2024年下半年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》練習(xí)題和答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在答題卡上）1.某中學(xué)在期中考試后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任王老師把成績(jī)排名靠后的學(xué)生名單直接張貼在教室后墻，并讓家長(zhǎng)自行認(rèn)領(lǐng)。王老師的做法（）。A.有助于家長(zhǎng)了解孩子真實(shí)學(xué)情B.侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)C.體現(xiàn)了公開(kāi)透明的教育原則D.能夠激發(fā)學(xué)生奮起直追的動(dòng)力答案：B解析：根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第三十條及《教師法》第八條，教師不得公開(kāi)披露學(xué)生考試成績(jī)及排名，以免對(duì)學(xué)生造成人格貶損。張貼“后進(jìn)生”名單既侵犯隱私，也易造成標(biāo)簽效應(yīng)，構(gòu)成名譽(yù)侵權(quán)。2.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列行為屬于“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”要求的是（）。A.課后給學(xué)困生無(wú)償輔導(dǎo)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀立即當(dāng)眾批評(píng)C.將學(xué)生作文修改后署自己名字發(fā)表D.用“笨蛋”等言語(yǔ)刺激學(xué)生進(jìn)步答案：A解析：無(wú)償輔導(dǎo)體現(xiàn)教師犧牲休息時(shí)間幫扶學(xué)生，符合“關(guān)心愛(ài)護(hù)”之要義。B、D屬語(yǔ)言暴力，C侵犯學(xué)生著作權(quán)，均違背師德。3.某校組織學(xué)生赴博物館研學(xué)，返校途中校車因駕駛員操作不當(dāng)側(cè)翻，造成多名學(xué)生骨折。對(duì)事故負(fù)有直接賠償責(zé)任的主體是（）。A.學(xué)校B.承運(yùn)客運(yùn)公司C.帶隊(duì)教師D.學(xué)生監(jiān)護(hù)人答案：B解析：校車承運(yùn)合同主體為客運(yùn)公司，其駕駛員履職過(guò)程中侵權(quán)，依據(jù)《民法典》第一千一百九十一條，用人單位應(yīng)承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)替代賠償責(zé)任；學(xué)校若未盡到審慎選任與現(xiàn)場(chǎng)管理義務(wù)，承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任，但直接賠償主體為承運(yùn)人。4.下列關(guān)于我國(guó)古代教育的表述，正確的是（）。A.西周“六藝”指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)B.唐代國(guó)子監(jiān)僅招收皇族子弟C.宋代書(shū)院以科舉應(yīng)試為唯一目標(biāo)D.明清八股文取士始于明成祖時(shí)期答案：A解析：B項(xiàng)國(guó)子監(jiān)亦收庶民俊秀；C項(xiàng)書(shū)院更重講學(xué)修德；D項(xiàng)八股定型于明憲宗成化年間，非成祖。5.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，12—18歲學(xué)生發(fā)展的核心任務(wù)是（）。A.獲得勤奮感B.建立同一性C.發(fā)展親密感D.培養(yǎng)主動(dòng)性答案：B解析：青春期（12—18歲）處于“同一性對(duì)角色混亂”階段，解決“我是誰(shuí)”之疑問(wèn)，形成自我同一性。6.教師張某因家庭矛盾情緒低落，上課時(shí)多次無(wú)故呵斥學(xué)生，校方多次談話無(wú)效。依據(jù)《教師法》第三十七條，學(xué)?？桑ǎ?。A.給予行政記過(guò)B.扣發(fā)當(dāng)年全部績(jī)效工資C.解聘D.移交公安機(jī)關(guān)拘留答案：C解析：教師“品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣”且經(jīng)教育不改，學(xué)校可給予解聘，屬行政處分最高檔。7.下列成語(yǔ)與古代科舉制度無(wú)關(guān)的是（）。A.金榜題名B.獨(dú)占鰲頭C.洛陽(yáng)紙貴D.蟾宮折桂答案：C解析：“洛陽(yáng)紙貴”典出左思《三都賦》暢銷，與科舉無(wú)涉；余三項(xiàng)皆直接源于科考放榜典故。8.依據(jù)《教育法》第二十九條，學(xué)校行使的權(quán)利不包括（）。A.按照章程自主管理B.對(duì)受教育者頒發(fā)學(xué)位證書(shū)C.聘任教師及其他職工D.確定收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)答案：B解析：普通高中和初中學(xué)校無(wú)權(quán)授予學(xué)位，學(xué)位授予權(quán)屬高等教育機(jī)構(gòu)，需經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)授權(quán)。9.下列關(guān)于信息倫理的說(shuō)法，正確的是（）。A.教師為教學(xué)便利可任意下載網(wǎng)絡(luò)盜版電影片段B.教師將學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)掌l(fā)班級(jí)群無(wú)需家長(zhǎng)同意C.引用他人論文觀點(diǎn)需注明出處D.為節(jié)省流量，可用“蹭網(wǎng)”方式下載教學(xué)資源答案：C解析：A、D侵犯版權(quán)，B可能泄露未成年人肖像信息，均違背信息倫理；C符合學(xué)術(shù)規(guī)范。10.教師讓學(xué)生以“手機(jī)能否進(jìn)校園”為辯題，組織正反方辯論。這種德育方法屬于（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法答案：A解析：辯論通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生在思想碰撞中形成正確觀點(diǎn)，屬說(shuō)服教育之一種。11.下列作品與作者對(duì)應(yīng)正確的是（）。A.《愛(ài)彌兒》—赫爾巴特B.《民主主義與教育》—杜威C.《給教師的建議》—馬卡連柯D.《教育漫話》—盧梭答案：B解析：A項(xiàng)《愛(ài)彌兒》作者盧梭；C項(xiàng)作者蘇霍姆林斯基；D項(xiàng)作者洛克。12.某校規(guī)定“學(xué)生遲到一次，罰款10元充作班費(fèi)”。該校規(guī)（）。A.屬于學(xué)校自治范疇，有效B.經(jīng)家長(zhǎng)委員會(huì)表決通過(guò)即可執(zhí)行C.違反教育法規(guī)，無(wú)效D.可改為“罰站”代替罰款答案：C解析：任何學(xué)校不得設(shè)定罰款，侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)，違反《教育法》第四十四條及《行政處罰法》權(quán)限規(guī)定，自始無(wú)效。13.下列詩(shī)句體現(xiàn)“實(shí)踐出真知”哲理的是（）。A.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行B.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)C.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春D.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村答案：A解析：A項(xiàng)出自陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》，強(qiáng)調(diào)親身實(shí)踐；B項(xiàng)講不斷學(xué)習(xí)；C、D體現(xiàn)發(fā)展觀與逆境轉(zhuǎn)機(jī)。14.教師劉某在課堂上傳授“高考移民”操作技巧，并暗示家長(zhǎng)可“鉆政策空子”。對(duì)劉某的行為，下列評(píng)價(jià)正確的是（）。A.教學(xué)創(chuàng)新，值得推廣B.違反教育公平原則C.屬于家庭教育指導(dǎo)范疇D.行使教師教育權(quán)答案：B解析：教師應(yīng)維護(hù)教育公平，傳授違規(guī)操作技巧破壞招生秩序，違背《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》“堅(jiān)守廉潔自律”與“規(guī)范從教行為”。15.某校推行“無(wú)人監(jiān)考”誠(chéng)信考場(chǎng)，學(xué)生自愿報(bào)名。該舉措旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.從眾心理B.自我教育能力C.服從意識(shí)D.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)答案：B解析：無(wú)人監(jiān)考依靠學(xué)生內(nèi)在信念與自我約束，體現(xiàn)自我教育、自我管理。16.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的B.強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生C.以考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展答案：C解析：素質(zhì)教育反對(duì)唯分?jǐn)?shù)論，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)。17.教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀法院，旁聽(tīng)未成年人案件審理。法院當(dāng)庭宣判后，主審法官指出被告人系在校學(xué)生，為教育其本人和他人，決定公開(kāi)其姓名和學(xué)校。法官的做法（）。A.符合審判公開(kāi)原則B.違背未成年人案件不公開(kāi)審理與保密規(guī)定C.屬于司法自由裁量D.有助于校園法治教育答案：B解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第五十九條明確，未成年人刑事案件的裁判文書(shū)及新聞報(bào)道不得披露足以識(shí)別身份的資料，法官公開(kāi)姓名、學(xué)校屬違法。18.某校教師職稱評(píng)審中，對(duì)發(fā)表“SCI教學(xué)論文”者加10分。該做法（）。A.有利于提升教師科研水平B.違背中小學(xué)教師職稱評(píng)審“重師德、重教學(xué)”導(dǎo)向C.屬于學(xué)校自主評(píng)價(jià)權(quán)D.可激勵(lì)教師跨學(xué)科研究答案：B解析：中小學(xué)教師職稱評(píng)審應(yīng)以教育教學(xué)實(shí)績(jī)?yōu)橹?，盲目崇拜SCI，淡化師德與課堂實(shí)效，違背人社部、教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》。19.下列關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的說(shuō)法，正確的是（）。A.掌握“勾股定理”有助于學(xué)習(xí)“二次函數(shù)求根”，屬垂直遷移B.學(xué)會(huì)騎自行車有助于學(xué)騎摩托車，屬遠(yuǎn)遷移C.先學(xué)法語(yǔ)再學(xué)西班牙語(yǔ)容易，屬負(fù)遷移D.先學(xué)漢語(yǔ)拼音再學(xué)英語(yǔ)字母易混淆，屬正遷移答案：A解析：A項(xiàng)由數(shù)學(xué)內(nèi)部低階到高階，屬垂直遷移；B項(xiàng)為近遷移；C項(xiàng)為正遷移；D項(xiàng)為負(fù)遷移。20.教師用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)積分高低作為語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)加分依據(jù)。該做法（）。A.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，值得肯定B.違背教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)科相關(guān)性原則C.體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合D.可培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷答案：B解析：平臺(tái)積分與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，納入成績(jī)導(dǎo)致評(píng)價(jià)失真，違背相關(guān)性、科學(xué)性原則。21.某校規(guī)定“學(xué)生在校不得使用任何紙質(zhì)小說(shuō)，發(fā)現(xiàn)一律沒(méi)收”。該規(guī)定（）。A.有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)B.侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)與閱讀自由C.屬于學(xué)校內(nèi)部管理自治D.可杜絕不良讀物進(jìn)入校園答案：B解析：紙質(zhì)小說(shuō)非法律禁止物品，學(xué)校無(wú)權(quán)一律沒(méi)收，侵犯財(cái)產(chǎn)權(quán)與正當(dāng)閱讀權(quán)，管理應(yīng)區(qū)分內(nèi)容良莠，而非“一刀切”。22.下列關(guān)于教師依法履職的表述，正確的是（）。A.教師有權(quán)拒絕任何校外活動(dòng)安排B.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒，無(wú)論輕重均無(wú)需報(bào)告家長(zhǎng)C.教師享有進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的權(quán)利D.教師可在課堂上傳播個(gè)人宗教信仰答案：C解析：《教師法》第九條明確教師有“開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)”的權(quán)利；A項(xiàng)不得拒絕合法安排；B項(xiàng)較重懲戒需通知家長(zhǎng)；D項(xiàng)違反教育與宗教相分離原則。23.某?！皩W(xué)代會(huì)”選舉學(xué)生會(huì)主席，候選人需“成績(jī)排名年級(jí)前20%”。該資格設(shè)定（）。A.保證學(xué)生干部品學(xué)兼優(yōu)B.違背學(xué)生平等權(quán)利C.屬于學(xué)校自治范疇D.可激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)答案：B解析：學(xué)生享有平等的選舉權(quán)與被選舉權(quán)，以成績(jī)劃線構(gòu)成不合理差別對(duì)待，違反《教育法》第三十七條。24.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)“教師即研究者”B.反思性教學(xué)有助于教師實(shí)踐性知識(shí)積累C.師徒制屬于教師職后培訓(xùn)方式D.教師專業(yè)發(fā)展只發(fā)生在入職前五年答案：D解析：教師專業(yè)發(fā)展貫穿職業(yè)生涯全程，五年后仍需持續(xù)學(xué)習(xí)。25.某校在操場(chǎng)安裝人臉識(shí)別攝像頭，實(shí)時(shí)比對(duì)公安通緝庫(kù)。校方稱“可防社會(huì)人員混入”。該校做法（）。A.符合校園安全治理需要B.應(yīng)取得學(xué)生及家長(zhǎng)明示同意C.屬于公共安防系統(tǒng)，無(wú)需告知D.可強(qiáng)制采集生物特征信息答案：B解析：人臉信息屬敏感個(gè)人信息，依據(jù)《個(gè)人信息保護(hù)法》第二十九條，處理者須取得個(gè)人單獨(dú)同意，學(xué)校非公安機(jī)關(guān)，無(wú)權(quán)強(qiáng)制采集比對(duì)。26.下列關(guān)于班級(jí)管理的說(shuō)法，正確的是（）。A.班主任必須事必躬親，方可樹(shù)立權(quán)威B.學(xué)生自治與教師主導(dǎo)相互矛盾C.班集體目標(biāo)應(yīng)高于個(gè)體目標(biāo)D.民主管理有助于學(xué)生責(zé)任感形成答案：D解析：民主管理通過(guò)協(xié)商、參與，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)；A項(xiàng)易導(dǎo)致班主任疲憊與依賴；B項(xiàng)可統(tǒng)一；C項(xiàng)目標(biāo)應(yīng)整合而非對(duì)立。27.某教師將學(xué)生作文上傳至個(gè)人公眾號(hào)，并標(biāo)注“原創(chuàng)作者：指導(dǎo)教師”。該行為（）。A.屬于合理使用B.侵犯學(xué)生著作權(quán)C.有助于激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作D.可擴(kuò)大作品影響力答案：B解析：學(xué)生為作品著作權(quán)人，教師擅自發(fā)表且署自己名，侵犯署名權(quán)、發(fā)表權(quán)與復(fù)制權(quán)。28.下列關(guān)于德育原則的說(shuō)法，正確的是（）。A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B.集體教育與個(gè)別教育相分離C.正面說(shuō)服禁止批評(píng)D.知行統(tǒng)一即知難行易答案：A解析：A為德育原則之一；B應(yīng)相結(jié)合；C正面教育不排除恰當(dāng)批評(píng)；D知行統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)言行一致，非“知難行易”。29.某校開(kāi)展“校長(zhǎng)午餐會(huì)”，學(xué)生自愿報(bào)名與校長(zhǎng)共進(jìn)午餐、提建議。這一舉措體現(xiàn)的學(xué)生觀是（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體D.學(xué)生是被動(dòng)接受管理的對(duì)象答案：C解析：午餐會(huì)賦予學(xué)生表達(dá)與參與學(xué)校治理的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)主體性；A、B雖正確，但C更直接。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料，回答問(wèn)題）30.材料：初二（3）班學(xué)生林浩性格內(nèi)向，成績(jī)中等。一次生物實(shí)驗(yàn)課，他偷偷把顯微鏡弄壞，卻不敢承認(rèn)。班主任李老師沒(méi)有當(dāng)眾質(zhì)問(wèn)，而是課后遞給他一張紙條：“顯微鏡已壞，老師更關(guān)心你是否受傷。如有心事，愿意傾聽(tīng)?！绷趾苹丶液筝氜D(zhuǎn)難眠，次日一早到辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤，并遞上攢下的零花錢(qián)請(qǐng)求賠償。李老師拍拍他的肩：“能承認(rèn)就是勇氣，賠償可分期，我們一起修?！敝?，李老師安排林浩擔(dān)任生物器材管理員，他變得自信負(fù)責(zé)，成績(jī)也穩(wěn)步提升。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合學(xué)生觀與德育原則，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）答案要點(diǎn)：（1）學(xué)生觀角度：①學(xué)生是發(fā)展的人。李老師相信林浩具有成長(zhǎng)潛能，以寬容與期待代替指責(zé)，為其改正錯(cuò)誤創(chuàng)造空間。②學(xué)生是獨(dú)特的人。面對(duì)內(nèi)向的林浩，李老師采用私密、溫和的書(shū)面溝通，尊重其性格特點(diǎn)。③學(xué)生是教育活動(dòng)的主體。李老師讓林浩擔(dān)任器材管理員，激發(fā)其內(nèi)在責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)自我教育。（2）德育原則角度：①疏導(dǎo)原則：以關(guān)心、引導(dǎo)代替壓制，使林浩自愿承認(rèn)錯(cuò)誤。②尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合：既接納學(xué)生情感，又提出分期賠償?shù)囊?，體現(xiàn)原則性。③知行統(tǒng)一：通過(guò)管理實(shí)踐，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為負(fù)責(zé)任的行為習(xí)慣。④正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合：在關(guān)懷基礎(chǔ)上讓學(xué)生承擔(dān)合理后果，促進(jìn)品德發(fā)展。綜上，李老師的做法遵循現(xiàn)代學(xué)生觀與德育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。31.材料：某縣一中為沖刺高考，推行“高效學(xué)習(xí)”改革：1.所有課堂教師講授不超過(guò)10分鐘，剩余時(shí)間學(xué)生刷題；2.每天安排12節(jié)課，晚自習(xí)延長(zhǎng)至23:00；3.取消音樂(lè)、美術(shù)、體育，把課時(shí)讓給“主科”；4.月考后按成績(jī)重新分班，后10名學(xué)生編入“希望班”，單獨(dú)教學(xué)。改革推行兩月，學(xué)生疲勞、焦慮、近視率上升，多名學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，家長(zhǎng)投訴至教育局。問(wèn)題：請(qǐng)從教育目的、教育法規(guī)及學(xué)生發(fā)展角度，分析該校改革存在的問(wèn)題。（14分）答案要點(diǎn)：（1）教育目的層面：改革片面追求升學(xué)率，背離“全面發(fā)展”的教育目的，忽視德育、美育、體育，異化了基礎(chǔ)教育育人本質(zhì)。（2）法規(guī)層面：①違反《義務(wù)教育法》第三十五條：不得增減國(guó)家課程課時(shí)；②違反《未成年人保護(hù)法》第三十三條：不得加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；③違反教育部“五項(xiàng)管理”中睡眠管理要求：初中生每天睡眠時(shí)間應(yīng)達(dá)9小時(shí)，晚自習(xí)至23:00明顯超標(biāo)；④以成績(jī)分班構(gòu)成歧視，侵犯學(xué)生平等受教育權(quán)。（3）學(xué)生發(fā)展層面：①超長(zhǎng)課時(shí)導(dǎo)致身心疲勞，近視率、焦慮水平上升，損害健康；②取消藝體課程，剝奪學(xué)生多元發(fā)展機(jī)會(huì)，抑制創(chuàng)造力與審美能力；③標(biāo)簽化分班傷害后10名學(xué)生自尊，產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助，違背教育公平與尊重原則。結(jié)論：學(xué)校應(yīng)回歸立德樹(shù)人根本任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，科學(xué)安排作息，禁止唯分?jǐn)?shù)論，保障學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。32.材料：語(yǔ)文教師王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生周記內(nèi)容越來(lái)越“網(wǎng)文化”：縮寫(xiě)體、表情包、火星文充斥，語(yǔ)言支離破碎。王老師沒(méi)有批評(píng)，而是設(shè)計(jì)“尋找失落的文字之美”主題活動(dòng)：1.帶學(xué)生到圖書(shū)館觸摸《永樂(lè)大典》影印本；2.用毛筆抄寫(xiě)《赤壁賦》，感受漢字結(jié)構(gòu)；3.舉辦“飛花令”詩(shī)詞擂臺(tái)；4.讓學(xué)生采訪社區(qū)老人，記錄方言故事，整理成《方言里的鄉(xiāng)愁》小冊(cè)子。一學(xué)期后，學(xué)生作文語(yǔ)言逐漸鮮活，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，并主動(dòng)成立“漢服詩(shī)社”。問(wèn)題：請(qǐng)從文化傳承與教師專業(yè)素養(yǎng)角度，評(píng)析王老師的教學(xué)創(chuàng)新。（14分）答案要點(diǎn)：（1）文化傳承角度：①以體驗(yàn)方式讓學(xué)生親近經(jīng)典，激活對(duì)漢字、詩(shī)詞、方言之認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信；②把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為可觸摸、可參與、可再生的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化；③通過(guò)“方言故事”項(xiàng)目，把鄉(xiāng)土文化納入課程體系，拓展文化多樣性。（2）教師專業(yè)素養(yǎng)角度：①學(xué)科素養(yǎng)：王老師立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)之“文化傳承與理解”，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀；②教育情懷：面對(duì)“網(wǎng)文化”沖擊，未簡(jiǎn)單否定，而是以引導(dǎo)、欣賞、再造的方式回應(yīng)，體現(xiàn)教育耐心與愛(ài)心；③課程開(kāi)發(fā)能力：整合圖書(shū)館、社