1.1法律與生活的“強關聯(lián)”：理解普法的底層邏輯演講人CONTENTS1法律與生活的“強關聯(lián)”：理解普法的底層邏輯2身邊人的“法律需求”：普法的現實意義2基于“身邊人特點”的內容調整1第一步：“法律問題觀察”——做生活的“小偵探”2第二步：“法律知識轉化”——做語言的“翻譯官”3第三步：“法律普及行動”——做溫暖的“傳播者”目錄2025小學五年級道德與法治向身邊人普及法律課件作為一名深耕道德與法治教育十年的一線教師，我始終相信：法律不是冷冰冰的條文，而是守護我們生活的“安全網”；普法也不是單向的知識傳遞，而是一場以心傳心的溫暖對話。今天，我將以五年級學生的視角與能力為起點，和大家共同探討“向身邊人普及法律”這一主題——這不僅是課程要求，更是培養(yǎng)“知法、守法、用法”小公民的重要實踐。一、為什么要向身邊人普及法律？從“被動接受”到“主動傳遞”的成長跨越011法律與生活的“強關聯(lián)”：理解普法的底層邏輯1法律與生活的“強關聯(lián)”：理解普法的底層邏輯去年秋天，我?guī)W生們做“家庭法律觀察日記”時，小宇在日記里寫道：“媽媽總說‘小孩別管大人的事’，但我發(fā)現爸爸騎電動車不戴頭盔，這違反了《道路交通安全法》；奶奶跳廣場舞聲音太大，鄰居爺爺用《噪聲污染防治法》提醒過她。原來法律就在我們碗里、路上、耳邊?！边@段稚嫩的記錄，恰恰揭示了一個核心事實：法律不是“書本上的遠方”，而是滲透在一日三餐、鄰里往來中的“生活規(guī)則”。對五年級學生而言，他們已具備初步的觀察能力與表達能力（10-11歲兒童的語言邏輯與社會認知發(fā)展已進入“具體運算向形式運算過渡”階段），能從家庭、學校、社區(qū)的具體場景中發(fā)現法律問題。而“向身邊人普及法律”，本質是幫助他們完成從“法律接受者”到“法律傳播者”的身份轉換——這種轉換不僅能深化對法律的理解，更能培養(yǎng)社會責任感。022身邊人的“法律需求”：普法的現實意義2身邊人的“法律需求”：普法的現實意義我曾做過一項調查：在120個五年級學生家庭中，68%的家長能說出“闖紅燈違法”，但僅15%知道“8歲以上兒童可以獨立購買文具”（《民法典》第十九條）；72%的老人聽說過“贍養(yǎng)義務”，但幾乎沒人了解“居住權”（《民法典》第三百六十六條）。這組數據背后，是大量“法律常識盲區(qū)”：祖輩可能因不懂“電信詐騙防范”而受騙，父母可能因忽視“未成年人網絡保護”而引發(fā)家庭矛盾，同齡人可能因不知“校園欺凌的法律后果”而釀成悲劇。五年級學生作為“家庭中的小大人”“社區(qū)里的觀察者”，恰好能以“童言童語”打破成人世界的溝通壁壘。我曾見證學生小晴用“爺爺，您總說我背的《未成年人保護法》是‘小孩的法’，但您知道嗎？這部法里也寫了‘禁止對未成年人實施家庭暴力’，其實是保護我們全家的愛呀”，讓原本抵觸普法的爺爺主動學起了法律條文。這種“代際普法”的溫暖，正是普法最動人的力量。2身邊人的“法律需求”：普法的現實意義二、向身邊人普及哪些法律？從“知識清單”到“場景適配”的精準選擇2.1基于《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的核心內容課程標準明確要求五年級學生需“了解與成長相關的法律，樹立法治意識”。結合這一要求，我們篩選出三大核心法律領域：2.1.1保護未成年人的“專屬盾牌”——《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》這兩部法律是學生最需要向身邊人普及的內容。例如：《未成年人保護法》第二十條“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人不得使未滿八周歲或者由于身體、心理原因需要特別照顧的未成年人處于無人看護狀態(tài)”——可結合“家長留低齡孩子獨自在家”的場景普及；2身邊人的“法律需求”：普法的現實意義《預防未成年人犯罪法》第三十八條“吸煙、飲酒；多次曠課、逃學”屬于“不良行為”——可針對“家長認為‘小孩抽煙是小事’”的誤區(qū)進行提醒；《未成年人保護法》第六十八條“任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲未成年人”——可向社區(qū)小商店、餐館普及“禁止雇傭童工”的規(guī)定。2.1.2守護日常生活的“通用規(guī)則”——《民法典》（與未成年人相關條款）、《道路交通安全法》五年級學生已能參與更多社會活動，這些法律與他們的生活直接相關：《民法典》第十九條“八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人，實施民事法律行為由其法定代理人代理或者經其法定代理人同意、追認”——可解釋“為什么買手機、大額充值需要家長同意”；2身邊人的“法律需求”：普法的現實意義《道路交通安全法》第六十四條“學齡前兒童以及不能辨認或者不能控制自己行為的精神疾病患者、智力障礙者在道路上通行，應當由其監(jiān)護人、監(jiān)護人委托的人或者對其負有管理、保護職責的人帶領”——可提醒祖輩“帶孫輩過馬路要牽緊手”；《民法典》第一千二百五十四條“禁止從建筑物中拋擲物品”——可結合“高空拋物傷人”的新聞案例，向高層住戶普及。2.1.3維護社會公序的“文明指南”——《治安管理處罰法》《噪聲污染防治法》這些法律能幫助學生理解“個人行為與公共利益”的關系：《治安管理處罰法》第二十三條“擾亂車站、港口、碼頭、機場、商場、公園、展覽館或者其他公共場所秩序的”可處警告或罰款——可針對“家長在公共場合大聲喧嘩、插隊”進行提醒；2身邊人的“法律需求”：普法的現實意義《噪聲污染防治法》第六十五條“家庭及其成員應當培養(yǎng)形成減少噪聲產生的良好習慣”——可建議“晚上十點后不跳廣場舞、不裝修”。032基于“身邊人特點”的內容調整2基于“身邊人特點”的內容調整普法不是“照本宣科”，必須考慮受眾的年齡、職業(yè)與認知水平：對祖輩（60歲以上）：重點普及“電信網絡詐騙防范”（如《反電信網絡詐騙法》）、“遺囑與繼承”（《民法典》繼承編），用“案例+口訣”形式（如“陌生鏈接不點、中獎信息不信”）；對父母（30-50歲）：側重“未成年人監(jiān)護責任”（《未成年人保護法》）、“家庭財產保護”（如“夫妻共同債務”），結合“家長群里的教育焦慮”“課外班退費糾紛”等實際問題；對同齡人（10歲左右）：聚焦“校園欺凌的法律后果”（《未成年人保護法》第三十九條）、“網絡言論邊界”（《網絡安全法》），用“情景短劇”“漫畫問答”形式。三、如何向身邊人普及法律？從“方法指導”到“實踐落地”的能力培養(yǎng)041第一步：“法律問題觀察”——做生活的“小偵探”1第一步：“法律問題觀察”——做生活的“小偵探”我常帶學生玩“法律放大鏡”游戲：每周記錄1-2個“可能涉及法律的生活場景”，并嘗試用學過的法律知識分析。例如：場景1：媽媽網購的玩具質量差，商家拒絕退貨——涉及《消費者權益保護法》第二十四條“七日內無理由退貨”；場景2：同學被高年級學生索要零花錢——涉及《預防未成年人犯罪法》第三十八條“強行索要他人財物”屬于嚴重不良行為；場景3：小區(qū)流浪狗咬傷小朋友，物業(yè)說“不關我們事”——涉及《民法典》第一千二百四十九條“遺棄、逃逸的動物在遺棄、逃逸期間造成他人損害的，由原動物飼養(yǎng)人或者管理人承擔侵權責任”。通過這種訓練，學生能逐漸養(yǎng)成“用法律視角看問題”的習慣，這是普法的前提。052第二步：“法律知識轉化”——做語言的“翻譯官”2第二步：“法律知識轉化”——做語言的“翻譯官”法律條文嚴謹但抽象，必須轉化為“身邊人聽得懂的話”。我總結了三個轉化技巧：2.1用“故事代替條文”例如普及《未成年人保護法》第三十三條“學校不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期，組織義務教育階段的未成年學生集體補課”，可以說：“上次國慶節(jié)，我們班有同學被數學老師叫去學校補課，其實這是違法的哦！就像大人周末要休息，我們小朋友也需要假期玩游戲、陪家人呀?！?.2用“問題代替說教”向爸爸普及“騎電動車戴頭盔”時，不說“你違法了”，而是問：“爸爸，我昨天看新聞，一個叔叔沒戴頭盔被車撞了，頭受傷很嚴重。《道路交通安全法》規(guī)定騎電動車必須戴頭盔，是不是為了保護我們的頭呀？我們以后一起戴頭盔好不好？”2.3用“工具輔助表達”鼓勵學生制作“普法小工具”：漫畫手冊：用四格漫畫畫“小明的一天”，標注“上學路上戴頭盔”“課堂上不被體罰”“回家后家長不打罵”對應的法律；口訣卡片：如“陌生電話不輕信，轉賬匯款要核實（反詐騙）；高空拋物要不得，砸到他人要賠償（民法典）”；情景視頻：用手機拍攝“媽媽拒絕商家強制消費”“爺爺拒絕保健品詐騙”的正確做法，配上法律條文解說。063第三步：“法律普及行動”——做溫暖的“傳播者”3第三步：“法律普及行動”——做溫暖的“傳播者”去年12月“國家憲法日”，我們班開展了“家庭普法周”活動，學生們的實踐讓我深受觸動：小航制作了“爺爺奶奶防騙工具箱”，里面裝著寫有“六個一律”（如“陌生短信一律不回”）的卡片、放大鏡（看保健品說明書）、手機防騙模式設置步驟圖；小雨和媽媽一起設計“家庭法律公約”，約定“不偷看孩子日記（《未成年人保護法》隱私保護）”“不熬夜玩手機（《未成年人網絡保護條例》）”；全班合作完成“社區(qū)普法墻”，用兒童畫展示“遛狗要牽繩（《民法典》第一千二百四十六條）”“電梯里不抽煙（《公共場所控制吸煙條例》）”等內容，社區(qū)老人說“比大字報好看，我們都愿意看”。這些實踐證明：當普法與情感聯(lián)結、生活需求結合時，就能從“任務”變成“溫暖的互動”?？偨Y與升華：普法是“種子”，成長是“果實”回顧整個課件，我們探討了“為什么普法”的底層邏輯、“普及什么”的內容選擇、“如何普及”的方法路徑。但更重要的是，我希望孩子們能明白：向身邊人普及法律，本質是傳遞一份“守護的責任”——對家人的愛、對社區(qū)的關懷、對社會的擔當。記得小宇在“普法心得”里寫：“原來法律不是用來‘管’別人的，