游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是他們認(rèn)識(shí)世界、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力的重要途徑。在多年的幼兒園教育實(shí)踐中，我園始終以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指引，深耕游戲教學(xué)研究，通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、支持性的師幼互動(dòng)及家園協(xié)同等策略，逐步形成了兼具趣味性與教育性的游戲教學(xué)模式。現(xiàn)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，以期與幼教同仁交流互鑒。一、游戲教學(xué)的核心價(jià)值：回歸幼兒發(fā)展的本質(zhì)需求幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，游戲恰為其提供了“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的最佳場(chǎng)域。從發(fā)展維度看，游戲的價(jià)值貫穿認(rèn)知、社會(huì)性、情感、身體發(fā)展的全過(guò)程：在“沙水樂(lè)園”的探索中，幼兒通過(guò)感知沙的質(zhì)地、水的流動(dòng)，建立數(shù)概念與科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)；在“娃娃家”的角色扮演中，幼兒學(xué)習(xí)分工合作、表達(dá)訴求，發(fā)展社會(huì)交往能力；在“勇敢者之路”的體能游戲中，幼兒挑戰(zhàn)平衡、攀爬，既鍛煉肢體協(xié)調(diào)性，又在克服困難中獲得成就感。這些經(jīng)驗(yàn)印證了《指南》中“幼兒在游戲和日常生活中學(xué)習(xí)發(fā)展”的核心理念，也讓我們深刻認(rèn)識(shí)到：游戲不是教學(xué)的“附屬品”，而是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的“主陣地”。二、實(shí)踐策略：從“游戲活動(dòng)”到“游戲化課程”的進(jìn)階（一）基于發(fā)展目標(biāo)的游戲設(shè)計(jì)：分層推進(jìn)，適配年齡特點(diǎn)不同年齡段幼兒的游戲需求與能力差異顯著，需針對(duì)性設(shè)計(jì)游戲目標(biāo)與形式：小班：聚焦“適應(yīng)與探索”，設(shè)計(jì)生活化、感官體驗(yàn)類游戲。如“彩虹隧道”（感統(tǒng)游戲），通過(guò)鉆爬不同材質(zhì)的隧道，幫助幼兒熟悉幼兒園環(huán)境，同時(shí)發(fā)展觸覺(jué)感知與肢體控制能力；“水果蹲”語(yǔ)言游戲，結(jié)合兒歌節(jié)奏強(qiáng)化詞匯記憶，緩解入園焦慮。中班：側(cè)重“合作與規(guī)則”，拓展角色扮演與小組游戲。如“小小郵遞員”，幼兒需分組完成“送信”任務(wù)，在認(rèn)識(shí)數(shù)字、路線規(guī)劃中鍛煉數(shù)學(xué)思維，同時(shí)學(xué)習(xí)“按規(guī)則送信”“禮貌溝通”的社會(huì)技能；“繪本劇場(chǎng)”則鼓勵(lì)幼兒改編故事，在表演中提升語(yǔ)言表達(dá)與想象力。大班：指向“問(wèn)題解決與任務(wù)挑戰(zhàn)”，深化建構(gòu)、探究類游戲。如“搭建社區(qū)”，幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)“醫(yī)院”“超市”等建筑，在測(cè)量、繪圖、合作搭建中整合數(shù)學(xué)、工程、社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；“植物觀察日記”則引導(dǎo)幼兒持續(xù)記錄種子生長(zhǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究與責(zé)任感。（二）游戲環(huán)境的動(dòng)態(tài)創(chuàng)設(shè)：讓環(huán)境成為“第三位教師”環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循“開(kāi)放、互動(dòng)、生成”原則，打破“固定區(qū)角”的局限：材料投放：以“低結(jié)構(gòu)、生活化、層次性”為核心。如建構(gòu)區(qū)提供原木積木、紙箱、PVC管等，既保留創(chuàng)作空間，又隱含“穩(wěn)定性”“空間結(jié)構(gòu)”等探究線索；美工區(qū)投放自然材料（樹(shù)枝、松果）與廢舊材料（紐扣、布料），支持幼兒從“模仿創(chuàng)作”到“自主表達(dá)”的進(jìn)階?？臻g規(guī)劃：采用“彈性區(qū)域”設(shè)計(jì)，如將“角色扮演區(qū)”與“建構(gòu)區(qū)”相鄰，幼兒可自主延伸游戲（如“建構(gòu)餐廳”后開(kāi)展“餐廳服務(wù)員”游戲）；戶外設(shè)置“自然探索區(qū)”，種植區(qū)、沙水區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)隨季節(jié)調(diào)整，激發(fā)幼兒與自然的互動(dòng)。環(huán)境生成：追隨幼兒興趣動(dòng)態(tài)調(diào)整。如幼兒對(duì)“螞蟻搬家”產(chǎn)生好奇后，我們?cè)谧匀唤窃鲈O(shè)“螞蟻觀察箱”，生成“螞蟻的家”探究游戲，同步延伸出“繪制螞蟻路線圖”“制作螞蟻城堡”等美工、數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲與課程的自然融合。（三）師幼互動(dòng)的支持性策略：從“主導(dǎo)”到“共玩”的角色轉(zhuǎn)變教師在游戲中的角色定位為“觀察者—支持者—引導(dǎo)者”，介入方式注重“適時(shí)、適度、適宜”：觀察先行：通過(guò)“游戲觀察記錄表”記錄幼兒行為，分析其發(fā)展需求。如發(fā)現(xiàn)幼兒在建構(gòu)游戲中反復(fù)嘗試“高塔不倒”，記錄其“堅(jiān)持性”“空間認(rèn)知”的發(fā)展水平，為后續(xù)支持提供依據(jù)。隱性支持：通過(guò)材料調(diào)整、問(wèn)題啟發(fā)間接支持。如幼兒在“超市游戲”中因“找零困難”停滯，教師不直接教學(xué)，而是投放“價(jià)格標(biāo)簽（含數(shù)字與點(diǎn)數(shù)）”“仿真錢幣（標(biāo)注金額）”，引導(dǎo)幼兒自主探索“數(shù)的分解”。平行游戲：以玩伴身份參與，示范高階玩法。如在“積木搭建”中，教師以“建筑師”角色與幼兒合作，示范“對(duì)稱搭建”“利用斜撐加固”等技巧，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，而非直接指導(dǎo)。（四）游戲與課程的融合：構(gòu)建“游戲化課程”生態(tài)將游戲作為課程實(shí)施的核心載體，實(shí)現(xiàn)“游戲即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即游戲”：主題活動(dòng)游戲化：如“四季”主題中，設(shè)計(jì)“種子成長(zhǎng)記”（種植游戲，科學(xué)+勞動(dòng)）、“四季時(shí)裝秀”（美工+表演游戲）、“落葉音樂(lè)會(huì)”（音樂(lè)+自然游戲），讓幼兒在游戲中感知季節(jié)特征，整合多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)域教學(xué)游戲化：數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”“圖形尋寶”，語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展“故事創(chuàng)編棋”“詞語(yǔ)接龍”，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為游戲情境，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味。生活環(huán)節(jié)游戲化：過(guò)渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“音樂(lè)指令”（聽(tīng)指令做動(dòng)作）、“桌面建構(gòu)賽”（利用積木快速搭建），將等待時(shí)間轉(zhuǎn)化為游戲?qū)W習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)與專注力。三、問(wèn)題反思與改進(jìn)方向?qū)嵺`中，我們也面臨一些挑戰(zhàn)：游戲時(shí)間保障不足（受集體教學(xué)、生活環(huán)節(jié)擠壓）、教師介入時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)（過(guò)度干預(yù)或放任）、家園對(duì)游戲價(jià)值的認(rèn)知差異（部分家長(zhǎng)認(rèn)為“游戲=玩?！保?。針對(duì)這些問(wèn)題，我們采取以下改進(jìn)措施：優(yōu)化一日作息：壓縮集體教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，將“游戲時(shí)間”從“碎片化”整合為“連續(xù)1小時(shí)+分散時(shí)段”，確保幼兒有充足的自主游戲與探索時(shí)間。開(kāi)展教師教研：通過(guò)“游戲案例研討”“介入策略模擬”等活動(dòng)，提升教師觀察與支持能力，明確“何時(shí)介入、如何介入”的判斷標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)家園協(xié)同：通過(guò)“親子游戲開(kāi)放日”“游戲故事分享會(huì)”，展示幼兒在游戲中的發(fā)展（如“搭建游戲中幼兒的空間思維進(jìn)步”），讓家長(zhǎng)直觀理解“游戲中的學(xué)習(xí)”，并指導(dǎo)家庭開(kāi)展“生活化游戲”（如“廚房小幫手”“家庭尋寶”）。四、總結(jié)：以游戲?yàn)闃?，通往幼兒的成長(zhǎng)世界幼兒園游戲教學(xué)的探索，本質(zhì)是回歸“以幼兒為中心”的教育初心。未來(lái)，我們將繼續(xù)深耕游戲研究，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上更精準(zhǔn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)上更靈動(dòng)、師幼互動(dòng)上更智慧、家園協(xié)同上更深入