小學課堂實錄：《媽媽睡了》教學記錄一、教學背景與目標《媽媽睡了》是部編版小學語文二年級上冊的散文類課文，以孩子的視角細膩描繪了睡夢中媽媽“美麗”“溫柔”“勞累”的形象，文字飽含對母親的愛與疼惜。本課教學需緊扣“隨文識字”“朗讀感悟”“聯(lián)系生活體悟情感”等語文要素，引導學生在語言實踐中感受親情之美，提升閱讀理解與表達能力。教學目標知識與技能：認識“哄、先”等生字，會寫“哄、閉”等字；正確、流利、有感情地朗讀課文，積累“明亮的眼睛”“微微地笑著”等優(yōu)美語句。過程與方法：通過抓關鍵詞、想象畫面、聯(lián)系生活等方式，體會課文語言的生動性，學習“細節(jié)描寫+內(nèi)心聯(lián)想”的表達方法。情感態(tài)度與價值觀：感悟母愛，激發(fā)對媽媽的敬愛之情，懂得用行動（如捶背、整理書包）表達感恩。二、教學過程實錄（一）情境導入，喚醒生活體驗課堂伊始，我播放一段輕柔的搖籃曲，屏幕同步呈現(xiàn)“媽媽熟睡”的溫馨圖片（發(fā)絲垂落肩頭、眉頭舒展的神態(tài)）。孩子們的目光瞬間被吸引，教室安靜下來。我輕聲引導：“同學們，你們見過媽媽這樣安靜地睡著嗎？那時候你心里在想什么？”孩子們紛紛舉手——小萱：“媽媽加班到半夜，我不敢吵醒她，想給她蓋好被子?！弊幽骸皨寢屗鴷r嘴角帶著笑，我猜她夢到我考了滿分?！苯柚@份溫暖的共鳴，我順勢導入：“今天，我們走進課文，看看文中的孩子眼中，睡夢中的媽媽是什么樣子的。”（二）初讀文本，夯實字詞基礎1.自主朗讀，整體感知我請孩子們自由朗讀課文，要求“讀準字音、讀通句子”，并思考：“睡夢中的媽媽，給你留下了什么印象？”孩子們讀完后分享感受：“媽媽很美”“媽媽笑起來好溫柔”“媽媽好像很累，我想抱抱她”。我肯定道：“你們的感受很敏銳！接下來我們走進文字，看看作者是怎么寫出這些印象的?！?.隨文識字，趣味指導結合課文語句，我聚焦“哄、閉、眉、乏”等生字，設計生活化的識字活動：“哄”字：出示句子“我先把媽媽哄睡著”，提問：“‘哄’在這里讀hǒng，你還知道它的其他讀音嗎？（hōng：哄堂大笑；hòng：起哄）”通過組詞對比，學生快速區(qū)分多音字?！伴]”字：請孩子用手模擬“門”的形狀，再加上“才”，直觀理解“閉”是“關上門（眼睛、嘴巴）”的意思，同時聯(lián)系“明亮的眼睛閉上了”，感受媽媽入睡的安靜?！懊肌弊郑航Y合課文“彎彎的眉毛”，請孩子用手指比劃出“彎眉毛”的形狀，再觀察“眉”的象形字演變，記憶字形。（三）精讀感悟，品悟親情細節(jié)1.聚焦“睡夢中的媽媽真美麗”我請孩子們默讀第一自然段，圈出描寫媽媽美麗的詞語。“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”很快被標注出來。我追問：“作者為什么用‘緊緊地閉著’‘也在睡覺’寫眼睛和眉毛？”孩子們的思考充滿童趣：雨桐：“‘緊緊地閉著’說明媽媽睡得很沉，工作一天太累了?！币蒿w：“眉毛‘也在睡覺’，把眉毛當成人來寫，很有趣，就像媽媽的眉毛也在休息?！蔽翼槃菀龑Ю首x：“帶著‘心疼又覺得有趣’的感覺，誰來讀一讀這句話？”一名學生朗讀時，把“緊緊地”“彎彎的”讀得輕柔又充滿愛意，其他孩子紛紛模仿，課堂里彌漫著溫暖的氣息。2.探究“睡夢中的媽媽好溫柔”第二自然段的學習，我采用“對比朗讀”法：先出示句子“媽媽在微微地笑著”，再出示原文“媽媽在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒要講給我聽……”請孩子們對比讀，說說哪句更能體現(xiàn)媽媽的溫柔。孩子們立刻發(fā)現(xiàn)差異：若曦：“原文里‘嘴巴、眼角都笑彎了’，寫出了媽媽笑的樣子，更溫柔?！笨≥x：“后面的聯(lián)想讓我覺得，媽媽即使睡著了，心里也裝著孩子，好溫暖。”我趁機引導：“作者不僅寫了媽媽的樣子，還寫出了自己的想象，讓我們更能感受到媽媽的愛?，F(xiàn)在，誰能帶著這份溫柔，把這段話讀給大家聽？”一名女生的朗讀輕柔舒緩，仿佛媽媽的笑容就在眼前，教室里響起輕輕的掌聲。3.體悟“睡夢中的媽媽好累”第三自然段是情感升華點。我請孩子們找出表現(xiàn)媽媽勞累的詞句：“媽媽的呼吸那么沉”“烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上”。我追問：“從‘沉’的呼吸和‘滲出汗珠’的額頭，你仿佛看到了媽媽白天做了什么？”孩子們的回答瞬間打開了話匣子：小宇突然站起來，眼眶紅紅的：“老師，我媽媽每天下班回來，頭發(fā)也是濕的，她要給我做晚飯，還要洗衣服……”他的聲音帶著哽咽，教室里瞬間安靜下來。我輕輕拍拍他的肩膀：“小宇的媽媽真的很辛苦，你能這么心疼媽媽，老師為你驕傲?！焙⒆觽兊难凵窭锒嗔藥追止睬椋首x時，那份心疼與敬愛仿佛要從聲音里溢出來，有的孩子悄悄擦了擦眼角。（四）拓展延伸，踐行感恩行動為了讓情感落地，我設計“愛的小行動”環(huán)節(jié)：“同學們，學了這篇課文，你想為媽媽做一件什么小事？可以是畫一幅畫、寫一句話，或者明天為媽媽倒杯水、捶捶背。現(xiàn)在，就把你的想法寫在‘親情卡片’上吧?！焙⒆觽兞⒖棠闷鸸P，認真地寫著：藝涵畫了媽媽的笑臉，旁邊寫著“媽媽，我愛您，我會自己整理書包了”；梓軒寫下“媽媽，您每天送我上學太辛苦，明天我要給您做早餐（雖然我只會煎雞蛋）”。（五）總結升華，課堂收尾我和孩子們一起回顧課文：“今天，我們透過文字看到了睡夢中美麗、溫柔又勞累的媽媽，也感受到了孩子對媽媽深深的愛。希望大家把這份愛放進心里，用行動告訴媽媽：‘我長大了，會心疼您了?！比?、教學反思本節(jié)課以“情境喚醒—語言品味—情感體悟—行動表達”為主線，落實了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。學生在朗讀、品詞、聯(lián)想中深入文本，情感體驗較為充分（如小宇的發(fā)言觸動了集體共鳴）。但教學仍有不足：對學困