·單元主題·本單元以“聆聽心愿，分享心愿”為主題，立足一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與閱讀啟蒙需求，通過多篇主題鮮明的課文，引導(dǎo)學(xué)生在識字讀文、感悟情感的過程中，建立對祖國、對黨的初步認(rèn)知，培育感恩之心與愛國情感，同時(shí)夯實(shí)識字寫字基礎(chǔ)，提升朗讀表達(dá)能力，逐步養(yǎng)成樂于分享、主動(dòng)交流的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ふn文內(nèi)容·這是一個(gè)閱讀單元，編排了《熱愛中國共產(chǎn)黨》《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》3篇課文和一個(gè)《語文園地》。這3篇課文文體不同，題材豐富。后兩篇課文通過反復(fù)的表現(xiàn)方法，語言淺顯，節(jié)奏明快，易于學(xué)生誦讀，所描述的內(nèi)容能喚起兒童情感上的共鳴，激發(fā)兒童對外面世界的向往，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。1.《熱愛中國共產(chǎn)黨》——以兒童詩的形式，直白抒發(fā)了兒童對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情，讓學(xué)生在誦讀中感受黨的偉大，萌發(fā)愛國愛黨之心。2.《吃水不忘挖井人》——講述了革命歲月里毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾，為鄉(xiāng)親們解決吃水困難的事跡。通過這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得“飲水思源”的道理，激發(fā)熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的思想情感，體會鄉(xiāng)親們感恩的心愿。3.《我多想去看看》——采用反復(fù)的表現(xiàn)手法，描繪了新疆的小朋友想去美麗的北京看看，北京的小朋友想去美麗的新疆天山看看的美好愿望。文中內(nèi)容能喚起兒童情感共鳴，激發(fā)他們對外面世界的向往，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情懷。語文園地二安排了多個(gè)板塊的內(nèi)容，具體如下：?識字加油站：編排了一組學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生按照要求開展學(xué)習(xí)，從理解學(xué)習(xí)要求的角度引領(lǐng)學(xué)生識字，強(qiáng)化生字積累。?字詞句運(yùn)用：由三部分組成：①“找一找，連一連”選取一組字母，以大小寫對照的形式呈現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固字母表，為音序查字法學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；②“讀一讀，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么”歸類列舉含有“日”和“土”兩個(gè)部件的生字，加強(qiáng)學(xué)生對“字族”的認(rèn)識與理解；③“你在商店買東西時(shí)認(rèn)識了哪些字？和同學(xué)交流”出示九個(gè)相關(guān)詞語，激發(fā)學(xué)生在生活中自主識字的積極性。 ?日積月累：編排唐代賈島的古詩《尋隱者不遇》，幫助學(xué)生積累經(jīng)典古詩，提升文學(xué)素養(yǎng)。?和大人一起讀：選取歌謠《快樂的節(jié)日》，引導(dǎo)學(xué)生與大人共同閱讀，感受節(jié)日氛圍與童年快樂。第一單元單元解讀【人文主題】主題提煉本單元以“心愿”為人文主題，聚焦一年級學(xué)生閱讀啟蒙與情感表達(dá)的關(guān)鍵需求，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文情感、提取核心信息的過程中，體會心愿的美好與真摯，同時(shí)鞏固識字寫字能力、提升朗讀與表達(dá)水平，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)感恩情懷、愛國情感與積極向上的生活態(tài)度，學(xué)會分享自己的心愿與感受。選文概述《熱愛中國共產(chǎn)黨》：講述了革命歲月里毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾，為鄉(xiāng)親們解決吃水困難的事跡。通過這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得“飲水思源”的道理，激發(fā)熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的思想情感，體會鄉(xiāng)親們銘記恩情、感恩回饋的心愿?！冻运煌诰恕罚翰捎梅磸?fù)的表現(xiàn)手法，描繪了新疆的小朋友想去美麗的北京看看，北京的小朋友想去美麗的新疆天山看看的美好愿望。文中內(nèi)容能喚起兒童情感共鳴，激發(fā)他們對外面世界的向往，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情懷。《我多想去看看》：講述了革命歲月里毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾，為鄉(xiāng)親們解決吃水困難的事跡。通過這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得“飲水思源”的道理，激發(fā)熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的思想情感，體會鄉(xiāng)親們銘記恩情、感恩回饋的心愿。語文園地二：設(shè)置多個(gè)特色板塊，助力學(xué)生鞏固知識、提升能力：“識字加油站”引導(dǎo)學(xué)生按照要求開展學(xué)習(xí)，從理解學(xué)習(xí)要求的角度引領(lǐng)學(xué)生識字，強(qiáng)化生字積累；“字詞句運(yùn)用”復(fù)習(xí)鞏固字母表、加強(qiáng)字族認(rèn)識、激發(fā)生活識字積極性；“日積月累”編排唐代賈島的古詩《尋隱者不遇》，幫助學(xué)生積累經(jīng)典古詩；“和大人一起讀”選取歌謠《快樂的節(jié)日》，引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氛圍與童年快樂，進(jìn)一步豐富情感體驗(yàn)?！締卧Z文要素】要素分解1.識字與寫字：認(rèn)識本單元的生字和新偏旁、新筆畫，會寫本單元的生字；能借助漢語拼音正確認(rèn)讀生字，借助學(xué)過的偏旁部首推測字音字義；書寫做到正確、干凈、整潔，間架結(jié)構(gòu)合理，整體美觀。2.朗讀與背誦：正確、流利地朗讀課文，注意讀好詞語之間的停頓，尤其要讀好長句子和帶感嘆號的句子；聲音洪亮、吐字清楚，積累課文中的優(yōu)美語言。 3.閱讀理解：讀懂課文內(nèi)容，能獨(dú)立或在老師引導(dǎo)下提取文中的明顯信息，并進(jìn)行圈畫；結(jié)合課文情境與生活經(jīng)驗(yàn)，體會文章情感，樂于交流閱讀感受。4.語言運(yùn)用：有意識地積累與梳理學(xué)習(xí)的詞語，并嘗試分類；能運(yùn)用積累的詞語表達(dá)自己的想法，完整說出自己的愿望；耐心傾聽他人發(fā)言，禮貌回應(yīng)，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到字音準(zhǔn)確、表達(dá)清晰。單元解讀1.識字與寫字：本單元延續(xù)低年級識字寫字的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生一年級上學(xué)期已有識字基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步豐富識字途徑，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音、偏旁部首等方法自主識字，強(qiáng)化生字認(rèn)讀與書寫規(guī)范。書寫教學(xué)中，注重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)與書寫節(jié)奏，幫助學(xué)生養(yǎng)成整潔、美觀的書寫習(xí)慣。2.朗讀與背誦：采用多樣化朗讀形式，如范讀、配樂讀、分角色讀等，教師重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的停頓與語氣把握，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的韻律美與情感張力，在反復(fù)誦讀中自然積累語言。3.理解內(nèi)容：本單元核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生提取明顯信息的能力，教學(xué)中可通過提問引導(dǎo)、圈點(diǎn)勾畫等方式，讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)尋找關(guān)鍵信息，結(jié)合課文內(nèi)容與插圖理解文意，獲得初步的情感體驗(yàn)。4.語言運(yùn)用：圍繞“心愿”主題設(shè)計(jì)豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)，如心愿分享會、情景對話、詞語運(yùn)用練習(xí)等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語完整表達(dá)自己的愿望，在交流中學(xué)會傾聽與回應(yīng)，提升語言表達(dá)能力與溝通素養(yǎng)。邏輯展開問題：經(jīng)過一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能借助拼音讀準(zhǔn)字音，具備初步的信息查找能力，但仍存在不足：識字、寫字經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，對新偏旁、新筆畫的掌握需要強(qiáng)化；以形象思維為主，讀好長句子的停頓、完整表達(dá)自己的愿望存在一定難度；注意力難以長時(shí)間集中，學(xué)習(xí)持久性不足，不同學(xué)生的朗讀、表達(dá)水平存在差異。解決：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“聆聽心愿—分享心愿”的教學(xué)情境，以“共建‘心愿漂流瓶’”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過游戲、情景互動(dòng)等多樣化形式吸引學(xué)生注意力；朗讀教學(xué)中循序漸進(jìn)指導(dǎo)停頓與語氣，采用示范、模仿、互評等方式突破難點(diǎn)；設(shè)計(jì)分層語言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)心愿，關(guān)注學(xué)困生的引導(dǎo)與鍛煉。目標(biāo)：達(dá)成單元語文要素分解的各項(xiàng)要求，讓學(xué)生在感受心愿美好、培養(yǎng)感恩與愛國情感的同時(shí)，扎實(shí)提升識字寫字、朗讀理解、語言運(yùn)用與分享交流的綜合能力?！倦A梯式發(fā)展】對比分析一年級上學(xué)期：字理識字。從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來看，文字學(xué)上有"六書"之說。其中的象形、會意與形聲較容易為學(xué)生理解，教材對此作了相應(yīng)的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。一年級本單元：以閱讀為載體，聚焦“心愿”主題的情感體驗(yàn)與信息提取，在鞏固識字的同時(shí)，強(qiáng)化字族認(rèn)知與生活識字，重點(diǎn)提升朗讀節(jié)奏把握、信息提取與完整表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)從“識字”到“讀文”“表意”的過渡。邏輯遞進(jìn)一年級上冊以集中識字和隨文識字相結(jié)合的方式，降低入學(xué)初的學(xué)習(xí)難度，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；本單元作為一年級下學(xué)期第一個(gè)閱讀單元，承接上冊的識字基礎(chǔ)，將識字寫字融入閱讀與表達(dá)實(shí)踐中，重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀理解與語言運(yùn)用能力，為后續(xù)更復(fù)雜的閱讀與寫作學(xué)習(xí)搭建橋梁，符合學(xué)生從“積累”到“運(yùn)用”、從“認(rèn)知”到“表達(dá)”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。課文對應(yīng)《熱愛中國共產(chǎn)黨》：以詩歌形式傳遞愛國愛黨之情，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受情感，積累簡潔有力的表達(dá)句式?！冻运煌诰恕罚和ㄟ^革命故事滲透感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生提取“人物、事件、道理”等關(guān)鍵信息的能力?！段叶嘞肴タ纯础罚阂詢和脑竿磉_(dá)引發(fā)共鳴，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)反復(fù)的表達(dá)手法，練習(xí)完整說出自己的向往。語文園地二：通過多個(gè)板塊的專項(xiàng)訓(xùn)練，鞏固識字方法、字母表知識、字族規(guī)律，積累古詩與生活詞語，拓展語言運(yùn)用場景?！窘虒W(xué)目標(biāo)與課時(shí)安排】課文名稱教學(xué)目標(biāo)課時(shí)安排《熱愛中國共產(chǎn)黨》認(rèn)識本課生字和新偏旁、新筆畫，會寫指定生字；正確、流利朗讀課文，感受詩歌的情感張力；萌發(fā)對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情。2課時(shí)《吃水不忘挖井人》認(rèn)識本課生字，會寫指定生字；讀懂課文內(nèi)容，提取“毛主席為鄉(xiāng)親們挖井”的關(guān)鍵信息；理解“飲水思源”的道理，培養(yǎng)感恩之心與愛國情感。2課時(shí)《我多想去看看》認(rèn)識本課生字，會寫指定生字；讀好課文中的反復(fù)句式與長句子停頓，流利朗讀課文；體會文中小朋友的心愿，能完整說出自己想去看看的地方及原因。2課時(shí)語文園地二鞏固字母表與字族知識，積累古詩《尋隱者不遇》與生活詞語；掌握生活識字方法，提升詞語運(yùn)用能力；感受歌謠的快樂氛圍，培養(yǎng)與他人交流的習(xí)慣。3課時(shí)【學(xué)生學(xué)情分析】學(xué)情分析經(jīng)過一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識300個(gè)左右漢字，會寫100個(gè)漢字，掌握了基本的拼音認(rèn)讀方法與部分識字技巧，具備初步的信息查找能力，為進(jìn)入本閱讀單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。作為一年級下學(xué)期第一個(gè)閱讀單元，當(dāng)前學(xué)生的閱讀能力尚處于啟蒙階段：能借助拼音通讀淺顯課文，但對課文整體內(nèi)容的把握較為零散，難以快速梳理核心情節(jié)與情感主旨；朗讀時(shí)多停留在“讀準(zhǔn)字音”的層面，對長句子的停頓、語氣的起伏把控不足，缺乏對文本情感的代入式朗讀；同時(shí)，學(xué)生以形象思維為主，能直觀感知課文中的顯性情感，但對文本背后蘊(yùn)含的家國情懷、感恩之心等深層情感的理解較為薄弱。此外，本階段學(xué)生識字、寫字的愿望強(qiáng)烈，但經(jīng)驗(yàn)尚不豐富；完整表達(dá)閱讀感受與想法存在難度；學(xué)習(xí)熱情高，但注意力集中時(shí)間較短，不同學(xué)生在朗讀流暢度、信息提取精度、情感感知深度上的個(gè)體差異較為明顯。教學(xué)建議1.識字教學(xué)：借助拼音、偏旁部首、字族規(guī)律等多種方法，結(jié)合生活場景與課文語境開展識字，如通過“商店購物識字”等活動(dòng)激發(fā)興趣；重點(diǎn)指導(dǎo)新偏旁、新筆畫的書寫，通過示范、書空、臨摹等方式，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范性與整潔度，對難寫字進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)與反復(fù)鞏固。2.閱讀教學(xué)：以“提取明顯信息”為核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)針對性提問，引導(dǎo)學(xué)生用圈、畫等方式標(biāo)記關(guān)鍵信息；加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)練習(xí)長句子與感嘆