2025年學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列關(guān)于學(xué)前兒童語(yǔ)言關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的表述，正確的是（）A.3歲幼兒已能掌握復(fù)雜復(fù)句結(jié)構(gòu)B.4-5歲幼兒開始理解語(yǔ)言的幽默功能C.5-6歲幼兒的語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展處于萌芽階段D.2歲幼兒的語(yǔ)言表達(dá)以情境性語(yǔ)言為主2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“傾聽與表達(dá)”的典型表現(xiàn)是（）A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)的相對(duì)復(fù)雜句子B.別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能回應(yīng)C.能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說(shuō)話聲音的大小D.能基本完整講述自己的所見所聞3.下列不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)類型的是（）A.早期閱讀活動(dòng)B.聽說(shuō)游戲活動(dòng)C.科學(xué)探究活動(dòng)D.文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)4.設(shè)計(jì)“故事表演”活動(dòng)時(shí)，教師重點(diǎn)關(guān)注的核心目標(biāo)應(yīng)是（）A.幼兒對(duì)故事文本的精確復(fù)述B.幼兒運(yùn)用語(yǔ)言與非語(yǔ)言方式創(chuàng)造性表達(dá)C.幼兒記憶故事中角色的對(duì)話D.幼兒理解故事的道德寓意5.對(duì)4歲幼兒進(jìn)行“動(dòng)詞學(xué)習(xí)”活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，最適宜的教學(xué)策略是（）A.教師講解動(dòng)詞定義并舉例B.提供“推、拉、拋、接”等動(dòng)作體驗(yàn)材料C.讓幼兒抄寫動(dòng)詞卡片D.播放動(dòng)畫講解動(dòng)詞用法6.下列關(guān)于學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的表述，錯(cuò)誤的是（）A.應(yīng)關(guān)注幼兒在生活情境中的自然語(yǔ)言表現(xiàn)B.需結(jié)合《指南》各年齡段目標(biāo)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)C.重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒詞匯量的絕對(duì)數(shù)量D.采用觀察記錄、作品分析等多元評(píng)價(jià)方式7.某教師在“春天的植物”談話活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒從“我看到的”“我聞到的”“我摸到的”三個(gè)維度描述，這體現(xiàn)了語(yǔ)言教育的（）A.創(chuàng)造性原則B.整合性原則C.生活性原則D.主體性原則8.適合3-4歲幼兒的早期閱讀活動(dòng)重點(diǎn)是（）A.理解畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系B.學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻書的基本技能C.分析故事中的人物心理D.復(fù)述故事的主要情節(jié)9.下列關(guān)于“兒歌教學(xué)”的指導(dǎo)要點(diǎn)，正確的是（）A.要求幼兒逐句模仿教師發(fā)音，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性B.先完整朗誦兒歌再解釋生僻詞匯C.結(jié)合動(dòng)作表演幫助幼兒感受兒歌節(jié)奏D.重點(diǎn)講解兒歌的修辭方法10.在“家庭趣事”講述活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒講述內(nèi)容零散，最有效的指導(dǎo)策略是（）A.提供“時(shí)間-人物-事件”的講述框架B.讓講述優(yōu)秀的幼兒示范C.直接告訴幼兒應(yīng)該怎么講D.增加講述時(shí)間讓幼兒自由發(fā)揮二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述“全語(yǔ)言教育”理念對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示。2.故事教學(xué)中，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)不同層次的提問(wèn)以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展？3.舉例說(shuō)明聽說(shuō)游戲活動(dòng)中“規(guī)則性”與“游戲性”的平衡策略。4.早期閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)支持性閱讀環(huán)境？三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“語(yǔ)言”領(lǐng)域目標(biāo)，論述如何在日常生活中滲透“傾聽習(xí)慣”的培養(yǎng)。2.試分析當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中“重表達(dá)輕傾聽”現(xiàn)象的表現(xiàn)及改進(jìn)策略。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共18分）請(qǐng)以“秋天的果實(shí)”為主題，為5-6歲幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)談話活動(dòng)方案。要求包含：活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)（認(rèn)知、技能、情感三維度）、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動(dòng)延伸。--參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.A3.C4.B5.B6.C7.B8.B9.C10.A二、簡(jiǎn)答題1.全語(yǔ)言教育強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的整體性、情境性和功能性，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示包括：①以幼兒完整的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)為核心，整合聽說(shuō)讀寫多維度目標(biāo)；②創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境（如模擬超市購(gòu)物對(duì)話），避免孤立的語(yǔ)言訓(xùn)練；③尊重幼兒的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性運(yùn)用（如改編兒歌）；④注重語(yǔ)言與其他領(lǐng)域（藝術(shù)、科學(xué)）的融合（如結(jié)合繪畫講述“我的水果故事”）。2.故事教學(xué)中提問(wèn)需遵循“理解-分析-創(chuàng)造”的層次：①低層次（理解性提問(wèn)）：“故事里有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？”幫助幼兒把握基本信息；②中層次（分析性提問(wèn)）：“小熊為什么難過(guò)？如果你是小兔會(huì)怎么做？”引導(dǎo)邏輯推理和情感共鳴；③高層次（創(chuàng)造性提問(wèn)）：“如果故事有續(xù)集，會(huì)發(fā)生什么？用自己的話編一編?！贝龠M(jìn)語(yǔ)言創(chuàng)造與想象表達(dá)。3.聽說(shuō)游戲需平衡規(guī)則與游戲性，例如“聽指令找水果”活動(dòng)：①規(guī)則設(shè)計(jì)趣味化：將“認(rèn)真聽指令”的規(guī)則融入“水果寶寶找家”的情境，用“水果精靈”角色提出任務(wù)；②規(guī)則學(xué)習(xí)游戲化：通過(guò)“小老師”示范、分組競(jìng)賽等方式讓幼兒在游戲中熟悉規(guī)則（如“聽到‘蘋果’就站到紅圈里”）；③規(guī)則執(zhí)行彈性化：對(duì)小班幼兒可適當(dāng)簡(jiǎn)化規(guī)則（如先聽“水果名稱”再聽“顏色”），確保游戲參與度。4.早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略：①物質(zhì)環(huán)境：設(shè)置溫馨閱讀區(qū)（軟質(zhì)靠墊、適宜的書架高度），提供與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的圖畫書（如《秋婆婆的禮物》《水果寶寶去旅行》），投放指讀棒、故事手偶等操作材料；②語(yǔ)言環(huán)境：每天固定“圖書漂流時(shí)間”，教師用“平行對(duì)話”示范閱讀（如“我看到蘋果紅紅的，你看到了什么？”）；③心理環(huán)境：鼓勵(lì)幼兒自主選擇圖書，允許“重復(fù)閱讀”，用“故事小主播”活動(dòng)讓幼兒分享最喜歡的書。三、論述題1.《指南》“傾聽與表達(dá)”目標(biāo)要求“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”“愿意講話并能清楚表達(dá)”。日常生活中滲透傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略：①生活環(huán)節(jié)滲透：在早餐時(shí)間開展“今日新聞播報(bào)”，要求幼兒“先認(rèn)真聽同伴說(shuō)，再舉手發(fā)言”，教師示范“看著說(shuō)話的人，點(diǎn)頭回應(yīng)”；②游戲活動(dòng)引導(dǎo)：在“小醫(yī)生診所”角色游戲中，強(qiáng)調(diào)“病人要清楚說(shuō)哪里不舒服，醫(yī)生要認(rèn)真聽才能開對(duì)藥”；③家園共育：通過(guò)家長(zhǎng)群分享“家庭傾聽小任務(wù)”（如晚餐時(shí)輪流講述“今天最開心的事”，其他人不打斷），用“傾聽小貼紙”記錄進(jìn)步；④及時(shí)反饋：當(dāng)幼兒認(rèn)真傾聽時(shí)，具體表?yè)P(yáng)“樂樂剛才一直看著朵朵說(shuō)話，還點(diǎn)頭了，這就是認(rèn)真聽”，強(qiáng)化正向行為。2.“重表達(dá)輕傾聽”現(xiàn)象表現(xiàn)：①活動(dòng)設(shè)計(jì)中提問(wèn)多指向“你想說(shuō)什么”，缺乏“你聽到了什么”的追問(wèn)；②幼兒發(fā)言時(shí)教師急于糾正或轉(zhuǎn)移話題，未給足傾聽時(shí)間；③評(píng)價(jià)時(shí)更關(guān)注“說(shuō)得好”（詞匯豐富、句子完整），忽視“聽得好”（專注度、回應(yīng)能力）。改進(jìn)策略：①目標(biāo)調(diào)整：在語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)中明確“傾聽”維度（如“能專注傾聽同伴講述2分鐘并復(fù)述關(guān)鍵信息”）；②環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：增加“傾聽-復(fù)述”環(huán)節(jié)（如“我是小傳聲筒”游戲，幼兒依次復(fù)述前一人的話）；③教師示范：說(shuō)話時(shí)放慢語(yǔ)速、使用“我聽到你說(shuō)……”的回應(yīng)句式，展示傾聽?wèi)B(tài)度；④評(píng)價(jià)多元：用“傾聽星”獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真傾聽的幼兒，將“能回應(yīng)同伴”納入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：秋天的果實(shí)大討論（5-6歲）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：知道常見秋季果實(shí)的名稱、顏色、味道等特征。技能：能圍繞“秋天的果實(shí)”用完整句子講述（如“我喜歡石榴，因?yàn)樗淖严窦t寶石，酸酸甜甜的”），并能傾聽同伴講述后補(bǔ)充不同信息。情感：感受秋天的豐收樂趣，萌發(fā)觀察自然的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)：各種秋季果實(shí)實(shí)物（蘋果、石榴、橘子、板栗）、果實(shí)圖片卡、“果實(shí)小話筒”道具、記錄板；經(jīng)驗(yàn)：幼兒已參與“秋天的樹”戶外觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)部分果實(shí)?；顒?dòng)過(guò)程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：“果實(shí)魔法箱”激趣教師出示封閉的魔法箱，邀請(qǐng)幼兒摸一摸里面的果實(shí)：“猜猜我摸到的是什么？它的皮是粗糙的還是光滑的？”通過(guò)觸覺猜測(cè)引出“秋天的果實(shí)”主題。2.展開環(huán)節(jié)（20分鐘）：（1）觀察分享：每組一張果實(shí)實(shí)物桌，幼兒自由觀察后用“我發(fā)現(xiàn)……”句式講述（如“我發(fā)現(xiàn)橘子的皮是橘黃色的，摸起來(lái)軟軟的”）。教師用記錄板記錄關(guān)鍵詞（顏色、形狀、觸感）。（2）深入討論：提問(wèn)“這些果實(shí)哪里不一樣？哪里一樣？”引導(dǎo)比較（如“蘋果和石榴都有籽，但蘋果的籽小，石榴的籽多”）。（3）同伴互動(dòng)：使用“果實(shí)小話筒”道具，幼兒輪流講述“我最喜歡的秋天果實(shí)”，要求“說(shuō)清楚名字、樣子、味道，其他小朋友認(rèn)真聽，聽完可以補(bǔ)充”（如“我補(bǔ)充，葡萄還有紫色的，甜甜的”）。