南京市小升初語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，尤其在小升初階段，系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn)、把握考查方向，能讓學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。結(jié)合南京市小升初語(yǔ)文的考情特點(diǎn)，我們從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)、文學(xué)積累四個(gè)維度展開(kāi)總結(jié)，助力同學(xué)們筑牢根基、提升能力。一、基礎(chǔ)知識(shí)：筑牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基基礎(chǔ)知識(shí)考查貫穿小升初語(yǔ)文，涵蓋字詞、語(yǔ)法、修辭等，既立足課本重點(diǎn)，也延伸至生活應(yīng)用場(chǎng)景。（一）字詞積累與運(yùn)用1.易錯(cuò)字辨析：聚焦課本中形近字、同音字的區(qū)分，如“辯（辯論）、辨（辨別）、辮（辮子）”“燥（干燥）、躁（急躁）、澡（洗澡）”。備考時(shí)可整理課本課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的易錯(cuò)字，結(jié)合語(yǔ)境強(qiáng)化記憶。2.多音字突破：掌握常見(jiàn)多音字的不同讀音及語(yǔ)境，如“卷”讀“juàn”時(shí)（試卷、畫(huà)卷）表“書(shū)籍、畫(huà)卷”，讀“juǎn”時(shí)（卷尺、卷簾）表“動(dòng)作、形態(tài)”；“和”讀“hé”（和平）、“hè”（附和）、“huó”（和面）等，需結(jié)合例句理解。3.詞語(yǔ)理解與拓展：近義詞、反義詞：從語(yǔ)義輕重、感情色彩區(qū)分，如“輕視”（貶義）與“輕視”近義但需結(jié)合語(yǔ)境，“寂靜”與“喧鬧”反義。成語(yǔ)積累：分類記憶寓言類（畫(huà)蛇添足）、歷史典故類（完璧歸趙）、近義反義類（左顧右盼、前赴后繼），注意成語(yǔ)的適用語(yǔ)境（如“巧奪天工”形容人工技藝，不可用于自然景觀）。（二）語(yǔ)法與句式變換1.詞性辨析：區(qū)分實(shí)詞（名、動(dòng)、形等）與虛詞（副、介、連等），如“陽(yáng)光”（名詞）、“照耀”（動(dòng)詞）、“明媚”（形容詞）；“很”（副詞）、“在”（介詞）、“和”（連詞）。結(jié)合例句分析詞性在句子中的作用。2.病句修改：掌握六大病句類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序顛倒、前后矛盾、重復(fù)啰嗦、表意不明），如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”（成分殘缺，刪“通過(guò)”或“使”）；“我斷定他可能生病了”（前后矛盾，刪“可能”）。備考時(shí)可收集南京小升初真題中的病句，歸類練習(xí)。3.句式變換：熟練轉(zhuǎn)換陳述句與反問(wèn)句（保持原意，反問(wèn)句加反問(wèn)詞、變語(yǔ)氣）、把字句與被字句（主動(dòng)與被動(dòng)的轉(zhuǎn)換）、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)（調(diào)整人稱、標(biāo)點(diǎn)），如“他說(shuō)：‘我明天去南京。’”改為間接引語(yǔ)：“他說(shuō)，他明天去南京?！保ㄈ┬揶o手法運(yùn)用小升初?？急扔?、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、借代八種修辭，需掌握判斷方法與表達(dá)作用：比喻（明喻“像”、暗喻“是”、借喻“燕雀安知鴻鵠之志”）：生動(dòng)形象描繪事物；擬人：賦予事物人的情感動(dòng)作，如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”；排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，如“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候”；反問(wèn)/設(shè)問(wèn)：反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣（“難道這不是真理嗎？”），設(shè)問(wèn)引起思考（“誰(shuí)是最可愛(ài)的人？是我們的戰(zhàn)士?！保?。二、閱讀理解：從“讀懂”到“會(huì)答”的進(jìn)階南京小升初閱讀體裁豐富，涵蓋記敘文、說(shuō)明文、淺易文言文，考查對(duì)文本的感知、分析與表達(dá)能力。（一）記敘文閱讀：把握情感與細(xì)節(jié)1.六要素梳理：明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，尤其“經(jīng)過(guò)”部分需結(jié)合細(xì)節(jié)（如人物對(duì)話、動(dòng)作）還原情節(jié)。2.人物與環(huán)境描寫(xiě)：人物描寫(xiě)（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）：分析描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，如《少年閏土》中“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽”體現(xiàn)閏土的質(zhì)樸活潑。環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境（渲染氣氛、烘托心情，如“秋風(fēng)蕭瑟”烘托悲涼），社會(huì)環(huán)境（交代時(shí)代背景，如《孔乙己》中的咸亨酒店）。3.標(biāo)題與主旨：標(biāo)題的表層義（如《背影》指父親的背影）與深層義（象征父愛(ài)、離別傷感）；主旨需結(jié)合情節(jié)、人物，從“個(gè)人成長(zhǎng)”“親情友情”“社會(huì)現(xiàn)象”等角度提煉。（二）說(shuō)明文閱讀：理清邏輯與方法1.說(shuō)明對(duì)象與特征：明確文章說(shuō)明的事物（如《松鼠》），概括其外形、習(xí)性等特征（松鼠“漂亮、馴良、乖巧”）。2.說(shuō)明方法與作用：舉例子（“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有，如趙州橋、盧溝橋”）：具體說(shuō)明；列數(shù)字（“趙州橋全長(zhǎng)50.82米”）：準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)；打比方（“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”）：生動(dòng)形象。3.說(shuō)明順序：時(shí)間順序（如介紹事物發(fā)展歷程）、空間順序（如介紹建筑結(jié)構(gòu)）、邏輯順序（如從現(xiàn)象到本質(zhì)，《死海不死》先寫(xiě)現(xiàn)象再析原因）。（三）文言文閱讀：積累文言實(shí)虛詞小升初文言文多為課本經(jīng)典篇目（如《學(xué)弈》《兩小兒辯日》），需掌握：1.常見(jiàn)字詞：“之”（“雖與之俱學(xué)”中代指“他”；“的”如“弈秋，通國(guó)之善弈者也”）；“其”（“其一人專心致志”中代指“其中”；“語(yǔ)氣詞”如“其真無(wú)馬邪？”）；“以”（“以刀劈狼首”中“用”；“以中有足樂(lè)者”中“因?yàn)椤保?.句子翻譯：直譯為主，保留關(guān)鍵詞，如“為是其智弗若與？曰：非然也?！弊g為“是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是這樣的?！?.文意理解：把握故事寓意（《學(xué)弈》強(qiáng)調(diào)專心致志，《兩小兒辯日》體現(xiàn)探索精神），結(jié)合生活談啟示。三、寫(xiě)作表達(dá)：從“敢寫(xiě)”到“寫(xiě)好”的跨越南京小升初作文以記敘文為主，兼考應(yīng)用文，注重真情實(shí)感與表達(dá)技巧的結(jié)合。（一）記敘文寫(xiě)作：以小見(jiàn)大，細(xì)節(jié)動(dòng)人1.立意與選材：避開(kāi)“扶老人”“撿錢(qián)包”等老套素材，從平凡小事挖掘深刻主題，如“給爺爺學(xué)用智能手機(jī)”體現(xiàn)代際溝通，“觀察綠豆發(fā)芽”感悟生命成長(zhǎng)。2.結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)：開(kāi)頭：設(shè)置懸念（“那只舊鋼筆，藏著奶奶的秘密”）、景物烘托（“梧桐葉落時(shí)，我又想起了那個(gè)秋天”）、直接點(diǎn)題（“那次失敗，讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持”）。中間：詳略得當(dāng)，用“一波三折”的情節(jié)（如“學(xué)騎自行車(chē)：摔倒—想放棄—重拾勇氣—成功”），穿插動(dòng)作、心理描寫(xiě)（“我攥緊車(chē)把，手心沁出冷汗，心跳得像擂鼓”）。結(jié)尾：首尾呼應(yīng)（“梧桐葉又落了，奶奶的鋼筆還在我抽屜里”）、升華主題（“原來(lái)，成長(zhǎng)就是學(xué)會(huì)和過(guò)去的自己告別”）、留白（“那束光，至今還亮在我心底……”）。（二）應(yīng)用文寫(xiě)作：格式規(guī)范，語(yǔ)言得體1.書(shū)信：格式（稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期），語(yǔ)氣親切（如給筆友的信：“親愛(ài)的XX：展信佳！”），正文分“近況—事件—感悟—期待”層次。2.通知：格式（標(biāo)題、正文、落款），正文包含“時(shí)間、地點(diǎn)、事件、參加人、要求”（如“關(guān)于舉辦讀書(shū)分享會(huì)的通知：本周五下午3點(diǎn)，在學(xué)校階梯教室，全體同學(xué)參加，需帶一本經(jīng)典書(shū)籍并準(zhǔn)備5分鐘分享?！保?。3.讀后感：結(jié)構(gòu)“引（簡(jiǎn)述內(nèi)容）—析（分析感悟）—聯(lián)（聯(lián)系實(shí)際）”，如讀《魯濱遜漂流記》：“魯濱遜在荒島的生存智慧，讓我明白‘困境是成長(zhǎng)的階梯’，上次我獨(dú)自解決數(shù)學(xué)難題，正是這種精神的實(shí)踐?！彼?、文學(xué)積累：拓寬文化視野的橋梁南京小升初重視文化積淀，涵蓋文學(xué)常識(shí)、名著閱讀，需結(jié)合本土文化與經(jīng)典作品拓展。（一）文學(xué)常識(shí)：古今中外，兼收并蓄1.中國(guó)文學(xué)：古代：唐詩(shī)（李白“浪漫飄逸”、杜甫“沉郁頓挫”）、宋詞（蘇軾“豪放”、李清照“婉約”）、元曲（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》“秋思之祖”）?，F(xiàn)代：朱自清（《春》《背影》，南京與朱自清的淵源：曾在南京任教）、老舍（《濟(jì)南的冬天》《貓》）、魯迅（《朝花夕拾》）；南京本土作家如余光中（祖籍南京，《鄉(xiāng)愁》）、葉兆言（《南京傳》書(shū)寫(xiě)城市記憶）。2.外國(guó)文學(xué)：安徒生童話（《賣(mài)火柴的小女孩》“苦難與希望”）、格林童話（《白雪公主》“善與惡”）、法布爾《昆蟲(chóng)記》（“科學(xué)與詩(shī)意的融合”）。（二）名著閱讀：精讀經(jīng)典，把握考點(diǎn)1.《西游記》：人物性格（孫悟空“嫉惡如仇”、唐僧“慈悲迂腐”）、經(jīng)典情節(jié)（“三打白骨精”“大鬧天宮”）、主題（“不畏艱難，追求真理”）。2.《三國(guó)演義》：戰(zhàn)役（“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”）、人物（諸葛亮“智絕”、曹操“奸雄”）、名言（“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”）。3.《水滸傳》：108將綽號(hào)（“及時(shí)雨宋江”“智多星吳用”）、情節(jié)（“魯智深倒拔垂楊柳”“武松打虎”）、主題（“官逼民反，替天行道”）。4.《朝花夕拾》：篇目（《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》“阿長(zhǎng)的樸實(shí)善良”、《藤野先生》“藤野的嚴(yán)謹(jǐn)熱忱”）、回憶性散文的“溫情與批判”。備考建議：從“知識(shí)”到“能力”的轉(zhuǎn)化1.課本為本：吃透課本字詞、課文、課后題，尤其是南京地方教材（如《我愛(ài)南京》）中的文化內(nèi)容。2.真題導(dǎo)向：研究近3年南京小升初語(yǔ)文真題，總結(jié)考點(diǎn)分布（如閱讀理解?？加洈⑽?，寫(xiě)作偏愛(ài)“成長(zhǎng)類”）。3.讀寫(xiě)結(jié)合：閱讀時(shí)摘抄好詞好句、分析結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作時(shí)模仿優(yōu)秀范文的立意、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，每周