2025年教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試題庫及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗B.培養(yǎng)人的社會活動C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.傳承文化遺產(chǎn)答案：B2.某中學(xué)為落實“新課標(biāo)”要求，組織教師開發(fā)“鄉(xiāng)土歷史文化”課程，該課程屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程答案：C3.教師在“勾股定理”教學(xué)中，先讓學(xué)生用不同長度的小棒拼直角三角形，測量三邊關(guān)系后推導(dǎo)公式，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)B.理論聯(lián)系實際C.直觀性D.啟發(fā)性答案：D4.德育過程中，“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”反映的規(guī)律是（）。A.知情意行互動發(fā)展B.長期性與反復(fù)性C.活動和交往中形成品德D.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化答案：A5.班級管理中，教師通過設(shè)立“班級文明崗”讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)紀(jì)律監(jiān)督，這體現(xiàn)的管理模式是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C6.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，處于（）階段的兒童能理解“液體守恒”，但尚不能進(jìn)行抽象邏輯推理。A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算答案：C7.學(xué)生因“喜歡物理老師的教學(xué)風(fēng)格”而努力學(xué)習(xí)物理，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動機(jī)答案：C8.某學(xué)生在背誦英語單詞時，將“ambulance”聯(lián)想為“俺不能死”，這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B9.中學(xué)生小敏面對數(shù)學(xué)難題時，能主動調(diào)整解題思路，嘗試不同方法，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C10.心理健康的核心標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.社會適應(yīng)良好B.情緒積極穩(wěn)定C.自我認(rèn)知正確D.人際關(guān)系和諧答案：B二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于教育目的層次結(jié)構(gòu)的有（）。A.國家的教育目的B.教師的教學(xué)目標(biāo)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)D.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)答案：ABD2.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.學(xué)生的個體差異D.學(xué)校的規(guī)章制度答案：ABC3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）。A.知識的動態(tài)性B.學(xué)生經(jīng)驗的重要性C.學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性D.教師的絕對權(quán)威答案：ABC4.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）。A.學(xué)會騎自行車后更容易學(xué)習(xí)騎電動車B.掌握英語語法后影響日語語法學(xué)習(xí)C.閱讀能力提升后促進(jìn)寫作水平提高D.運(yùn)動會后學(xué)生更積極參與班級活動答案：ABC5.中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)包括（）。A.認(rèn)知能力從具體向抽象過渡B.自我意識增強(qiáng)，出現(xiàn)“成人感”C.情緒波動性大，易沖動D.社會性發(fā)展聚焦同伴關(guān)系答案：ABCD三、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。答：學(xué)校教育的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：（1）目的性與計劃性：學(xué)校通過系統(tǒng)課程設(shè)計，有目的地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；（2）專業(yè)性與系統(tǒng)性：教師通過專業(yè)知識和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能；（3）選擇性與調(diào)控性：學(xué)校能篩選積極教育影響，避免不良環(huán)境干擾；（4）全面性與長期性：學(xué)校不僅關(guān)注認(rèn)知發(fā)展，還注重情感、品德等多維度培養(yǎng)，影響持續(xù)終身。2.簡述貫徹“科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一”教學(xué)原則的基本要求。答：（1）確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性：教師需準(zhǔn)確傳授知識，避免錯誤；（2）挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想性：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透價值觀教育（如歷史課中的家國情懷）；（3）教師自身言行示范：通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生；（4）注重知行統(tǒng)一：引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化為品德，外化為行為。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：（1）激發(fā)興趣與好奇心：通過情境創(chuàng)設(shè)（如實驗、問題鏈）引發(fā)認(rèn)知沖突；（2）設(shè)置合理目標(biāo)：采用“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓學(xué)生體驗“跳一跳夠得著”的成功；（3）增強(qiáng)自我效能感：通過分層評價、歸因訓(xùn)練（引導(dǎo)歸因為努力）提升自信；（4）利用外部動機(jī)轉(zhuǎn)化：將教師表揚(yáng)、競賽獎勵等外部激勵與內(nèi)部興趣結(jié)合；（5）聯(lián)系實際應(yīng)用：讓學(xué)生看到知識的實用價值（如數(shù)學(xué)在生活中的建模）。4.簡述中學(xué)生常見的心理健康問題及干預(yù)策略。答：常見問題：（1）焦慮癥（如考試焦慮）；（2）抑郁癥（情緒低落、興趣減退）；（3）社交恐懼（害怕人際互動）；（4）網(wǎng)絡(luò)成癮（過度依賴手機(jī)/游戲）。干預(yù)策略：（1）預(yù)防層面：開設(shè)心理健康課程，普及心理知識；（2）個體輔導(dǎo)：通過認(rèn)知行為療法調(diào)整不合理信念（如“考不好就全完了”）；（3）家校合作：引導(dǎo)家長減少過高期望，營造支持性家庭氛圍；（4）環(huán)境優(yōu)化：班級開展團(tuán)體活動（如心理?。?，增強(qiáng)同伴支持；（5）專業(yè)介入：嚴(yán)重情況轉(zhuǎn)介心理醫(yī)生，結(jié)合藥物治療與心理疏導(dǎo)。四、案例分析題（每題16.5分，共33分）案例1：初二（3）班學(xué)生小亮近期數(shù)學(xué)成績從85分下滑至60分，上課頻繁走神，課后作業(yè)敷衍，常躲在教室角落玩手機(jī)。班主任與家長溝通后了解到，小亮因暑假沉迷手機(jī)游戲，開學(xué)后無法集中精力學(xué)習(xí)，家長曾沒收手機(jī)但引發(fā)激烈爭吵。問題：結(jié)合教育心理學(xué)知識，分析小亮成績下滑的可能原因，并提出干預(yù)策略。答案：原因分析：（1）學(xué)習(xí)動機(jī)不足：沉迷手機(jī)游戲獲得即時滿足，削弱了對學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)；（2）注意力分散：手機(jī)使用導(dǎo)致注意力持續(xù)時間縮短，課堂學(xué)習(xí)效率下降；（3）學(xué)習(xí)策略缺失：缺乏時間管理（如作業(yè)拖延）和認(rèn)知策略（如未及時復(fù)習(xí)）；（4）親子溝通障礙：家長簡單粗暴的干預(yù)方式引發(fā)逆反心理，加劇抵觸情緒；（5）自我控制能力弱：處于青春期的小亮情緒調(diào)節(jié)能力不足，難以抵制游戲誘惑。干預(yù)策略：（1）動機(jī)激發(fā)：與小亮共同制定“學(xué)習(xí)-游戲”時間契約（如完成作業(yè)后可玩30分鐘），將學(xué)習(xí)與即時獎勵結(jié)合；（2）注意力訓(xùn)練：通過“番茄工作法”（25分鐘專注+5分鐘休息）逐步延長專注時間；（3）學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：教授預(yù)習(xí)（標(biāo)記疑問）、復(fù)習(xí)（錯題整理）等方法，提升學(xué)習(xí)效率；（4）親子溝通輔導(dǎo)：建議家長采用“非暴力溝通”（表達(dá)感受而非指責(zé)），如“看到你熬夜玩手機(jī)，媽媽很擔(dān)心你的健康”；（5）同伴支持：安排學(xué)習(xí)小組，讓小亮在合作中體驗學(xué)習(xí)樂趣，轉(zhuǎn)移對游戲的依賴；（6）心理疏導(dǎo)：通過沙盤游戲等方式幫助小亮識別“逃避學(xué)習(xí)-沉迷游戲”的行為模式，重建學(xué)習(xí)信心。案例2：某教師在“辛亥革命”教學(xué)中，先展示武昌起義的老照片和當(dāng)事人日記片段，提問：“如果穿越到1911年，你會支持革命嗎？”學(xué)生分組討論后，各組代表闡述理由（如“清政府腐敗，必須推翻”“革命可能引發(fā)戰(zhàn)亂，應(yīng)改良”）。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)、政治背景分析，最后總結(jié)辛亥革命的歷史意義。問題：分析該教學(xué)過程體現(xiàn)的教學(xué)原則和方法，并說明其對學(xué)生發(fā)展的意義。答案：體現(xiàn)的教學(xué)原則：（1）直觀性原則：通過老照片、日記等直觀材料，幫助學(xué)生形成對歷史事件的感性認(rèn)識；（2）啟發(fā)性原則：以“穿越”問題激發(fā)學(xué)生主動思考，打破“灌輸式”教學(xué)；（3）理論聯(lián)系實際原則：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體歷史背景分析，避免抽象說教；（4）因材施教原則：分組討論尊重學(xué)生不同觀點(diǎn)（支持革命或改良），滿足差異需求。采用的教學(xué)方法：（1）情境教學(xué)法：通過“穿越”情境調(diào)動學(xué)生參與感；（2）討論法：分組討論促進(jìn)思維碰撞，培養(yǎng)辯證分析能力；（3