202X-202X學(xué)年度班主任工作總結(jié)時光荏苒，202X-202X學(xué)年度的教育教學(xué)工作已落下帷幕。作為XX班的班主任，我始終以“立德樹人”為核心，圍繞班級管理精細(xì)化、學(xué)生成長多元化、家校協(xié)同常態(tài)化的目標(biāo)，扎實推進(jìn)各項工作?，F(xiàn)將本學(xué)年班主任工作情況總結(jié)如下：一、班級管理：以“自主+文化”賦能成長生態(tài)本學(xué)年，我立足班級實際，構(gòu)建“制度引領(lǐng)、學(xué)生自治、文化浸潤”的管理模式，讓班級成為學(xué)生自主成長的“精神家園”。（一）制度建設(shè)：從“他律”到“自律”的跨越開學(xué)初，通過“民主協(xié)商+案例研討”的方式，與學(xué)生共同制定《班級公約》，涵蓋課堂紀(jì)律、值日規(guī)范、互助機(jī)制等內(nèi)容，將規(guī)則細(xì)化為“可操作、可監(jiān)督、可反饋”的行為指南。同時，搭建“班委會-小組長-組員”三級管理網(wǎng)絡(luò)，每周召開班干部例會，指導(dǎo)其開展“崗位認(rèn)領(lǐng)制”（如“早讀領(lǐng)讀員”“課間秩序督導(dǎo)員”等），讓學(xué)生在實踐中提升責(zé)任意識。本學(xué)期，班級違紀(jì)事件同比減少60%，學(xué)生自主管理能力顯著增強(qiáng)。（二）文化浸潤：以氛圍滋養(yǎng)成長自覺結(jié)合“書香班級”創(chuàng)建，打造“讀書角+成長樹”文化區(qū)：學(xué)生自主捐贈書籍，每周開展“讀書分享會”；“成長樹”張貼個人目標(biāo)卡與進(jìn)步足跡，每月評選“進(jìn)步之星”，營造“比學(xué)趕超”的積極氛圍。此外，通過“節(jié)日主題班會”（如中秋詩詞會、元旦成長禮）增強(qiáng)班級凝聚力，本學(xué)期班級獲“校級優(yōu)秀班集體”稱號。二、學(xué)生成長：以“思想+學(xué)業(yè)+心理”三維護(hù)航教育的本質(zhì)是喚醒成長自覺。本學(xué)年，我從思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)賦能、心理關(guān)懷三個維度，助力學(xué)生全面發(fā)展。（一）思想引領(lǐng)：厚植品德根基依托“思政小課堂”，結(jié)合時事熱點開展“微班會”（如“從航天精神談責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“光盤行動里的節(jié)約美德”），引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。同時，創(chuàng)新開展“美德銀行”活動：學(xué)生通過踐行文明行為（如幫扶同學(xué)、愛護(hù)公物）積累“美德積分”，期末兌換“心愿卡”。本學(xué)期累計表彰“美德標(biāo)兵”12人，班級違紀(jì)率同比下降40%。（二）學(xué)業(yè)賦能：分層精準(zhǔn)施策針對學(xué)情差異，建立“學(xué)習(xí)伙伴結(jié)對”機(jī)制：安排學(xué)優(yōu)生與待進(jìn)生組成“1+1”小組，每周開展“錯題共研”“作業(yè)互查”。對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，利用午休時間進(jìn)行“小專題輔導(dǎo)”（如數(shù)學(xué)計算能力、英語單詞速記）。本學(xué)期班級期末平均分較期中提升8分，優(yōu)秀率增長15%。（三）心理關(guān)懷：守護(hù)心靈成長關(guān)注學(xué)生情緒變化，建立“心理晴雨表”，通過日常觀察、班委反饋及時介入。針對一名因家庭變故產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，聯(lián)合心理老師開展“沙盤游戲+家校溝通”干預(yù)，每月家訪了解家庭支持情況。目前該生已重拾學(xué)習(xí)信心，成績穩(wěn)步回升。此外，組織“壓力釋放營”團(tuán)體活動（如戶外拓展、情緒涂鴉），幫助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)焦慮。三、家校共育：以“溝通+活動”凝聚育人合力教育是家校雙向奔赴的旅程。本學(xué)年，我打破“單向通知”的溝通模式，構(gòu)建“線上+線下”立體溝通網(wǎng)，讓家長成為教育的“同行者”。（一）立體溝通：從“告知”到“共情”的升級每周通過“班級公眾號”推送“成長周報”（含課堂表現(xiàn)、作業(yè)亮點、溫馨提示）；每月開展“家長開放日”，邀請家長參與課堂觀摩、班會組織；每學(xué)期進(jìn)行“分層家訪”，重點關(guān)注單親、留守家庭學(xué)生。本學(xué)期累計家訪32次，收集家長建議27條并逐一落實，家長滿意度達(dá)95%。（二）創(chuàng)新活動：從“參與”到“共創(chuàng)”的跨越舉辦“親子職業(yè)體驗日”，家長帶領(lǐng)孩子走進(jìn)工作崗位，撰寫“職業(yè)感悟”；開展“家長課堂”，邀請醫(yī)生、消防員等家長分享專業(yè)知識，拓寬學(xué)生視野。通過系列活動，家長參與度從60%提升至90%，形成“家校同頻、育見成長”的良好局面。四、反思與改進(jìn)：在實踐中沉淀，在不足中精進(jìn)回顧本學(xué)年工作，仍存在待優(yōu)化之處：1.個別學(xué)生轉(zhuǎn)化周期長：兩名學(xué)生的手機(jī)依賴問題，雖采取“家校監(jiān)督+興趣替代”策略，但效果未達(dá)預(yù)期；2.家校溝通深度不足：部分家長僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，對孩子心理需求的重視不足；3.管理個性化不足：對特長生的培養(yǎng)支持力度不夠，未充分挖掘其優(yōu)勢潛能。五、未來展望：以“創(chuàng)新+深耕”開啟新程針對上述問題，下一階段將從三方面突破：1.優(yōu)化個別輔導(dǎo)機(jī)制：聯(lián)合心理、學(xué)科教師組建“成長導(dǎo)師團(tuán)”，為特殊學(xué)生定制“行為矯正+興趣發(fā)展”雙軌計劃；2.深化家校共育內(nèi)涵：開設(shè)“家長心理工作坊”，邀請專家指導(dǎo)家長識別孩子情緒信號，提升溝通能力；3.探索個性化成長檔案：記錄學(xué)生的興趣特長、優(yōu)勢潛能，為其搭建“社團(tuán)+競賽”展示平臺，促進(jìn)全面發(fā)展。教育是一場向美而行的遇見，班主任工作則是這場遇見中