小學(xué)五年級英語第二單元《DailyActivities》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析（一）教材分析本單元選自人教版（PEP）五年級英語上冊，以“DailyActivities（日?；顒?dòng)）”為主題，圍繞起床、就餐、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等日常行為，結(jié)合時(shí)間表達(dá)展開語言學(xué)習(xí)。教材通過對話、短文、趣味活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握核心詞匯與句型，幫助學(xué)生用英語清晰描述個(gè)人作息，同時(shí)滲透時(shí)間管理與自律意識的培養(yǎng)，為后續(xù)“談?wù)撝苣┗顒?dòng)”“描述季節(jié)活動(dòng)”等主題的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析五年級學(xué)生已積累約兩年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備“數(shù)字表達(dá)”“簡單日常對話”等基礎(chǔ)，但在時(shí)間介詞（如“at”的精準(zhǔn)使用）、第三人稱單數(shù)句型（如“Hegetsup...”）的理解與運(yùn)用上仍需強(qiáng)化。此外，學(xué)生個(gè)體差異明顯：部分學(xué)生能流暢表達(dá)，需拓展語用情境；基礎(chǔ)薄弱學(xué)生則需更多句型支架與重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)需兼顧趣味性與層次性，通過多元活動(dòng)滿足不同學(xué)情需求。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：`getup`、`eatbreakfast`、`have...class`、`playsports`、`dohomework`、`watchTV`、`gotobed`等日?；顒?dòng)類詞匯。2.能掌握并靈活運(yùn)用句型：“Whendoyou...?I...at...”（詢問與回答日?；顒?dòng)時(shí)間），初步感知第三人稱單數(shù)句型（如“He/She...at...”）。（二）能力目標(biāo)1.能在真實(shí)情境（如“分享作息表”“規(guī)劃周末”）中運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行口語交流，提升聽說準(zhǔn)確性與流利度。2.能通過閱讀短文（如《Amy’sDay》）提取關(guān)鍵信息（時(shí)間、活動(dòng)），并模仿文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作（如《MyDay》），提升讀寫能力。（三）情感目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)反思個(gè)人作息，培養(yǎng)“早睡早起”“合理規(guī)劃時(shí)間”的良好習(xí)慣。2.增強(qiáng)小組合作意識，在“設(shè)計(jì)作息表”“情景表演”等活動(dòng)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性與趣味性。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握日常活動(dòng)類詞匯的音、形、義，能準(zhǔn)確拼讀與拼寫。2.熟練運(yùn)用“`Whendoyou...?I...at...`”句型進(jìn)行日常作息的詢問與回答。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確區(qū)分并運(yùn)用時(shí)間介詞“`at`”（如“at6:30”“atnoon”）與不同時(shí)間點(diǎn)的表達(dá)（如“6:15”“7:40”）。2.理解并初步運(yùn)用第三人稱單數(shù)句型（如“Hegetsupat7:00.”），區(qū)分主語為第一人稱與第三人稱時(shí)的動(dòng)詞變化（如“get→gets”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含日?；顒?dòng)動(dòng)畫、短文音頻、作息表模板）實(shí)物道具：時(shí)鐘模型（標(biāo)注不同時(shí)間點(diǎn)）、單詞卡片（配活動(dòng)插圖）學(xué)習(xí)單：閱讀填空表、寫作提綱、小組活動(dòng)任務(wù)卡激勵(lì)道具：卡通貼紙、“時(shí)間小達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)挛?、教學(xué)過程（分2課時(shí)完成）第一課時(shí)：聽說入門·詞匯與句型初探（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）1.兒歌熱身：播放英文兒歌《Thisisthewaywegetup》，學(xué)生跟隨歌詞做動(dòng)作（如“getup”時(shí)伸懶腰，“eatbreakfast”時(shí)做吃飯動(dòng)作），激活舊知與興趣。2.情境引入：教師展示自制“DailySchedule”圖片，用英語介紹：“Hello,I’mMs.Liu.Igetupat6:30.ThenIeatbreakfastat7:00...”引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測：“WhatdoIdonext?”自然引出單元主題。（二）新知呈現(xiàn)（15分鐘）1.詞匯教學(xué)：“動(dòng)靜結(jié)合”記單詞直觀感知：利用課件展示“起床、吃早餐、上課、運(yùn)動(dòng)”等動(dòng)態(tài)圖片，教師示范發(fā)音（如“playsports”強(qiáng)調(diào)連讀/ple?sp??ts/），學(xué)生模仿跟讀，重點(diǎn)糾正“breakfast”“homework”等長單詞的發(fā)音。游戲鞏固：開展“單詞接龍”：教師說一個(gè)活動(dòng)單詞（如“getup”），學(xué)生需快速說出下一個(gè)相關(guān)活動(dòng)（如“eatbreakfast”），說錯(cuò)或卡頓則淘汰，最后獲勝者獲貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。2.句型教學(xué)：“真實(shí)情境”練對話范例引導(dǎo)：展示卡通人物Mike的作息表（如“6:40getup”），教師提問：“WhendoesMikegetup?”引導(dǎo)學(xué)生觀察后回答：“Hegetsupat6:40.”板書句型：Whendo/does...?...at...，對比“you”（第一人稱）與“he/she”（第三人稱）的用法（第一課時(shí)側(cè)重第一人稱，第二課時(shí)深化第三人稱）。師生互動(dòng)：教師與學(xué)生示范對話（T:“Whendoyougetup?”S:“Igetupat6:30.”），隨后同桌兩兩一組，結(jié)合自身作息進(jìn)行問答練習(xí)，教師巡視并糾正語法錯(cuò)誤（如“at”的遺漏）。（三）鞏固拓展（12分鐘）1.“時(shí)鐘配對”游戲：學(xué)生抽取時(shí)鐘模型（標(biāo)注時(shí)間，如“6:15”）與活動(dòng)卡片（如“eatbreakfast”），用句型造句：“Ieatbreakfastat6:15.”其他學(xué)生判斷是否正確，正確則獲貼紙。此活動(dòng)既鞏固時(shí)間表達(dá)，又強(qiáng)化句型運(yùn)用。2.小組接龍：“我的一天”：小組內(nèi)每人用句型說一個(gè)個(gè)人活動(dòng)（如“S1:Igetupat6:30.”），下一位學(xué)生需重復(fù)前一人的內(nèi)容并添加自己的活動(dòng)（如“S2:S1getsupat6:30.Ieatbreakfastat7:00.”），依次類推，鍛煉記憶與表達(dá)能力。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）師生共同回顧本節(jié)課的核心詞匯（如“getup”“playsports”）與句型（“Whendoyou...?I...at...”），邀請學(xué)生分享“印象最深的活動(dòng)+時(shí)間”，教師強(qiáng)調(diào)發(fā)音要點(diǎn)（如“at”的弱讀/?t/）與句型結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性。第二課時(shí)：讀寫進(jìn)階·語用與拓展延伸（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）1.快速搶答：教師展示活動(dòng)圖片（如“做作業(yè)”），學(xué)生迅速說出單詞，復(fù)習(xí)上節(jié)課詞匯。2.情境對話：教師隨機(jī)報(bào)時(shí)間（如“7:30”），學(xué)生兩人一組用句型編對話（如“A:Whendoyougotoschool?B:Igotoschoolat7:30.”），復(fù)習(xí)句型的同時(shí)激活舊知。（二）閱讀與寫作：“從輸入到輸出”1.閱讀教學(xué)：《Amy’sDay》略讀感知：呈現(xiàn)短文《Amy’sDay》（含第三人稱單數(shù)描述：“Amygetsupat6:30.Shehaslunchat12:00...”），讓學(xué)生快速瀏覽并回答：“WhatdoesAmydoat9:00?”培養(yǎng)略讀能力。精讀分析：再次閱讀，完成“時(shí)間-活動(dòng)”表格填空（如“6:30-______”“12:00-______”），小組討論后分享答案。教師順勢講解第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞變化（如“get→gets”“have→has”），通過對比（“Igetup...”vs“Shegetsup...”）幫助學(xué)生理解語法規(guī)則。2.寫作練習(xí)：《MyDay》支架搭建：提供寫作提綱（如“起床時(shí)間→早餐→上課→運(yùn)動(dòng)→睡覺”），要求學(xué)生模仿短文結(jié)構(gòu)，用英語描述自己的一天（至少包含5個(gè)活動(dòng)+時(shí)間）。教師巡視，針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供句型模板（如“I______at______.”），確保全員參與。佳作展示：挑選3-4篇優(yōu)秀習(xí)作在班級展示，師生共同評價(jià)（如“動(dòng)詞拼寫正確嗎？時(shí)間表達(dá)準(zhǔn)確嗎？”），肯定亮點(diǎn)（如“運(yùn)用了新學(xué)詞匯”）并提出改進(jìn)建議（如“增加細(xì)節(jié)，如‘Ieatnoodlesforbreakfast’”）。（三）拓展活動(dòng)：“時(shí)間管理小達(dá)人”學(xué)生分組（4人一組）設(shè)計(jì)“健康作息表”，用英語標(biāo)注各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間（如“Getupat6:45.Domorningexercisesat7:00...”），需體現(xiàn)“早睡早起”“勞逸結(jié)合”的理念。每組派代表用英語介紹作息表，全班投票選出“最合理作息表”，頒發(fā)“時(shí)間小達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)?，滲透健康生活意識。（四）課堂總結(jié)（2分鐘）回顧本單元核心內(nèi)容（詞匯、句型、語法），鼓勵(lì)學(xué)生用英語記錄“一周作息表”，并與家人分享（如“Tellyourparents:‘Igotobedat9:00.It’shealthy!’”），同時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)（下單元“周末活動(dòng)”主題）。六、教學(xué)評價(jià)（一）過程性評價(jià)課堂參與：觀察學(xué)生在“單詞接龍”“小組活動(dòng)”中的表現(xiàn)，記錄發(fā)言積極性、合作能力（如是否主動(dòng)幫助同伴）。作業(yè)反饋：批改《MyDay》寫作與“作息表設(shè)計(jì)”，重點(diǎn)關(guān)注詞匯拼寫、句型運(yùn)用、語法準(zhǔn)確性（如第三人稱單數(shù)）。（二）成果性評價(jià)單元小測設(shè)計(jì)“聽說讀寫”綜合任務(wù)：聽：聽錄音（含日?；顒?dòng)與時(shí)間），選出正確圖片。說：根據(jù)提示（如“7:00,eatbreakfast”）編對話。讀：閱讀短文（含第三人稱句型），回答問題。寫：仿照范文，用英語描述“同桌的一天”（需運(yùn)用第三人稱單數(shù)）。七、教學(xué)反思本單元通過“兒歌、游戲、情境任務(wù)”等方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多