高中語文名篇散文閱讀理解練習(xí)題高中語文散文閱讀是考查學(xué)生文本感知、情感體悟與文學(xué)鑒賞能力的重要載體。經(jīng)典散文名篇以其凝練的語言、深邃的情感與獨(dú)特的藝術(shù)手法，成為閱讀理解訓(xùn)練的核心素材。以下結(jié)合朱自清《荷塘月色》、郁達(dá)夫《故都的秋》、史鐵生《我與地壇》（節(jié)選）、汪曾祺《昆明的雨》等名篇，設(shè)計(jì)針對性練習(xí)題并附專業(yè)解析，助力學(xué)生提升散文閱讀能力。一、朱自清《荷塘月色》閱讀理解練習(xí)（一）文本核心與藝術(shù)特色《荷塘月色》以“頗不寧靜”的心境為線索，通過對月下荷塘、塘上月色的細(xì)膩描摹，營造出清幽朦朧的意境，含蓄抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿與精神解脫的渴望。文本善用比喻、通感等修辭，將景物描寫與情感抒發(fā)融為一體，是寫景抒情散文的典范。（二）練習(xí)題設(shè)計(jì)1.選擇題下列對文中“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”一句賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.運(yùn)用通感手法，將視覺形象“光與影”轉(zhuǎn)化為聽覺形象“梵婀玲上奏著的名曲”，新穎別致。B.強(qiáng)調(diào)“和諧的旋律”，暗示作者內(nèi)心的寧靜與愉悅，與前文“頗不寧靜”形成矛盾。C.以音樂的韻律感表現(xiàn)月色的柔和、光影的錯(cuò)落，豐富了景物的審美層次。D.通感的運(yùn)用打破感官界限，使景物描寫更具詩意，深化了意境的朦朧美。2.簡答題結(jié)合全文，分析“這幾天心里頗不寧靜”一句的作用。3.賞析題請從修辭手法角度，賞析“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”一段。（三）參考答案與解析1.選擇題解析答案：B。解析：“光與影的和諧旋律”雖營造出寧靜的意境，但作者內(nèi)心的“頗不寧靜”是貫穿全文的情感底色，此處的寧靜是暫時(shí)的精神慰藉，并非與前文矛盾，而是情感的曲折表達(dá)。A、C、D均準(zhǔn)確分析了通感手法的效果。2.簡答題解析①結(jié)構(gòu)上：開篇點(diǎn)出心境，為全文奠定情感基調(diào)，是下文夜游荷塘尋求寧靜的動因；②內(nèi)容上：“頗不寧靜”暗示作者對現(xiàn)實(shí)的焦慮、不滿，為景物描寫注入情感內(nèi)核，使“荷塘月色”的清幽之景成為作者精神逃離的載體；③情感上：直接抒發(fā)內(nèi)心狀態(tài)，引發(fā)讀者對作者心境的探究，增強(qiáng)文本的抒情性與感染力。3.賞析題解析此段綜合運(yùn)用擬人、比喻、排比手法：①擬人：“裊娜地開著”“羞澀地打著朵兒”，將荷花人格化，賦予其柔美、嬌羞的情態(tài)，生動展現(xiàn)荷花的姿態(tài)美；②比喻：以“明珠”喻荷花的晶瑩，“星星”喻荷花的閃爍，“剛出浴的美人”喻荷花的潔凈柔美，從不同角度凸顯荷花的色澤、形態(tài)與氣質(zhì)；③排比：三個(gè)比喻句構(gòu)成排比，節(jié)奏鮮明，強(qiáng)化了對荷花的贊美，使語言富有韻律美，也從視覺、審美感受等層面豐富了荷花的形象，烘托出荷塘的詩意氛圍。二、郁達(dá)夫《故都的秋》閱讀理解練習(xí)（一）文本核心與藝術(shù)特色《故都的秋》以“清、靜、悲涼”為秋的總特征，通過對北平秋景（如槐樹落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼等）的細(xì)膩刻畫，抒發(fā)了對故都之秋的眷戀與對生命的深沉感懷。文本以情馭景，景中藏情，對比手法的運(yùn)用（南國之秋與北國之秋）更凸顯故都秋的獨(dú)特韻味。（二）練習(xí)題設(shè)計(jì)1.選擇題下列對“南國之秋，當(dāng)然也是有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”一段分析，正確的一項(xiàng)是（）A.運(yùn)用排比、擬人手法，強(qiáng)調(diào)南國之秋的“特異”，表達(dá)對南國秋景的喜愛。B.以四組比喻構(gòu)成對比，從味覺、飲食、動物等角度，突出北國之秋的濃烈、醇厚。C.“黃犬之與駱駝”比喻南國之秋的靈動與北國之秋的笨拙，暗含對北國之秋的貶抑。D.作者認(rèn)為南國之秋“色彩不濃，回味不永”，是因?yàn)槟蠂锾鞎r(shí)間短暫。2.簡答題文中多次描寫“秋蟬的衰弱的殘聲”，這一意象有何作用？3.賞析題結(jié)合全文，分析“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”一句的表達(dá)效果。（三）參考答案與解析1.選擇題解析答案：B。解析：A項(xiàng)“擬人”錯(cuò)誤，此段無擬人手法；C項(xiàng)“貶抑北國之秋”錯(cuò)誤，作者以“駱駝”喻北國之秋的厚重，是褒揚(yáng)；D項(xiàng)“時(shí)間短暫”無據(jù)，作者強(qiáng)調(diào)的是南國之秋的“淡”，與北國之秋的“濃”形成對比。B項(xiàng)準(zhǔn)確分析了比喻、對比手法的作用。2.簡答題解析①意象內(nèi)涵：秋蟬的“殘聲”是故都秋“悲涼”特征的具象化，蟬聲衰弱暗示生命的消逝，契合作者對時(shí)光、生命的感懷；②環(huán)境烘托：殘蟬的哀鳴渲染出故都秋的寂靜、蕭瑟氛圍，以聲襯靜，強(qiáng)化“清、靜、悲涼”的秋意；③情感寄托：秋蟬是故都秋的典型意象，作者借殘蟬之聲，抒發(fā)對故都秋的眷戀與對生命脆弱的嘆惋，使情感表達(dá)更含蓄深沉。3.賞析題解析①抒情方式：直抒胸臆，開篇點(diǎn)明對“秋天”的喜愛，更突出“北國之秋”的獨(dú)特性，奠定全文情感基調(diào)；②修辭手法：“來得清，來得靜，來得悲涼”運(yùn)用排比，增強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)北國之秋的核心特征，使情感表達(dá)更強(qiáng)烈；③結(jié)構(gòu)作用：總領(lǐng)全文，下文對故都秋景的描寫均圍繞“清、靜、悲涼”展開，是全文的情感與內(nèi)容線索；④對比鋪墊：先肯定“無論什么地方的秋天總是好的”，再突出北國之秋的“特別”，為后文對比南國之秋做鋪墊，凸顯對北國之秋的偏愛。三、史鐵生《我與地壇》（節(jié)選）閱讀理解練習(xí)（一）文本核心與藝術(shù)特色《我與地壇》（節(jié)選）以地壇為精神依托，通過對古園景物的描寫與對母親的追憶，探討了生命的意義與母愛之深沉。文本融寫景、敘事、抒情、哲思于一體，語言質(zhì)樸而富有張力，細(xì)節(jié)描寫（如母親的“眼神”“腳步”）飽含深情，哲理性思考（如“死是一件不必急于求成的事”）引人深思。（二）練習(xí)題設(shè)計(jì)1.選擇題下列對“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿。四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩”一段理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.運(yùn)用擬人手法，將地壇擬人化，“等待”“自在坦蕩”賦予其生命感，暗示地壇與“我”的命運(yùn)共鳴。B.描寫地壇的“剝蝕”“淡褪”“坍圮”，既展現(xiàn)其滄桑歷史，也隱喻“我”殘疾后生命的荒蕪。C.老柏樹“蒼幽”、野草“自在坦蕩”，與地壇的衰敗形成對比，象征生命在困境中仍可蓬勃。D.這段景物描寫為下文“我”在地壇中思考生命意義做鋪墊，地壇的永恒與生命的無常形成張力。2.簡答題結(jié)合文本，分析母親“悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這一細(xì)節(jié)的內(nèi)涵。3.賞析題請從哲思與抒情融合的角度，賞析“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日”一句。（三）參考答案與解析1.選擇題解析答案：B。解析：地壇的衰敗是歷史滄桑的體現(xiàn)，而“我”殘疾后的生命雖有痛苦，但地壇的“自在坦蕩”（野草、柏樹）實(shí)則給予“我”生命的啟示，并非“隱喻生命的荒蕪”，B項(xiàng)理解錯(cuò)誤。A、C、D均準(zhǔn)確分析了擬人、象征、鋪墊等手法的作用。2.簡答題解析①母愛體現(xiàn)：母親“悄悄躲出去”是為了不刺激“我”的痛苦情緒，“偷偷聽動靜”則是擔(dān)憂“我”的安全與精神狀態(tài)，細(xì)節(jié)中藏著母親的小心翼翼與深沉牽掛；②情感矛盾：母親既想給“我”獨(dú)處的空間（躲出去），又無法放下對“我”的擔(dān)憂（偷偷聽），展現(xiàn)了母愛的復(fù)雜與偉大；③人物塑造：通過這一細(xì)節(jié)，塑造出一位理解兒子、隱忍堅(jiān)強(qiáng)的母親形象，為后文追憶母親的愧疚與思念做鋪墊。3.賞析題解析①哲思深度：將“死”視為“必然會降臨的節(jié)日”，以辯證視角看待死亡，消解了死亡的恐懼，體現(xiàn)對生命終結(jié)的坦然接受與對生命過程的珍視；②抒情色彩：用“節(jié)日”比喻死亡，賦予死亡溫暖、平和的情感基調(diào)，暗含作者在苦難中對生命意義的領(lǐng)悟——既然死亡不可避免，便應(yīng)專注于“生”的過程，活出價(jià)值；③語言張力：“不必急于求成”的從容與“節(jié)日”的莊重形成反差，既飽含對生命的敬畏，也抒發(fā)了在困境中重獲生命勇氣的釋然，哲思與抒情交融，使句子富有感染力與啟發(fā)性。四、汪曾祺《昆明的雨》閱讀理解練習(xí)（一）文本核心與藝術(shù)特色《昆明的雨》以“雨”為線索，串聯(lián)起昆明的菌子、楊梅、仙人掌等風(fēng)物，以及與雨相關(guān)的人事（如房東送緬桂花、與友人小酌），抒發(fā)了對昆明生活的懷念與對平淡生活的熱愛。文本語言平淡質(zhì)樸，充滿生活氣息，以小見大，在尋常事物中挖掘詩意與溫情。（二）練習(xí)題設(shè)計(jì)1.選擇題下列對“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喝一聲：‘賣楊梅——’聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了”一段賞析，正確的一項(xiàng)是（）A.運(yùn)用外貌、語言描寫，突出苗族女孩的“嬌嬌”，暗含作者對商業(yè)化叫賣的批判。B.以女孩的“小花帽子”“繡花鞋”與“嬌嬌的聲音”，烘托昆明雨季的柔美，增添生活情趣。C.“空氣更加柔和”運(yùn)用通感，將聽覺（聲音）轉(zhuǎn)化為觸覺（柔和），但與雨季的氛圍不符。D.作者詳細(xì)描寫苗族女孩，是為了突出昆明多民族聚居的特點(diǎn)，偏離了“雨”的主題。2.簡答題文中多次提到“雨”，請分析“雨”在文本中的作用。3.賞析題結(jié)合全文，賞析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”一段的表達(dá)效果。（三）參考答案與解析1.選擇題解析答案：B。解析：A項(xiàng)“批判商業(yè)化”錯(cuò)誤，作者意在表現(xiàn)昆明生活的詩意；C項(xiàng)“與雨季氛圍不符”錯(cuò)誤，柔和的聲音與雨季的濕潤、寧靜氛圍契合；D項(xiàng)“偏離主題”錯(cuò)誤，女孩的叫賣聲是雨季昆明的生活場景，與“雨”的主題呼應(yīng)。B項(xiàng)準(zhǔn)確分析了描寫手法對氛圍的烘托作用。2.簡答題解析①線索作用：“雨”貫穿全文，串聯(lián)起昆明的菌子、楊梅、仙人掌等風(fēng)物與人事，使文本結(jié)構(gòu)緊湊；②氛圍營造：雨季的濕潤、柔和，為昆明的景物（如菌子的肥碩、木香的濕潤）與生活場景（如小酌、送花）營造出詩意、溫情的氛圍；③情感載體：雨是作者懷念昆明的情感觸發(fā)點(diǎn)，“我想念昆明的雨”直接點(diǎn)明雨承載著對昆明生活的眷戀與對平淡生活的熱愛；④以小見大：通過“雨”中尋常事物的描寫，展現(xiàn)昆明的地域特色與生活之美，體現(xiàn)“以小見大”的散文風(fēng)格。3.賞析題解析①景物描寫：選取“木香”的“綠葉”“白花”“花骨朵”，細(xì)致描摹其形態(tài)（“密匝匝”“細(xì)碎”“飽漲”）與狀態(tài)（“濕透”），生動展現(xiàn)雨季木香的繁茂與濕潤之美；②語言特色：用詞質(zhì)樸而精準(zhǔn)（如“爬”“遮”“淋”），富有生活氣息，體現(xiàn)汪曾祺散文“淡而有味”的風(fēng)格；③情感表達(dá)：通過對木香的細(xì)膩描寫，抒發(fā)對昆明雨季景物的喜愛，也暗含對昆明生活的懷念，以景傳情，使情感表達(dá)含蓄而真摯；④氛圍烘托：木香的繁茂濕潤與雨水的滋潤相呼應(yīng)，進(jìn)一步烘托出昆明雨季的柔美、寧靜氛圍，增強(qiáng)文本的詩意感。五、散文閱讀理解答題策略總結(jié)（一）文本理解：抓核心情感與意象散文“形散神聚”，需從景物、人事描寫中提煉核心情感（如《荷塘月色》的“不寧靜”與解脫渴望，《故都的秋》的“悲涼”與眷戀），把握核心意象（如地壇、雨、秋蟬）的象征意義。（二）手法賞析：辨修辭、表現(xiàn)手法與結(jié)構(gòu)技巧1.修辭：比喻（化抽象為具體）、擬人（賦物以情）、通感（跨感官表達(dá)）、排比（增強(qiáng)語勢）等，需結(jié)合文本分析效果；2.表現(xiàn)手法：對比（如南北秋景）、襯托（以景襯情）、象征（地壇象征生命歸宿）、以小見大（昆明雨中風(fēng)物）等；3.結(jié)構(gòu)技巧：線索（雨、心境）、開篇點(diǎn)題（《故都的秋》）、卒章顯志（《我與地壇》）等。（三）情感體悟