部編版四年級語文期中復(fù)習(xí)指導(dǎo)期中復(fù)習(xí)是對半個學(xué)期語文學(xué)習(xí)的全面梳理，四年級的語文學(xué)習(xí)正處于從“識字寫字”向“閱讀理解、表達運用”深化的關(guān)鍵階段。結(jié)合部編版教材“人文主題與語文要素雙線并行”的編排特點，我們可以從基礎(chǔ)知識鞏固、閱讀理解進階、寫作表達雕琢三個維度展開復(fù)習(xí)，讓知識“活”起來，能力“穩(wěn)”下來。一、夯實基礎(chǔ)：字詞句篇的“穩(wěn)扎穩(wěn)打”四年級的字詞量、句式復(fù)雜度都有所提升，復(fù)習(xí)時要跳出“死記硬背”，用歸類法+情境法讓知識更牢固。（一）字詞：從“會寫”到“會用”1.易錯字攻堅：整理課本中高頻易錯字，用“對比記憶法”突破。例如：形近字：“拔（拔河）”與“撥（撥動）”（聯(lián)想：拔河需要用力，“拔”是提手旁；撥動靠手指，“撥”是“發(fā)”旁加提手）；“稻（稻田）”與“蹈（舞蹈）”（“稻”長在田里，禾木旁；“蹈”和腳有關(guān)，足字旁）。同音字：“幕（夜幕）、慕（羨慕）、暮（暮色）”（結(jié)合詞義：“幕”是布簾，和“夜”搭配；“慕”是心理活動，和“羨”搭配；“暮”是時間，和“色”搭配）。2.多音字拓展：挑選課文中出現(xiàn)的多音字，用“語境組詞法”強化。例如：“參”：cān（參加）、shēn（人參）、cēn（參差）；“系”：xì（關(guān)系）、jì（系鞋帶）。3.詞語運用：結(jié)合單元主題整理四字詞語，嘗試“造句+替換”練習(xí)。例如《觀潮》中的“浩浩蕩蕩、山崩地裂”，可造句：“潮水浩浩蕩蕩地涌來，那聲音如同山崩地裂，震撼人心。”再用近義詞替換（如“浩浩蕩蕩”換“波瀾壯闊”）。（二）句子：從“模仿”到“創(chuàng)造”1.句式轉(zhuǎn)換：重點突破“把”字句與“被”字句、陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換，注意保持原意不變。例如：原句：“錢塘江大潮，難道不是天下奇觀嗎？”（反問句）→陳述句：“錢塘江大潮是天下奇觀?！保ㄈサ舴磫栐~、否定詞，問號改句號）。2.修辭運用：回顧比喻、擬人、排比的特點，用“課文例句+自主創(chuàng)作”鞏固。例如模仿《秋晚的江上》“歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去”（擬人），創(chuàng)作：“路邊的野花，盡管是累了，還仰著笑臉迎接春風(fēng)。”3.病句修改：總結(jié)常見病因（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂），用“三步法”修改：①找病因；②換/刪/補詞語；③讀通順。例如：“通過這次活動，使我學(xué)會了團結(jié)?！保ú∫颍撼煞謿埲保瑒h去“通過”或“使”）。二、閱讀理解：文本解讀的“能力進階”四年級的閱讀不再停留于“提取信息”，更注重文本理解、情感體會、方法遷移。復(fù)習(xí)時可按“文體+題型”分類突破。（一）記敘文（含童話、寓言）：抓“要素+情感”1.概括內(nèi)容：用“誰+做什么+結(jié)果”的公式，結(jié)合課文練習(xí)。例如《麻雀》：“老麻雀為了保護小麻雀，在獵狗面前奮不顧身地尖叫、撲打，最終嚇退了獵狗?！?.人物/形象分析：從“動作、語言、神態(tài)”入手，體會品質(zhì)。例如《牛和鵝》中，“我”一開始怕鵝，后來不怕了，通過“我”的心理變化（“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強??！”），體會“換個角度看問題”的道理。3.句子賞析：關(guān)注有修辭、有情感的句子，從“手法+效果+情感”分析。例如《走月亮》中“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”，用“嗅覺+視覺”的描寫，讓溪水的美更具體可感。（二）說明文（如《蝙蝠和雷達》）：抓“說明方法+邏輯”1.說明方法識別：區(qū)分“舉例子、打比方、作比較”。例如“蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞”（打比方，把蝙蝠比作蒼蠅，形象說明蝙蝠失去超聲波后的狀態(tài)）。2.內(nèi)容梳理：用“思維導(dǎo)圖”整理科學(xué)知識的邏輯。例如《蝙蝠和雷達》的思路：蝙蝠探路（嘴→超聲波→耳朵）→科學(xué)家模仿→發(fā)明雷達→應(yīng)用于飛機。三、寫作表達：從“寫清楚”到“寫生動”四年級的寫作要求是“能把一件事寫清楚，嘗試運用細節(jié)描寫”。復(fù)習(xí)時可從“內(nèi)容選材、結(jié)構(gòu)布局、語言潤色”三方面打磨。（一）選材：從“生活碎片”到“主題聚焦”1.素材庫積累：用“九宮格法”記錄生活小事，例如：家庭：幫媽媽做飯、和弟弟吵架又和好；學(xué)校：運動會摔倒被同學(xué)扶起、課堂上的小失誤；自然：觀察螞蟻搬家、發(fā)現(xiàn)曇花開放。2.主題提煉：一件事可以有多個主題，例如“幫媽媽做飯”可提煉“感恩”“成長（學(xué)會一項技能）”“家庭溫暖”。（二）結(jié)構(gòu)：從“流水賬”到“有起伏”1.開頭結(jié)尾：練習(xí)“場景式開頭”（如《觀潮》“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”）和“情感式結(jié)尾”（如《麻雀》“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了”，用動作表達敬佩）。2.中間詳略：用“珍珠鏈結(jié)構(gòu)”（一件事+幾個細節(jié)“珍珠”）。例如寫“運動會摔倒”：摔倒的瞬間（動作：膝蓋一軟，手心冒汗）→同學(xué)的幫助（語言：“別怕，我扶你！”；動作：他的手很暖，攙著我一步步走）→我的感受（心理：鼻子一酸，原來溫暖這么簡單）。（三）語言：從“直白”到“生動”1.細節(jié)描寫：給“干巴巴”的句子加“五感（視聽嗅味觸）”。例如“蘋果很甜”→“咬一口蘋果，甜津津的汁水在舌尖散開，像小溪流過心田，連空氣里都飄著淡淡的果香?！?.修辭潤色：給景物、人物加比喻/擬人。例如“月亮升起來了”→“月亮像個害羞的小姑娘，悄悄地從山后探出頭，把銀紗般的月光灑在大地上?！彼摹?fù)習(xí)規(guī)劃：讓效率“可視化”1.每日任務(wù)：基礎(chǔ)類：每天復(fù)習(xí)1個單元的字詞（聽寫+造句），整理10個易錯字；閱讀類：每天精讀1篇課文（分析1個句子+概括主要內(nèi)容），泛讀1篇課外短文（記錄3個好詞）；寫作類：每周完成1篇練筆（從素材庫選1個主題），用“三色筆”修改（紅筆標錯別字，藍筆標修辭，綠筆標結(jié)構(gòu)）。2.工具輔助：錯題本：分類記錄“字詞錯誤、閱讀誤區(qū)、寫作漏洞”，每周復(fù)盤；思維導(dǎo)圖：梳理單元語文要素（如《普羅米修斯》