部編版四年級語文《春之歌》教學(xué)設(shè)計及反思一、教材解讀《春之歌》（部編版四年級語文下冊寫景單元核心課文）以詩意筆觸鋪陳春日盛景，將春風(fēng)、春花、春溪等意象與作者的情感交融。文本語言靈動，大量運用擬人、比喻等修辭，既展現(xiàn)春天的蓬勃生機，又傳遞出對自然的熱愛與贊美。四年級學(xué)生已具備初步文本感知能力，但對“借景抒情”的寫作手法理解較淺，需依托語言品析，在審美體驗中建構(gòu)表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）語言建構(gòu)與運用1.會寫“巢、嘹、裹”等生字，辨析“瓣/辨”“拂/佛”等形近字；2.有感情朗讀課文，背誦第2-4自然段，積累“淅淅瀝瀝、繁花似錦”等詞語。（二）思維發(fā)展與提升1.抓關(guān)鍵詞句梳理春景特點，學(xué)習(xí)“邊讀邊想象畫面”的閱讀方法；2.品析修辭句的表達(dá)效果，體會語言的生動性。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造1.感受春天的生機與美好，體會作者的贊美之情；2.嘗試用比喻、擬人手法描寫春日小景，提升語言表現(xiàn)力。（四）文化傳承與理解積累描寫春天的經(jīng)典詩句，感悟“春”的文化意象內(nèi)涵。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.品味文本中富有表現(xiàn)力的語句，感受春天的美；2.掌握“邊讀邊想象畫面”的閱讀方法。教學(xué)難點：1.理解作者如何通過景物描寫抒發(fā)情感；2.遷移運用文本的寫作手法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：春日風(fēng)光視頻、配樂《春野》；2.學(xué)習(xí)單：含生字闖關(guān)卡、“春之語”品析表；3.實物道具：桃花枝、柳絮標(biāo)本（可選）。五、教學(xué)過程（一）情境喚春，入境激趣（5分鐘）1.視聽導(dǎo)入：播放春日山林視頻（溪水潺潺、繁花綻放、燕雀啼鳴），伴隨《春野》輕音樂。暫停后提問：“視頻里的春天像一首怎樣的歌？”引導(dǎo)學(xué)生用詞語形容（如“歡快的”“溫柔的”“充滿活力的”）。2.揭題質(zhì)疑：板書課題《春之歌》，追問：“課文里的‘春之歌’會唱些什么？讓我們走進(jìn)文本找找答案。”（二）初讀探春，整體感知（10分鐘）1.自主朗讀：學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出陌生字詞。教師巡視，關(guān)注朗讀節(jié)奏。2.字詞闖關(guān)：利用“生字闖關(guān)卡”，通過“開火車讀”“形近字辨析”（如“拂”是“吹拂”，“佛”是“仿佛”）鞏固字詞。重點指導(dǎo)“巢”的筆順、“嘹”的讀音。3.整體梳理：默讀課文，用“課文描寫了春天的____、____、____，讓我感受到春天是____的”句式交流。教師相機板書（如風(fēng)、花、溪；活潑、絢爛、靈動）。（三）精讀品春，悟情賞美（20分鐘）板塊一：品“春風(fēng)之曲”1.學(xué)生找到描寫春風(fēng)的段落（如第2自然段），指名朗讀。2.聚焦句子：“春風(fēng)像個調(diào)皮的孩子，把山崗的積雪揉成溪流，把枝頭的花苞吻成笑臉。”圈出“揉”“吻”，思考：這兩個字換成“化”“吹”好不好？為什么？（引導(dǎo)體會擬人手法的生動，春風(fēng)的活潑親切）想象畫面：春風(fēng)還會“揉”“吻”什么？仿照句式說句子（如“春風(fēng)把____揉成____，把____吻成____”）。板塊二：賞“春花之舞”1.小組合作學(xué)習(xí)第3自然段，完成“春之語”品析表：句子摘抄修辭手法表達(dá)效果我的感受------------“桃花笑紅了臉，櫻花撒下粉雪，紫荊撐起紫傘……”2.小組展示，重點品析排比、擬人的妙處。教師點撥：“撒下粉雪”既寫櫻花飄落的動態(tài)，又顯色彩柔美；“撐起紫傘”把紫荊花比作傘，形神兼?zhèn)洹?.配樂朗讀：學(xué)生帶著對春花的喜愛，配樂朗讀該段，讀出層次感（重音落在“笑”“撒”“撐”等字上）。（四）練筆創(chuàng)春，遷移運用（5分鐘）1.微寫作：選取校園或家鄉(xiāng)的一處春景（如“柳樹”“池塘”），用1-2種修辭手法寫一段話。示例：“柳樹姑娘____，池塘里的水____?！?.即時反饋：請2-3名學(xué)生朗讀，師生共同點評（聚焦修辭運用、畫面感）。（五）拓展詠春，文化浸潤（3分鐘）1.出示古詩《詠柳》《春日》，學(xué)生齊誦，感受古詩中的春之美。2.推薦閱讀：《森林報·春》片段，鼓勵課后摘抄喜歡的春景描寫。（六）作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)層：抄寫生字詞，背誦第2-4自然段；2.提高層：完成微寫作的修改，配上簡筆畫；3.拓展層：采訪長輩，記錄“老輩人眼中的春天”（如春耕、春俗）。六、教學(xué)反思（一）亮點回顧1.情境驅(qū)動：視頻導(dǎo)入與配樂朗讀營造了沉浸式的春之氛圍，學(xué)生能快速進(jìn)入文本情境，課堂參與度較高。2.語用落地：通過“換詞比較”“句式仿寫”“微寫作”，將語言品析與表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合，學(xué)生在實踐中掌握了擬人、比喻的運用技巧。（二）不足與改進(jìn)1.難點突破欠深：對“借景抒情”的理解僅停留在情感感知，未引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“景”與“情”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（如春風(fēng)的“調(diào)皮”如何體現(xiàn)作者的喜愛）。后續(xù)可設(shè)計“情感密碼卡”，讓學(xué)生標(biāo)注景物描寫中隱含的情感詞，加深理解。2.個體差異關(guān)注不足：微寫作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍停留在模仿句式，創(chuàng)意表達(dá)能力較弱。需在練筆前提供“春景素材包”（如動態(tài)圖、關(guān)鍵詞），降低創(chuàng)作難度，同時增設(shè)“小組