一、課程背景與教學(xué)目標(biāo)演講人課程背景與教學(xué)目標(biāo)01活動(dòng)實(shí)施：從課堂認(rèn)知到生活實(shí)踐02活動(dòng)準(zhǔn)備：從認(rèn)知儲(chǔ)備到實(shí)踐保障03活動(dòng)總結(jié)與延伸04目錄2025小學(xué)四年級思想品德下冊低碳出行方式體驗(yàn)活動(dòng)課件01課程背景與教學(xué)目標(biāo)課程背景與教學(xué)目標(biāo)作為從事小學(xué)思想品德教育十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，道德與法治教育的核心在于“知行合一”。隨著“雙碳”目標(biāo)成為國家戰(zhàn)略，引導(dǎo)青少年樹立低碳意識、踐行綠色生活方式，已成為新時(shí)代德育的重要命題?；诖?，結(jié)合2025年小學(xué)《道德與法治》下冊“綠色小衛(wèi)士”單元教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了本次“低碳出行方式體驗(yàn)活動(dòng)”。課程背景當(dāng)前，全球氣候變暖趨勢加劇，我國部分城市仍面臨空氣污染、交通擁堵等問題。數(shù)據(jù)顯示，交通領(lǐng)域碳排放約占我國總碳排放的10%，其中私家車出行占比超60%（2023年生態(tài)環(huán)境部統(tǒng)計(jì)）。對四年級學(xué)生而言，他們正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，通過“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”感知低碳出行的意義，遠(yuǎn)比單純講授更具教育價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解步行、騎行、公共交通等常見出行方式的碳排放差異；掌握“1公里內(nèi)步行、3公里內(nèi)騎行、5公里以上公交/地鐵”的低碳出行基本準(zhǔn)則。能力目標(biāo)：能根據(jù)出行距離、人數(shù)等因素選擇適宜的低碳出行方式；通過觀察記錄、小組合作完成“出行碳排放對比表”。情感目標(biāo)：感受低碳出行對環(huán)境的積極影響，樹立“綠色出行我能行”的責(zé)任感；養(yǎng)成主動(dòng)選擇低碳出行的行為習(xí)慣。32102活動(dòng)準(zhǔn)備：從認(rèn)知儲(chǔ)備到實(shí)踐保障活動(dòng)準(zhǔn)備：從認(rèn)知儲(chǔ)備到實(shí)踐保障為確?；顒?dòng)實(shí)效，我提前兩周啟動(dòng)準(zhǔn)備工作，既注重知識鋪墊，也強(qiáng)化安全保障，讓學(xué)生“帶著問題出發(fā)，伴著收獲歸來”。教師準(zhǔn)備資料包開發(fā)：制作《低碳出行小百科》手冊（含出行方式碳排放對比圖、本地公交線路圖、騎行安全口訣）；剪輯5分鐘科普動(dòng)畫《出行方式的碳足跡》（用卡通形象演示不同交通工具的碳排放過程）。實(shí)踐路線規(guī)劃：聯(lián)合社區(qū)篩選3條體驗(yàn)路線：路線A（步行）：學(xué)?！鐓^(qū)公園（約800米，平坦人行道，沿途設(shè)“綠植觀察點(diǎn)”）；路線B（騎行）：學(xué)?！鷪D書館（約2.5公里，專用自行車道，途經(jīng)2個(gè)共享單車停放點(diǎn)）；路線C（公交）：學(xué)?！┪镳^（約6公里，覆蓋1條常規(guī)公交線路、1個(gè)地鐵站口）。安全預(yù)案制定：與家長簽署《活動(dòng)安全承諾書》；為每組配備1名教師+1名家長志愿者；準(zhǔn)備急救包（含創(chuàng)可貼、藿香正氣水等）；提前與公交公司、共享單車企業(yè)溝通，確?；顒?dòng)當(dāng)日車輛、車輛充足。學(xué)生準(zhǔn)備前置學(xué)習(xí)：通過“家庭小調(diào)查”統(tǒng)計(jì)全家一周出行方式（私家車/步行/騎行/公交），記錄擁堵時(shí)間、加油費(fèi)用等數(shù)據(jù)；觀看教師推送的科普動(dòng)畫，完成“我知道的低碳出行方式”思維導(dǎo)圖（至少列出3種）。物資準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備記錄卡（含時(shí)間、距離、出行方式、身體感受、環(huán)境觀察四欄）、水彩筆（用于繪制“最美低碳路線”）；騎行組佩戴頭盔，公交組準(zhǔn)備公交卡/零錢。03活動(dòng)實(shí)施：從課堂認(rèn)知到生活實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施：從課堂認(rèn)知到生活實(shí)踐活動(dòng)分為“認(rèn)知導(dǎo)入—實(shí)踐體驗(yàn)—分享內(nèi)化—行動(dòng)承諾”四個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在“看、做、說、悟”中實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。環(huán)節(jié)一：認(rèn)知導(dǎo)入——為什么要低碳出行？（20分鐘）數(shù)據(jù)震撼：展示兩組對比圖——2000年與2023年城市交通擁堵延時(shí)指數(shù)（本地?cái)?shù)據(jù)）、不同出行方式每公里碳排放（步行0g、騎行5g、公交30g、私家車160g）。有學(xué)生驚嘆：“原來開車1公里的碳排放夠步行32公里！”情境討論：播放視頻《早高峰的煩惱》（私家車堵車、尾氣彌漫、行人匆忙），提問：“如果你是視頻中的小朋友，你希望爸爸媽媽選擇哪種出行方式？為什么？”學(xué)生踴躍發(fā)言：“公交不堵車，還能看風(fēng)景”“騎車能鍛煉身體，不污染空氣”。目標(biāo)明確：總結(jié)：“低碳出行不僅能減少尾氣排放，還能緩解擁堵、強(qiáng)健身體。今天，我們就當(dāng)一回‘低碳小偵探’，親自體驗(yàn)不同出行方式！”環(huán)節(jié)二：實(shí)踐體驗(yàn)——哪種方式更低碳？（90分鐘）將學(xué)生分為3組，每組對應(yīng)一條路線，教師與家長志愿者全程跟隨，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生記錄“身體感受”和“環(huán)境觀察”。1.步行組：1公里的“慢旅行”（路線A）活動(dòng)流程：從學(xué)校出發(fā)，沿人行道步行至社區(qū)公園，途中在“綠植觀察點(diǎn)”停留5分鐘，用放大鏡觀察樹葉上的灰塵，對比清潔區(qū)與車道旁的樹葉差異。學(xué)生記錄：身體感受：“走了10分鐘，微微出汗，呼吸比跑著更順暢”“聞得到花香，聽見小鳥叫”；環(huán)境觀察：“車道旁的樹葉有黑點(diǎn)點(diǎn)（推測是尾氣），綠化帶里的樹葉更干凈”“沒有汽車?yán)嚷暎馨察o”。環(huán)節(jié)二：實(shí)踐體驗(yàn)——哪種方式更低碳？（90分鐘）2.騎行組：3公里的“風(fēng)的速度”（路線B）活動(dòng)流程：在學(xué)校門口集合，教師示范共享單車開鎖、調(diào)整車座高度；分組騎行至圖書館，途中在“交通信號燈觀察點(diǎn)”記錄等待時(shí)間（對比私家車排隊(duì)情況）。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：騎行速度：“6分鐘騎了1公里，比走路快3倍”；交通體驗(yàn)：“自行車道很寬敞，等紅燈時(shí)看到私家車排了100多米，我們卻能靈活通過”；安全細(xì)節(jié)：“戴頭盔有點(diǎn)緊，但下坡時(shí)感覺很安心”“轉(zhuǎn)彎要伸手示意，后面的叔叔對我笑了”。環(huán)節(jié)二：實(shí)踐體驗(yàn)——哪種方式更低碳？（90分鐘）3.公交組：6公里的“城市漫游”（路線C）活動(dòng)流程：步行5分鐘至公交站，觀察站臺(tái)電子屏（顯示下一班車到站時(shí)間）；上車后統(tǒng)計(jì)乘客數(shù)量（1輛公交≈20輛私家車的載客量）；換乘地鐵時(shí)體驗(yàn)“一票通”，記錄全程耗時(shí)（40分鐘，比私家車少15分鐘）。學(xué)生感悟：資源效率：“車上有30個(gè)人，要是都開車，得占30個(gè)車位，現(xiàn)在只占1個(gè)公交位”；便捷性：“用公交卡‘滴’一下就上車，比等爸爸找停車位快多了”；人文溫度：“給老爺爺讓座，他夸我是好孩子，心里暖暖的”。環(huán)節(jié)三：分享內(nèi)化——低碳出行的“三重價(jià)值”（40分鐘）數(shù)據(jù)可視化：各組展示記錄卡，教師協(xié)助整理成“低碳出行對比表”（見表1），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：步行最環(huán)保但耗時(shí)較長，騎行兼顧效率與健康，公交適合中長途且資源利用率最高。|出行方式|距離|耗時(shí)|碳排放（每公里）|身體感受|環(huán)境影響||----------|--------|--------|------------------|------------------|------------------||步行|800米|10分鐘|0g|輕松，呼吸順暢|無尾氣，噪音小|環(huán)節(jié)三：分享內(nèi)化——低碳出行的“三重價(jià)值”（40分鐘）|騎行|2.5公里|15分鐘|5g|微微出汗，有成就感|占用空間小，靈活||公交|6公里|40分鐘|30g|舒適，可觀察城市|減少私家車數(shù)量|情感共鳴：邀請學(xué)生分享“最觸動(dòng)你的瞬間”。騎行組的小雨說：“我看到路邊的環(huán)衛(wèi)工人在掃落葉，要是少點(diǎn)汽車尾氣，他們也能少吸點(diǎn)灰塵?！惫唤M的浩浩補(bǔ)充：“媽媽平時(shí)開車送我，總說‘趕時(shí)間沒辦法’，但今天坐公交反而更早到，我要回家告訴她！”深度討論：拋出問題：“如果遇到下雨天/要帶很多東西/和同學(xué)一起出行，還能選擇低碳方式嗎？”學(xué)生積極獻(xiàn)策：“雨天穿雨衣步行”“帶書包用騎行籃”“和同學(xué)拼公交，還能一起聊天”……教師總結(jié)：“低碳出行不是‘一刀切’，而是根據(jù)實(shí)際情況選擇更環(huán)保的方案?！杯h(huán)節(jié)四：行動(dòng)承諾——我是低碳出行小衛(wèi)士（20分鐘）制定“家庭出行計(jì)劃”：學(xué)生以家庭為單位，填寫《一周低碳出行打卡表》（示例：周一步行上學(xué)、周三騎行去超市、周五公交去奶奶家），承諾“每周至少3天選擇低碳出行”。01設(shè)計(jì)“低碳出行宣傳畫”：用水彩筆繪制“我心中的綠色出行”，有的畫了“會(huì)飛的自行車”，有的畫了“裝滿乘客的彩虹公交”，還有的寫著“少開一天車，多一片藍(lán)天”。02頒發(fā)“低碳勛章”：為每位學(xué)生發(fā)放定制徽章（圖案為自行車+樹苗），教師寄語：“今天的體驗(yàn)是起點(diǎn)，未來的每一次選擇，都是為地球減碳的努力?！?304活動(dòng)總結(jié)與延伸活動(dòng)成效本次活動(dòng)通過“觀察—體驗(yàn)—反思—行動(dòng)”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了知識傳遞與情感內(nèi)化的統(tǒng)一。課后調(diào)查顯示，92%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出3種低碳出行方式，85%的家庭表示將減少私家車使用頻率，更有學(xué)生主動(dòng)擔(dān)任“家庭低碳監(jiān)督員”，提醒父母“短途步行更健康”。教育啟示低碳教育的關(guān)鍵在于“讓抽象的概念具象化”。當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)步行的舒適、騎行的自由、公交的便捷，“碳排放”不再是課本上的數(shù)字，而是能感知的環(huán)境變化、能觸摸的生活美好。正如活動(dòng)中一個(gè)學(xué)生所說：“原來低碳出行不是犧牲，而是讓我們的生活更輕松、更快樂。”延伸行動(dòng)每月開展“低碳出行周”，評選“綠色家庭”“環(huán)保小達(dá)人”；聯(lián)合科學(xué)課測