高一語(yǔ)文期末試題及深度詳解（202X—202X學(xué)年第一學(xué)期）本套試題嚴(yán)格依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》編制，聚焦“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)，覆蓋必修上冊(cè)重點(diǎn)知識(shí)模塊，兼顧基礎(chǔ)夯實(shí)與能力拓展。試題難度呈梯度分布，基礎(chǔ)題、提升題、拓展題比例約為6:3:1，旨在全面檢測(cè)學(xué)生一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，同時(shí)為后續(xù)教學(xué)提供精準(zhǔn)反饋。以下分題型呈現(xiàn)試題及深度解析，助力師生厘清考點(diǎn)邏輯、突破解題瓶頸。一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（共5小題，20分）（一）成語(yǔ)辨析（3分）題目：下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都正確的一項(xiàng)是（）①他在演講中夸夸其談，旁征博引，贏得了臺(tái)下聽(tīng)眾的陣陣掌聲。②這部小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，抑揚(yáng)頓挫，具有很強(qiáng)的感染力。③老張為人忠厚老實(shí)，待人接物總是彬彬有禮，深受大家喜愛(ài)。④面對(duì)困難，他總是能夠泰然處之，從不怨天尤人。⑤近年來(lái)，一些商家為了利益，在食品中添加有害物質(zhì)，這種做法令人嘆為觀止。A.①②B.③④C.①⑤D.②④詳解：本題考查成語(yǔ)的語(yǔ)義、褒貶及適用對(duì)象。①“夸夸其談”含貶義（浮夸不切實(shí)際），與“贏得掌聲”的褒義語(yǔ)境矛盾，排除；②“抑揚(yáng)頓挫”僅用于形容聲音，不能修飾“小說(shuō)情節(jié)”，適用對(duì)象錯(cuò)誤，排除；③“彬彬有禮”形容文雅有禮，符合“忠厚老實(shí)、待人接物”的語(yǔ)境，正確；④“泰然處之”指沉著應(yīng)對(duì)困難，符合語(yǔ)境，正確；⑤“嘆為觀止”含褒義（贊美事物精妙），與“添加有害物質(zhì)”的負(fù)面行為矛盾，排除。答案為B。易錯(cuò)點(diǎn)提示：學(xué)生易因忽略成語(yǔ)的褒貶色彩（如“夸夸其談”“嘆為觀止”）或適用對(duì)象（如“抑揚(yáng)頓挫”）而誤選。建議結(jié)合語(yǔ)境歸類(lèi)記憶成語(yǔ)的使用場(chǎng)景（如“形容聲音”“形容人物品質(zhì)”等）。（二）病句辨析（3分）題目：下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)這次主題班會(huì)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)的重要性。B.能否保持一顆平常心，是考試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。C.語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，只要多讀多寫(xiě)，日積月累，才能真正學(xué)好語(yǔ)文。D.近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大的發(fā)展成就。詳解：本題考查病句類(lèi)型（成分殘缺、兩面對(duì)一面、關(guān)聯(lián)詞誤用）。A項(xiàng)：“通過(guò)……使……”同時(shí)使用，導(dǎo)致主語(yǔ)缺失（刪去“通過(guò)”或“使”即可）；B項(xiàng)：“能否”（兩面）與“正常發(fā)揮”（一面）不對(duì)應(yīng)（刪去“能否”或在“正常發(fā)揮”前加“能否”）；C項(xiàng)：關(guān)聯(lián)詞誤用，“只要……才……”搭配不當(dāng)（改為“只有……才……”或“只要……就……”）；D項(xiàng)：句子結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)義明確，無(wú)病句。答案為D。解題思路：病句辨析可采用“主干壓縮法”（提取主謂賓，判斷是否殘缺/搭配不當(dāng)）和“標(biāo)志詞法”（關(guān)注“通過(guò)……使……”“能否”“關(guān)聯(lián)詞”等易錯(cuò)標(biāo)志）。建議整理常見(jiàn)病句類(lèi)型（搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋?，結(jié)合例句強(qiáng)化記憶。二、文言文閱讀（共4小題，19分）文本（節(jié)選自《史記·淮陰侯列傳》）：淮陰侯韓信者，淮陰人也。始為布衣時(shí)，貧無(wú)行，不得推擇為吏，又不能治生商賈，常從人寄食飲，人多厭之者?！裴炗诔窍?，諸母漂，有一母見(jiàn)信饑，飯信，竟漂數(shù)十日。信喜，謂漂母曰：“吾必有以重報(bào)母?！蹦概唬骸按笳煞虿荒茏允常岚鯇O而進(jìn)食，豈望報(bào)乎！”……（一）實(shí)詞解釋?zhuān)?分）題目：對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）A.貧無(wú)行行：品行B.飯信飯：給……吃飯（名詞作動(dòng)詞）C.竟漂數(shù)十日竟：竟然D.吾哀王孫而進(jìn)食哀：憐憫詳解：本題考查文言實(shí)詞的“課內(nèi)遷移”與“語(yǔ)境推斷”。A項(xiàng)：“行”與《屈原列傳》“其行廉”的“行”（品行）同義，正確；B項(xiàng)：“飯”后接賓語(yǔ)“信”，判斷為名詞作動(dòng)詞（如《鴻門(mén)宴》“項(xiàng)羽饗士卒”的“饗”），正確；C項(xiàng)：“竟”結(jié)合語(yǔ)境“漂數(shù)十日”（一直漂了幾十天），應(yīng)解釋為“完畢、終了”，而非“竟然”（學(xué)生易因現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義干擾誤選）；D項(xiàng)：“哀”與《寡人之于國(guó)也》“哀鰥寡”的“哀”（憐憫）同義，正確。答案為C。方法指導(dǎo)：文言實(shí)詞推斷可采用“課內(nèi)遷移法”（聯(lián)系課本詞義）、“語(yǔ)境推斷法”（結(jié)合上下文）、“語(yǔ)法分析法”（根據(jù)詞性判斷）。建議整理課本高頻實(shí)詞的義項(xiàng)，建立“一詞多義”積累本。三、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（論述類(lèi)文本，共3小題，9分）文本（節(jié)選自《傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化》）：傳統(tǒng)文化并非靜止的標(biāo)本，而是流動(dòng)的生命體。它在當(dāng)代的傳承，既需要“原汁原味”的保護(hù)，更需要“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”的活力。所謂“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”，是指在尊重文化內(nèi)核的基礎(chǔ)上，賦予傳統(tǒng)以新的表達(dá)形式與時(shí)代內(nèi)涵，讓其與現(xiàn)代生活接軌……（一）信息篩選（3分）題目：下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.傳統(tǒng)文化是靜止的標(biāo)本，需要嚴(yán)格的“原汁原味”保護(hù)。B.創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的核心是改變文化內(nèi)核，賦予其時(shí)代內(nèi)涵。C.傳統(tǒng)文化的傳承只需要?jiǎng)?chuàng)造性轉(zhuǎn)化，不需要原汁原味的保護(hù)。D.創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化旨在讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活接軌，煥發(fā)新活力。詳解：本題考查論述類(lèi)文本的“信息比對(duì)”（關(guān)鍵詞、句子關(guān)系、核心概念）。A項(xiàng)：原文說(shuō)“傳統(tǒng)文化并非靜止的標(biāo)本”，選項(xiàng)與原文相反（曲解文意）；B項(xiàng)：原文強(qiáng)調(diào)“尊重文化內(nèi)核”，選項(xiàng)“改變文化內(nèi)核”與原文矛盾（偷換概念）；C項(xiàng)：原文說(shuō)“既需要……更需要……”，選項(xiàng)“只需要……不需要……”過(guò)于絕對(duì)（以偏概全）；D項(xiàng)：與原文“賦予傳統(tǒng)以新的表達(dá)形式與時(shí)代內(nèi)涵，讓其與現(xiàn)代生活接軌”意思一致，正確。答案為D。答題技巧：論述類(lèi)文本選擇題常用“比對(duì)法”，關(guān)注選項(xiàng)中的“絕對(duì)化表述”（如“只”“都”）和“邏輯錯(cuò)誤”（如因果倒置、張冠李戴）。四、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類(lèi)文本，共4小題，16分）文本（節(jié)選自散文《老巷秋聲》）：……秋日的午后，我漫步在老巷深處。青石板路泛著溫潤(rùn)的光，墻根下的苔蘚綠得發(fā)亮。轉(zhuǎn)角處，一株老桂樹(shù)靜靜立著，細(xì)碎的金黃簌簌落下，落在灰瓦上，落在我的肩頭。風(fēng)掠過(guò)，帶來(lái)桂子的甜香，也帶來(lái)時(shí)光的嘆息……（一）語(yǔ)言賞析（4分）題目：賞析文中畫(huà)線(xiàn)句子“青石板路泛著溫潤(rùn)的光，墻根下的苔蘚綠得發(fā)亮”的表達(dá)效果。詳解：本題考查文學(xué)類(lèi)文本的“描寫(xiě)手法”“詞語(yǔ)賞析”與“情感表達(dá)”。視覺(jué)描寫(xiě)：選取“青石板路”“苔蘚”兩個(gè)意象，勾勒老巷的古樸與生機(jī)；詞語(yǔ)賞析：“溫潤(rùn)”（寫(xiě)石板路質(zhì)感，暗含溫情）、“發(fā)亮”（突出苔蘚鮮綠，側(cè)面表現(xiàn)環(huán)境濕潤(rùn)）；意境與情感：營(yíng)造寧?kù)o、懷舊的氛圍，烘托作者漫步老巷的悠然心境，為下文桂樹(shù)、桂香的描寫(xiě)鋪墊意境。評(píng)分要點(diǎn)：答出“描寫(xiě)手法”“詞語(yǔ)效果”“意境/情感”“結(jié)構(gòu)作用”（如鋪墊），每點(diǎn)1分，共4分。學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題：只答“環(huán)境描寫(xiě)”，未結(jié)合具體意象和詞語(yǔ)分析。建議采用“手法+內(nèi)容+效果（情感/結(jié)構(gòu)）”的答題模板。五、古代詩(shī)歌鑒賞（共2小題，9分）詩(shī)歌：王維《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。（一）藝術(shù)特色賞析（5分）題目：賞析頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的藝術(shù)特色。詳解：本題考查詩(shī)歌的“動(dòng)靜結(jié)合”“視聽(tīng)結(jié)合”“倒裝手法”與“情感表達(dá)”。以動(dòng)襯靜：“竹喧”“蓮動(dòng)”“漁舟下”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，反襯山間傍晚的寧?kù)o清幽；視聽(tīng)結(jié)合：“竹喧”（聽(tīng)覺(jué)）、“蓮動(dòng)”“漁舟下”（視覺(jué)），多角度展現(xiàn)山居生活的生機(jī)；倒裝手法：正常語(yǔ)序?yàn)椤颁脚畾w（而）竹喧，漁舟下（而）蓮動(dòng)”，前置動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，增強(qiáng)畫(huà)面層次感；情感表達(dá)：通過(guò)“浣女歸”“漁舟下”的生活細(xì)節(jié)，暗含詩(shī)人對(duì)山居生活的喜愛(ài)與向往。評(píng)分要點(diǎn)：答出任意三種手法并結(jié)合詩(shī)句分析，即可得滿(mǎn)分（如動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、倒裝，各1分；分析各1分；情感1分）。六、名句名篇默寫(xiě)（共1小題，6分）題目：補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《赤壁賦》中，蘇軾用“____，____”描繪曹操軍隊(duì)攻破荊州后順流而下的軍容之盛。（2）《登高》中，杜甫以“____，____”抒發(fā)漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情。（3）《勸學(xué)》中，荀子強(qiáng)調(diào)“____，____”，指出君子的天賦與一般人并無(wú)差異，只是善于借助外物。詳解：本題考查名句的“理解性記憶”與“易錯(cuò)字辨析”。（1）舳艫千里，旌旗蔽空（易錯(cuò)字：“舳艫”“旌旗”）；（2）萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)（易錯(cuò)字：“作客”與“做客”的區(qū)別）；（3）君子生非異也，善假于物也（易錯(cuò)字：“生”通“性”，資質(zhì)）。復(fù)習(xí)建議：結(jié)合課文語(yǔ)境、作者情感記憶名句，整理易錯(cuò)字（通假字、形近字），定期默寫(xiě)鞏固。七、寫(xiě)作（共1小題，60分）題目：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。“青春如初春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，如利刃之新發(fā)于硎，人生最可寶貴之時(shí)期也。”（陳獨(dú)秀《敬告青年》）青春，是生命中最富活力的階段，卻也伴隨著迷茫與抉擇。有人在青春里追求夢(mèng)想，有人在青春里堅(jiān)守責(zé)任，有人在青春里探索自我……請(qǐng)結(jié)合材料，以“青春的____”為題（請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整，如“青春的底色”“青春的抉擇”“青春的擔(dān)當(dāng)”等），寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。（一）立意與寫(xiě)作思路（以“青春的擔(dān)當(dāng)”為例）開(kāi)頭：引用材料+點(diǎn)明觀點(diǎn)，如“陳獨(dú)秀曾言青春‘如利刃之新發(fā)于硎’，于新時(shí)代青年而言，這利刃應(yīng)斬向‘躺平’的惰性，劈出‘擔(dān)當(dāng)’的大道，以青春之肩扛起時(shí)代之責(zé)?！敝黧w：分論點(diǎn)1：青春的擔(dān)當(dāng)，是對(duì)自我成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)（如學(xué)子苦讀、科研少年探索）；分論點(diǎn)2：青春的擔(dān)當(dāng)，是對(duì)他人社會(huì)的關(guān)懷（如志愿者服務(wù)、公益行動(dòng)）；分論點(diǎn)3：青春的擔(dān)當(dāng)，是對(duì)家國(guó)命運(yùn)的肩負(fù)（如戍邊戰(zhàn)士、航天團(tuán)隊(duì)）。結(jié)尾：升華主題，如“青春易逝，擔(dān)當(dāng)永恒。愿吾輩以擔(dān)當(dāng)為筆，以熱血為墨，在時(shí)代長(zhǎng)卷上書(shū)寫(xiě)青春華章?！保ǘ┰u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與易錯(cuò)點(diǎn)基礎(chǔ)等級(jí)（40分）：符合題意（緊扣“青春”與補(bǔ)充關(guān)鍵詞）、中心突出、內(nèi)容充實(shí)。學(xué)生易犯“偏題”（如只寫(xiě)“擔(dān)當(dāng)”，未結(jié)合“青春”）或“內(nèi)容空洞”（無(wú)具體事例）的錯(cuò)誤。發(fā)展等級(jí)（20分）：深刻（立意有深度）、豐富（材料多樣）、有文采（修辭、句式）。建議積累“青春擔(dān)當(dāng)”相關(guān)時(shí)新素材（如冬奧健兒、抗疫青年），運(yùn)用排比、比喻增強(qiáng)文采?？偨Y(jié)與建議本套試題從語(yǔ)言基礎(chǔ)到文學(xué)審美，從文化傳承到思維創(chuàng)新，全面考查高一學(xué)生的語(yǔ)