小學(xué)班會主題活動教案合集班會是小學(xué)德育工作的核心陣地，優(yōu)質(zhì)教案能讓活動目標(biāo)更清晰、流程更緊湊、效果更扎實(shí)。本文整合習(xí)慣養(yǎng)成、品德教育、心理健康、安全教育、文化傳承五大類共10個典型班會主題教案，覆蓋小學(xué)各學(xué)段成長需求，為一線教師提供可直接借鑒、靈活調(diào)整的實(shí)踐參考。一、習(xí)慣養(yǎng)成類班會教案習(xí)慣是成長的基石，低年級側(cè)重行為習(xí)得，中高年級側(cè)重自主管理，通過具象化活動讓習(xí)慣培養(yǎng)“看得見、摸得著”。（一）主題：《整理小能手，班級我當(dāng)家》（適用1-2年級）活動目標(biāo)認(rèn)知：明白整理書桌、書包是自我管理的基礎(chǔ)，體會整潔環(huán)境對學(xué)習(xí)的幫助；技能：掌握“分類—?dú)w位—檢查”的整理三步法；情感：增強(qiáng)班級責(zé)任感，愿意參與班級事務(wù)管理?；顒訙?zhǔn)備教具：2張“雜亂書桌模型”（用課桌+書本、文具、玩具模擬）、整理工具（小收納盒、標(biāo)簽貼）；獎品：“整理小達(dá)人”積分卡（可累計(jì)兌換班級特權(quán)）。活動流程1.情境導(dǎo)入：“找東西大作戰(zhàn)”播放1分鐘小視頻：班級里，小明因書桌雜亂找不到作業(yè)本，急得滿頭大汗。提問：“小明為什么會這樣？如果是你，會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“整理”的重要性。2.實(shí)踐體驗(yàn)：整理大挑戰(zhàn)分組：將學(xué)生分為2組，每組負(fù)責(zé)整理1張“雜亂書桌”，計(jì)時3分鐘；互評：小組完成后，交換檢查，用“√”標(biāo)記整理到位的區(qū)域（如書本按大小排序、文具歸盒、桌面無雜物）；方法提煉：請獲勝組分享技巧，教師總結(jié)“三步法”：①分類（書本、文具、玩具分開）；②歸位（常用物品放易取處，不常用放收納盒）；③檢查（對照“整潔清單”自查）。3.責(zé)任延伸：班級小管家認(rèn)領(lǐng)展示班級“整理角”（圖書角、衛(wèi)生角），發(fā)放“管理任務(wù)卡”（如“圖書整理員”“文具收納員”），學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)，每周輪換，用積分卡記錄服務(wù)次數(shù)?；顒友由旒彝ト蝿?wù)：周末幫父母整理一個房間，拍照發(fā)班級群分享；班級機(jī)制：每周五評選“整理之星”，頒發(fā)小獎狀，積分卡可兌換“免整理一次”特權(quán)（增加趣味性）。（二）主題：《時間小主人》（適用3-4年級）活動目標(biāo)認(rèn)知：理解時間的不可逆性，識別“時間陷阱”（如拖延、沉迷游戲）；技能：學(xué)會用“時間餅圖”規(guī)劃課余時間，掌握“四象限法”區(qū)分任務(wù)優(yōu)先級；情感：樹立“我的時間我做主”的自主管理意識?；顒訙?zhǔn)備教具：A4紙繪制的“時間餅圖”模板（24小時刻度）、“時間陷阱”案例卡片（如“周末上午一直刷短視頻”“寫作業(yè)時總想玩橡皮”）、計(jì)時器（模擬10分鐘效率挑戰(zhàn)）；資料：名人時間管理小故事（如魯迅“把別人喝咖啡的時間用來寫作”）?；顒恿鞒?.謎語導(dǎo)入：“最快又最慢，最長又最短……”學(xué)生猜出“時間”后，提問：“你的一天是怎么度過的？哪些時間用得‘值得’，哪些覺得‘浪費(fèi)’了？”引發(fā)思考。2.思辨討論：“時間陷阱大揭秘”分組抽取“時間陷阱”卡片，討論：“這個行為為什么會浪費(fèi)時間？有什么辦法避免？”每組派代表分享（如“刷短視頻”可約定“每天看15分鐘，定鬧鐘提醒”）；教師補(bǔ)充：展示名人時間管理案例，對比“高效時間”與“無效時間”的區(qū)別。3.實(shí)踐規(guī)劃：我的時間餅發(fā)放“時間餅圖”，學(xué)生用不同顏色標(biāo)注“學(xué)習(xí)”“運(yùn)動”“娛樂”“休息”等板塊，同桌互相點(diǎn)評：“這個安排合理嗎？哪里可以優(yōu)化？”；挑戰(zhàn)任務(wù)：用計(jì)時器模擬“10分鐘寫作業(yè)”，體驗(yàn)專注的效率，總結(jié)“番茄工作法”（25分鐘專注+5分鐘休息）?；顒友由旒彝?shí)踐：周末用“時間日志”記錄每小時活動，周一班會分享“最有成就感的安排”；班級互動：設(shè)置“時間管理達(dá)人”投票，每月評選，展示優(yōu)秀“時間餅圖”。二、品德教育類班會教案品德教育需“以情動人，以行導(dǎo)人”，通過故事、體驗(yàn)、實(shí)踐，讓抽象的道德觀念轉(zhuǎn)化為具體行為。（一）主題：《感恩于心，行動于行》（適用全學(xué)段）活動目標(biāo)認(rèn)知：感知父母、老師、同學(xué)的付出，理解“感恩”的內(nèi)涵；技能：學(xué)會用語言、行動表達(dá)感恩，掌握“感恩三步法”（發(fā)現(xiàn)愛—表達(dá)愛—傳遞愛）；情感：激發(fā)感恩之情，愿意主動關(guān)愛他人?；顒訙?zhǔn)備教具：“感恩樹”（卡紙繪制，貼在黑板上）、學(xué)生與家人/老師的合影、彩色便簽紙（寫感恩話語）；音樂：《感恩的心》伴奏?；顒恿鞒?.情境渲染：“愛的瞬間”播放照片幻燈片（學(xué)生日常：老師輔導(dǎo)作業(yè)、同學(xué)幫忙系鞋帶、媽媽深夜做飯……），配樂《感恩的心》，提問：“哪張照片讓你心里暖暖的？為什么？”2.故事分享：“感恩故事會”學(xué)生自愿分享身邊的感恩小事（如“奶奶每天早起給我做早餐”“同桌借我橡皮幫我解圍”）；教師補(bǔ)充：講述“小黃香溫席”“韓信報(bào)恩”的傳統(tǒng)故事，提煉“感恩不分大小，重在用心”。3.行動實(shí)踐：“感恩卡與微行動”制作感恩卡：在便簽紙上寫下“想對____說的話”，貼到“感恩樹”上（如“謝謝老師，您的笑容像陽光”）；倡議行動：分組討論“本周可以做的3件感恩小事”（如幫父母捶背、給老師倒杯水、夸同桌一個優(yōu)點(diǎn)），記錄在“感恩存折”上，周五班會分享完成情況?；顒友由旒彝ト蝿?wù)：給家人寫一封“感恩信”（低年級可畫圖），周末完成；班級活動：開展“感恩周”，每天一個主題（如“感恩父母日”“感恩老師日”），用照片記錄行動。（二）主題：《誠信伴我行》（適用4-6年級）活動目標(biāo)認(rèn)知：理解“誠信”是立身之本，區(qū)分“善意謊言”與“欺騙”的邊界；技能：在沖突情境中做出誠信選擇，學(xué)會用溝通化解矛盾；情感：樹立“誠信為榮，失信為恥”的價值觀。活動準(zhǔn)備劇本：情景劇《誠信考場》（情節(jié)：考試時，好友遞來紙條，要不要看？）、《誠信小店》（無人售貨，有人多拿商品）；道具：誠信承諾書（印有“我承諾……”的卡片）、“誠信徽章”（自制獎?wù)拢；顒恿鞒?.歷史溯源：“立木為信”講述商鞅“立木取信”的故事，提問：“為什么一根木頭能讓百姓信任新法？如果商鞅失信，會怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生理解“誠信是信任的基石”。2.情境思辨：“誠信劇場”分組表演情景劇《誠信考場》，其他學(xué)生投票：“如果你是主角，會怎么做？為什么？”（討論“友情”與“誠信”的平衡）；續(xù)演《誠信小店》，討論：“多拿商品的同學(xué)后來會怎樣？怎樣設(shè)計(jì)規(guī)則避免失信？”（延伸到班級“無人圖書角”管理）。3.承諾踐行：“誠信公約”全班共同制定《班級誠信公約》（如“作業(yè)獨(dú)立完成”“借東西及時歸還”“承認(rèn)錯誤不隱瞞”）；每人簽訂誠信承諾書，領(lǐng)取“誠信徽章”，每周由“誠信監(jiān)督員”記錄表現(xiàn)，月底評選“誠信之星”?；顒友由彀嗉墝?shí)踐：開設(shè)“誠信圖書角”（無人管理，自主借閱登記），觀察借閱情況；家庭互動：與父母簽訂“家庭誠信約定”（如“按時完成手機(jī)使用約定”），每周反饋。三、心理健康類班會教案小學(xué)階段是情緒管理、社交能力發(fā)展的關(guān)鍵期，通過游戲、繪本、角色扮演，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、接納情緒、建立良好關(guān)系。（一）主題：《我的情緒小怪獸》（適用1-3年級）活動目標(biāo)認(rèn)知：識別“開心、生氣、難過、害怕”等基本情緒，理解情緒沒有對錯；技能：用“情緒溫度計(jì)”表達(dá)感受，掌握2-3種簡單的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、畫畫）；情感：愿意正視自己的情緒，不害怕表達(dá)“負(fù)面情緒”?；顒訙?zhǔn)備教具：毛絨玩偶“情緒小怪獸”（染成紅、黃、藍(lán)、黑等顏色，對應(yīng)不同情緒）、情緒卡片（畫有不同表情）、“情緒溫度計(jì)”模板（0-10刻度，紅色代表生氣，藍(lán)色代表難過）；繪本：《我的情緒小怪獸》（節(jié)選朗讀）?；顒恿鞒?.繪本導(dǎo)入：“小怪獸的煩惱”教師朗讀繪本片段：“小怪獸把所有情緒混在一起，變成了亂糟糟的顏色……”提問：“你的心里有沒有這樣的‘小怪獸’？什么時候它會出現(xiàn)？”2.情緒分類：“怪獸的顏色”發(fā)放情緒卡片，學(xué)生將卡片貼到對應(yīng)顏色的“情緒區(qū)”（如紅色區(qū)貼“生氣”的卡片，黃色區(qū)貼“開心”的卡片）；分享：“你最近一次感到‘生氣’是因?yàn)槭裁矗慨?dāng)時身體有什么變化？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情緒的生理反應(yīng)）。3.調(diào)節(jié)魔法：“怪獸變變變”小組討論：“怎樣讓‘生氣的紅怪獸’變溫和？”匯總方法（如“深呼吸10次”“找朋友說出來”“畫一幅發(fā)泄畫”）；實(shí)踐體驗(yàn)：模擬“生氣”場景（如“同桌搶了我的鉛筆”），用剛才的方法調(diào)節(jié)，感受情緒變化?；顒友由旒彝ト蝿?wù)：制作“情緒日記”，用畫畫或文字記錄每天的“小怪獸”，周末和父母分享；班級互動：設(shè)置“情緒角”，擺放解壓玩具、情緒繪本，供學(xué)生課間調(diào)節(jié)情緒。（二）主題：《友誼的魔法》（適用3-5年級）活動目標(biāo)認(rèn)知：明確“好朋友”的特質(zhì)（尊重、互助、包容），識別友誼中的“小摩擦”；技能：用“傾聽—表達(dá)—妥協(xié)”的步驟解決友誼沖突，學(xué)會主動維護(hù)友誼；情感：珍惜友誼，愿意用行動溫暖朋友?；顒訙?zhǔn)備教具：“友誼樹”（卡紙繪制，貼滿便利貼）、沖突案例卡片（如“我和好朋友喜歡同一個玩具，怎么辦？”）、“友誼勛章”（自制，寫有“最佳傾聽者”“互助小達(dá)人”等）；音樂：《朋友》伴奏?；顒恿鞒?.歌曲導(dǎo)入：“朋友一生一起走”播放《朋友》，學(xué)生跟著哼唱，提問：“你的好朋友是誰？你們是怎么成為朋友的？”2.友誼大調(diào)查：“好朋友的秘密”發(fā)放問卷：“我的好朋友最喜歡的食物是____”“他/她的小愿望是____”，學(xué)生現(xiàn)場填寫，然后找好朋友核對，答對最多的組獲“知心朋友”獎；討論：“從調(diào)查中，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣才能成為‘知心朋友’？”（提煉“關(guān)注對方、記住細(xì)節(jié)”的重要性）。3.沖突劇場：“友誼小危機(jī)”分組抽取沖突案例，表演并討論解決辦法（如“好朋友總抄我的作業(yè)，我該怎么辦？”）；教師總結(jié)“友誼三步法”：①傾聽對方的想法（“你為什么這樣做？”）；②表達(dá)自己的感受（“我覺得……因?yàn)椤保?；③一起想辦法（“我們可以……”）?；顒友由彀嗉壢蝿?wù)：“友誼結(jié)對”，每周和不同的同學(xué)完成一個小任務(wù)（如一起打掃衛(wèi)生、合作完成手抄報(bào)）；家庭互動：給好朋友寫一封“友誼信”，周末見面時贈送，記錄“友誼的小事”。四、安全教育類班會教案安全是成長的底線，通過情境模擬、知識競賽、實(shí)踐操作，讓安全意識內(nèi)化為本能，外化為行為。（一）主題：《平安小衛(wèi)士，安全記心間》（適用全學(xué)段）活動目標(biāo)認(rèn)知：識別“居家、校園、戶外”三類安全隱患，牢記“安全第一，預(yù)防為主”；技能：掌握“火災(zāi)逃生”“防拐騙”的基本方法，學(xué)會撥打110、119；情感：增強(qiáng)安全責(zé)任感，愿意提醒他人遠(yuǎn)離危險?；顒訙?zhǔn)備教具：安全隱患圖片（如“插座旁放濕巾”“樓梯間追逐打鬧”）、情景劇道具（拐騙用的糖果、陌生人面具）、安全知識競賽題庫；資料：火災(zāi)逃生路線圖（班級平面圖）、“安全小手冊”（自制，含應(yīng)急電話、逃生方法）?；顒恿鞒?.案例警示：“安全小警鐘”播放1分鐘動畫：小朋友因碰倒熱水壺燙傷，提問：“這個事故可以避免嗎？生活中還有哪些危險行為？”2.隱患排查：“安全大搜索”分組抽取安全隱患圖片，討論：“這張圖里哪里不安全？應(yīng)該怎么改？”（如“插座旁放濕巾”→“遠(yuǎn)離水源和易燃物”）；校園實(shí)踐：帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地檢查班級、走廊的安全隱患（如“應(yīng)急燈是否亮”“樓梯扶手是否牢固”），記錄并反饋給老師。3.情境演練：“安全大闖關(guān)”防拐騙：“陌生人”用糖果引誘學(xué)生，觀察反應(yīng)，事后討論：“怎樣分辨壞人？遇到拐騙怎么辦？”（總結(jié)“三不原則”：不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、不透露家庭信息）；火災(zāi)逃生：用煙霧報(bào)警器模擬火災(zāi)，學(xué)生用濕毛巾捂口鼻，彎腰按逃生路線圖撤離，計(jì)時評比，總結(jié)“逃生要點(diǎn)”?；顒友由旒彝ト蝿?wù)：和父母一起繪制“家庭安全逃生圖”，演練一次；班級活動：每月開展“安全小課堂”，由學(xué)生輪流分享安全知識。（二）主題：《交通安全我知道》（適用3-6年級）活動目標(biāo)認(rèn)知：熟悉“紅綠燈、斑馬線、人行天橋”等交通標(biāo)志，理解“一盔一帶”的重要性；技能：在模擬場景中正確過馬路，學(xué)會勸阻不文明交通行為；情感：樹立“文明出行，安全回家”的責(zé)任意識?；顒訙?zhǔn)備教具：交通標(biāo)志卡片（如“禁止闖紅燈”“注意行人”）、模擬道路道具（斑馬線、紅綠燈模型、自行車）；資料：交通事故案例視頻（側(cè)重小學(xué)生易犯的錯誤，如“在馬路上追逐”）?；顒恿鞒?.案例導(dǎo)入：“馬路不是游樂場”播放案例視頻：小學(xué)生在斑馬線前奔跑，差點(diǎn)被車撞到，提問：“這個小朋友哪里做錯了？如果是你，會怎么做？”2.標(biāo)志學(xué)習(xí)：“交通小博士”分組抽取交通標(biāo)志卡片，用動作或語言描述標(biāo)志含義（如“舉著禁止的牌子，畫著汽車”→“禁止機(jī)動車駛?cè)搿保?；拓展討論：“為什么要戴頭盔？不系安全帶會怎樣？”結(jié)合圖片和數(shù)據(jù)（如“不戴頭盔，事故死亡率增加3倍”）強(qiáng)化認(rèn)知。3.模擬實(shí)踐：“文明過馬路”布置模擬道路：用桌椅擺成馬路，學(xué)生輪流扮演“行人”“司機(jī)”“交警”，演練“紅燈停、綠燈行”“過馬路走斑馬線”；糾錯環(huán)節(jié)：故意設(shè)置“闖紅燈”“逆行”等錯誤行為，其他學(xué)生指出并糾正，總結(jié)“文明出行口