小學(xué)議論文排比句寫作訓(xùn)練議論文寫作是小學(xué)高年級語文能力的重要體現(xiàn)，而排比句作為議論文中“以形輔意”的關(guān)鍵技法，既能強(qiáng)化論點(diǎn)的說服力，又能錘煉學(xué)生的邏輯思維與語言美感。本文將從認(rèn)知價值、階梯訓(xùn)練法、誤區(qū)修正三個維度，系統(tǒng)拆解小學(xué)議論文排比句的寫作訓(xùn)練路徑，為教師與學(xué)生提供可操作、可遷移的實踐方案。一、排比句的核心價值：議論文的“三維增效器”排比句并非簡單的句式疊加，而是通過結(jié)構(gòu)的重復(fù)、內(nèi)容的層進(jìn)、情感的共振，實現(xiàn)議論文的“三重升級”：邏輯增效：將分散的論據(jù)納入統(tǒng)一的句式框架，讓論點(diǎn)的支撐更具條理性（如“論點(diǎn)+排比論據(jù)”的結(jié)構(gòu)，天然形成“總—分”邏輯）。氣勢增效：相同的句式節(jié)奏形成語言的“勢能”，使觀點(diǎn)表達(dá)更具感染力（如“古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。蘇軾屢遭貶謫仍吟嘯徐行，范仲淹居廟堂之高則憂其民，王陽明龍場悟道終成心學(xué)宗師”，用排比強(qiáng)化“立志需堅韌”的論點(diǎn)）。思維增效：倒逼學(xué)生從“單一論據(jù)”轉(zhuǎn)向“多維度論證”，培養(yǎng)“同中求異”的思維習(xí)慣（如圍繞“勤奮”，需從“歷史人物”“自然現(xiàn)象”“生活實例”等角度挖掘素材，避免內(nèi)容重復(fù)）。二、階梯式訓(xùn)練：從“模仿感知”到“創(chuàng)意表達(dá)”（一）第一階：經(jīng)典感知與句式模仿目標(biāo)：建立“排比句=‘相似結(jié)構(gòu)+不同內(nèi)容’”的認(rèn)知，掌握基礎(chǔ)句式。步驟1：文本賞析選取適合小學(xué)生的經(jīng)典排比段落（如“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”），引導(dǎo)學(xué)生觀察：句式結(jié)構(gòu)：“少年+形容詞+則+國家+形容詞”的重復(fù)；內(nèi)容邏輯：從“智”到“富”再到“強(qiáng)”，呈遞進(jìn)關(guān)系；情感指向：通過排比強(qiáng)化對“少年責(zé)任”的贊美。步驟2：句式遷移給定“主題詞+基礎(chǔ)句式”，讓學(xué)生填充內(nèi)容。例如：主題：“勇氣”句式：“勇氣是____，____；勇氣是____，____；勇氣是____，____?！笔纠鸢福骸坝職馐呛诎抵械幕鸢眩樟燎靶械牡缆?；勇氣是暴雨中的雨傘，守護(hù)脆弱的希望；勇氣是懸崖邊的繩索，牽引絕望的生命。”（二）第二階：論點(diǎn)錨定與結(jié)構(gòu)搭建目標(biāo)：學(xué)會圍繞議論文論點(diǎn)，構(gòu)建“有邏輯、有層次”的排比論據(jù)。方法：“三維拓展法”以論點(diǎn)“堅持讓夢想開花”為例，引導(dǎo)學(xué)生從三個維度挖掘論據(jù)：歷史維度：古人事跡（如“王羲之池邊染黑的墨汁，見證筆力的精進(jìn)”）；科學(xué)維度：科學(xué)家探索（如“愛迪生實驗室不滅的燈光，照亮發(fā)明的道路”）；生活維度：身邊實例（如“鄰居爺爺晨練時重復(fù)的太極招式，沉淀著歲月的堅持”）。示例段落：“堅持是王羲之池邊染黑的墨汁，見證著筆力的精進(jìn)；堅持是愛迪生實驗室不滅的燈光，照亮了發(fā)明的道路；堅持是鄰居爺爺晨練時重復(fù)的太極招式，沉淀著歲月的執(zhí)著。正是這份堅持，讓夢想從‘遙不可及’變?yōu)椤|手可及’?！保ㄈ┑谌A：情感賦能與細(xì)節(jié)填充目標(biāo)：擺脫“空洞排比”，讓句子承載真實情感與生活細(xì)節(jié)。技巧：“五感融入法”以“校園的美好”為主題，引導(dǎo)學(xué)生從“視覺、聽覺、觸覺”等角度填充排比：視覺：“藏在清晨陽光里翻飛的書頁”；聽覺：“藏在課間走廊里清脆的笑聲”；觸覺：“藏在冬日教室中溫暖的熱水袋”。示例段落：“校園的美好，藏在清晨陽光里翻飛的書頁間，藏在課間走廊里清脆的笑聲里，藏在冬日教室中溫暖的熱水袋上。這些細(xì)碎的美好，拼湊成我們成長的底色?！保ㄋ模┑谒碾A：創(chuàng)意延伸與形式突破目標(biāo)：突破“陳述句排比”的局限，嘗試反問、比喻、擬人等手法的融合。創(chuàng)意形式1：反問排比主題：“友情的珍貴”示例：“難道友情不是春日的微風(fēng)，輕拂心靈的褶皺？難道友情不是夏日的涼茶，消解內(nèi)心的燥熱？難道友情不是秋日的碩果，充實生命的行囊？”創(chuàng)意形式2：擬人排比主題：“大自然的啟示”示例：“小草在石縫中倔強(qiáng)地探出頭，告訴我‘堅持’的模樣；溪流在山谷中執(zhí)著地奔向前，告訴我‘目標(biāo)’的力量；臘梅在寒冬中傲然地綻放，告訴我‘堅韌’的姿態(tài)?！比?、訓(xùn)練誤區(qū)與修正策略（一）誤區(qū)1：內(nèi)容重復(fù)，“換詞不換意”表現(xiàn)：如“勤奮是李白鐵杵磨針的堅持，勤奮是匡衡鑿壁偷光的堅持，勤奮是孫康映雪讀書的堅持”——三個論據(jù)均圍繞“古代勤學(xué)”，維度單一。修正：引導(dǎo)學(xué)生從“古今中外+自然現(xiàn)象+生活實例”拓展，例如：“勤奮是祖逖聞雞起舞的劍影，是居里夫人實驗室里的燈光，是螞蟻搬運(yùn)食物時的腳步，是同桌演算紙上密密麻麻的草稿?！保ǘ┱`區(qū)2：邏輯斷裂，“論據(jù)與論點(diǎn)脫節(jié)”表現(xiàn)：論點(diǎn)是“誠信的重要性”，卻寫“誠信是春日的花朵，誠信是夏日的涼風(fēng)，誠信是秋日的果實”——比喻優(yōu)美，但未體現(xiàn)“誠信的價值”。修正：在比喻中嵌入“誠信的作用”，例如：“誠信是春日的花朵，用芬芳贏得他人的欣賞；誠信是夏日的涼風(fēng)，用清爽化解他人的疑慮；誠信是秋日的果實，用甘甜收獲他人的信任。”（三）誤區(qū)3：情感虛假，“套話堆砌”表現(xiàn)：寫“母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是永恒的”——空泛無物，缺乏個人體驗。修正：結(jié)合生活細(xì)節(jié)，例如：“母愛是清晨廚房飄出的粥香，是深夜書桌旁溫?zé)岬呐Ｄ?，是雨天校門口傾斜的雨傘。這些細(xì)微的瞬間，藏著母親最深的牽掛?！彼摹⒂?xùn)練成果的遷移與應(yīng)用排比句的訓(xùn)練，最終要服務(wù)于議論文的整體寫作。建議學(xué)生在以下環(huán)節(jié)強(qiáng)化應(yīng)用：開頭段：用排比句引出論點(diǎn)（如“古往今來，無數(shù)人在‘堅持’中閃耀：王羲之染黑墨池，愛迪生點(diǎn)亮燈光，屠呦呦萃取青蒿……這讓我堅信：堅持，是夢想的翅膀?！保?；論證段：用排比句支撐論點(diǎn)（如前文“堅持”的示例）；結(jié)尾段：用排比句升華主題（如“讓我們以勇氣為筆，以堅持為墨，以誠信為紙，書寫屬于自己的精彩篇章！”）。結(jié)語：在“重復(fù)”中創(chuàng)造，在“規(guī)范”中突破小學(xué)議論文排比句的訓(xùn)練，本質(zhì)是“