2025年雙優(yōu)化教師自查自糾表對(duì)學(xué)校工作一、師德師風(fēng)建設(shè)1.政治理論學(xué)習(xí)：是否按學(xué)校要求完成年度20學(xué)時(shí)政治理論學(xué)習(xí)（含黨的教育方針、師德規(guī)范專題學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)筆記是否完整記錄核心要點(diǎn)，是否結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)2篇以上學(xué)習(xí)心得。2.職業(yè)行為規(guī)范：日常教學(xué)中是否存在諷刺、挖苦學(xué)生或變相體罰現(xiàn)象（如罰抄超量作業(yè)、單獨(dú)隔離座位），是否在課堂內(nèi)外傳播不當(dāng)言論（含網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布負(fù)面教育相關(guān)內(nèi)容），是否存在接受家長(zhǎng)禮品禮金或利用職務(wù)之便謀私行為（如推薦校外培訓(xùn)、推銷商品）。3.師表形象塑造：是否在公共場(chǎng)合（含校園內(nèi)外）保持得體言行，著裝是否符合教師職業(yè)規(guī)范（無(wú)夸張妝容、奇裝異服），是否主動(dòng)參與學(xué)校德育活動(dòng)（如主題班會(huì)、志愿服務(wù)）并起到示范作用。二、教育教學(xué)常規(guī)1.備課環(huán)節(jié)：是否結(jié)合2025年新版課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化三維教學(xué)目標(biāo)，是否針對(duì)班級(jí)學(xué)生差異（如學(xué)困、學(xué)優(yōu)、特殊需求）設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，是否提前3天完成教案撰寫(xiě)并經(jīng)教研組審核（重點(diǎn)檢查教學(xué)反思欄是否體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的調(diào)整記錄）。2.課堂實(shí)施：是否落實(shí)“學(xué)生主體”原則（課堂講授時(shí)間是否控制在20分鐘內(nèi)，學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)間占比≥40%），是否有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段（如智慧課堂平臺(tái)、學(xué)科工具軟件），是否關(guān)注課堂紀(jì)律管理（有無(wú)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間游離課堂未干預(yù)現(xiàn)象）。3.作業(yè)管理：是否按“雙減”要求控制作業(yè)總量（學(xué)科作業(yè)時(shí)長(zhǎng)≤30分鐘/天），是否設(shè)計(jì)分層作業(yè)（基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展實(shí)踐三類），批改是否做到全批全改并標(biāo)注個(gè)性化評(píng)語(yǔ)（禁止僅打“√×”），是否建立作業(yè)錯(cuò)題追蹤本并針對(duì)性輔導(dǎo)。4.課后輔導(dǎo)：是否落實(shí)學(xué)?！懊恐?次固定輔導(dǎo)+隨時(shí)答疑”制度，是否對(duì)學(xué)困生制定“一人一策”輔導(dǎo)計(jì)劃（含知識(shí)薄弱點(diǎn)分析、改進(jìn)措施記錄），是否為學(xué)優(yōu)生提供拓展學(xué)習(xí)資源（如學(xué)科競(jìng)賽資料、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課題）。5.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：是否采用多元評(píng)價(jià)方式（過(guò)程性評(píng)價(jià)占比≥50%，含課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、實(shí)踐活動(dòng)），是否建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案（含階段性評(píng)價(jià)報(bào)告、作品收集），是否在家長(zhǎng)會(huì)或面談中向家長(zhǎng)詳細(xì)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果并指導(dǎo)家庭教育。三、教研與專業(yè)發(fā)展1.集體教研：是否按時(shí)參加教研組/備課組活動(dòng)（每月4次），是否在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)言（如分享教學(xué)問(wèn)題、提出改進(jìn)建議），是否承擔(dān)組內(nèi)公開(kāi)課/示范課（每學(xué)期至少1節(jié)）并完成“備課上課評(píng)課改進(jìn)”閉環(huán)。2.教學(xué)反思：是否堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)日志（每周至少2篇），是否針對(duì)課堂問(wèn)題（如學(xué)生參與度低、教學(xué)目標(biāo)未達(dá)成）進(jìn)行歸因分析（記錄具體案例及改進(jìn)策略），是否將反思成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)措施（如調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)）。3.專業(yè)提升：是否制定個(gè)人年度發(fā)展計(jì)劃（含教學(xué)能力、科研能力提升目標(biāo)），是否參加校級(jí)以上培訓(xùn)（如新課標(biāo)解讀、跨學(xué)科教學(xué)）并完成學(xué)時(shí)認(rèn)證，是否閱讀2本以上教育專著（記錄讀書(shū)筆記及實(shí)踐應(yīng)用案例），是否參與課題研究（校級(jí)以上課題，有階段性研究成果）。四、學(xué)生關(guān)愛(ài)與家校協(xié)同1.學(xué)生心理關(guān)懷：是否定期與學(xué)生談心（每月至少與5名學(xué)生個(gè)別交流），是否關(guān)注特殊學(xué)生（單親家庭、留守兒童、情緒異常學(xué)生）并建立跟蹤檔案（記錄心理狀態(tài)變化、干預(yù)措施），是否參與學(xué)校心理健康教育活動(dòng)（如心理主題班會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)）。2.家校溝通：是否通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)（每學(xué)期2次）、家訪（每學(xué)期覆蓋30%學(xué)生家庭）、班級(jí)群（每日回復(fù)家長(zhǎng)咨詢≤24小時(shí)）等渠道保持常態(tài)化溝通，是否在溝通中注重正向反饋（表?yè)P(yáng)學(xué)生進(jìn)步占比≥70%），是否針對(duì)家庭教育問(wèn)題提供專業(yè)指導(dǎo)（如學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、親子溝通技巧）。3.班級(jí)管理協(xié)作：是否支持班主任工作（如參