小學(xué)語文古詩詞欣賞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景與理念古詩詞是中華文化的璀璨明珠，承載著民族的精神密碼與審美基因?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，語文教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文古詩詞欣賞教學(xué)，應(yīng)突破“死記硬背”的局限，通過情境化、體驗(yàn)式、探究性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從“讀詩”走向“賞詩”，在語言品味、意象解碼、意境感悟中，觸摸傳統(tǒng)文化的溫度，培育審美感知與文化傳承的自覺。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.準(zhǔn)確朗讀、背誦指定古詩詞，理解重點(diǎn)字詞的含義及詩句的基本意思；2.積累古詩詞中的典型意象（如“柳”“月”“雁”），初步感知意象的文化內(nèi)涵。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過多元朗讀、小組探究、創(chuàng)意表達(dá)，掌握“讀—悟—品—?jiǎng)?chuàng)”的古詩詞欣賞方法；2.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與想象，描繪詩詞意境，體會(huì)詩人情感的表達(dá)方式。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受古詩詞的語言美、意象美、意境美，激發(fā)對古典文學(xué)的審美興趣；2.體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的家國情懷、自然哲思，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與民族自豪感。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.品味古詩詞中的典型意象（如《詠柳》的“柳”、《山居秋暝》的“松”“泉”），理解意象與情感的關(guān)聯(lián)；2.通過朗讀與想象，體會(huì)詩人借景抒情、托物言志的表達(dá)技巧。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.突破小學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)其透過意象群（如“空山、新雨、明月、松”）把握詩詞的整體意境；2.理解古詩詞中含蓄的情感表達(dá)（如《游子吟》的母愛、《石灰吟》的托物言志），并與現(xiàn)代生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)結(jié)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：古詩詞動(dòng)畫短片（如《中國唱詩班》系列）、古風(fēng)配樂（古箏《漁舟唱晚》、笛曲《姑蘇行》）、意象主題圖片（楊柳依依、明月千里等）；2.實(shí)物與道具：竹簡、毛筆、柳枝（或柳葉標(biāo)本）、剪刀、傳統(tǒng)服飾（漢服、圍裙等）；3.學(xué)習(xí)工具：詩意拼圖卡片、意象貼紙（柳樹、月亮、大雁等圖案）、意境繪畫紙、小組任務(wù)卡、評(píng)價(jià)表。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（以《詠柳》《山居秋暝》《游子吟》為例）（一）情境激趣·初入詩境（5分鐘）活動(dòng)：古詩穿越之旅播放古詩吟唱《村居》的音頻，同步展示春日鄉(xiāng)村放風(fēng)箏的動(dòng)態(tài)插畫。教師化身“詩境導(dǎo)游”：“同學(xué)們，今天我們要走進(jìn)古詩的奇妙世界——看春日楊柳依依，聽秋夜清泉潺潺，品慈母手中線的溫暖。誰能從畫面里的‘楊柳’‘風(fēng)箏’猜出，我們要拜訪哪位詩人的‘家’？”學(xué)生搶答后，引出課題。設(shè)計(jì)意圖：以視聽結(jié)合的情境喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，建立詩詞與具象場景的聯(lián)結(jié)，激發(fā)探究興趣。（二）誦讀涵泳·感知詩韻（10分鐘）活動(dòng)1：朗讀大闖關(guān)自由讀：學(xué)生圈出生字詞（如“瀲滟”“空蒙”“暝”），借助注釋或字典嘗試?yán)斫?，教師巡視指?dǎo)；配樂讀：播放古箏曲《漁舟唱晚》，學(xué)生閉眼跟讀，邊讀邊想象畫面（如《望天門山》的“天門中斷楚江開”，引導(dǎo)想象“江水沖破山巒”的壯闊）；師生對讀：教師讀上句，學(xué)生接下句（如“碧玉妝成—（一樹高）”），正音并指導(dǎo)節(jié)奏（七言詩“二二三”停頓，五言詩“二三一”或“二三”停頓）。活動(dòng)2：詩意拼圖將詩句的意思拆分為若干短句卡片（如《飲湖上初晴后雨》：“晴天的西湖波光粼粼”“雨天的西湖山色朦朧”“西湖美如西施”），小組合作排序，結(jié)合注釋交流疑難。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞（如“瀲滟”“空蒙”的視覺畫面感），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比喻”的修辭妙處。設(shè)計(jì)意圖：通過多元朗讀培養(yǎng)語感，“詩意拼圖”降低理解難度，落實(shí)“語言運(yùn)用”與“思維能力”目標(biāo)。（三）賞析探究·品悟詩魂（20分鐘）1.意象解碼：古詩小偵探（以《詠柳》為例）小組任務(wù)：①找出詩中意象：“柳”“春風(fēng)”；②用“意象貼紙”（柳樹、剪刀狀春風(fēng)）貼在黑板上，討論：“柳樹的‘碧玉妝’像什么？春風(fēng)為什么是‘剪刀’？”結(jié)合實(shí)物柳枝、剪刀演示，聯(lián)系“柳”的諧音文化（古人折柳送別，拓展《送元二使安西》“客舍青青柳色新”），感知意象的情感暗示。2.意境繪寫：詩畫工坊（以《山居秋暝》為例）小組合作：①用繪畫紙勾勒詩中畫面（空山、新雨、明月、松、泉、竹、蓮、漁舟）；②用彩筆標(biāo)注“動(dòng)”（泉、蓮、漁舟）與“靜”（山、月、松、竹）的元素；③派代表解說：“我們畫的是____，‘動(dòng)’讓畫面____，‘靜’又體現(xiàn)____”，教師引導(dǎo)體會(huì)“詩中有畫，畫中有詩”的意境美。3.情感共鳴：時(shí)光劇場（以《游子吟》為例）學(xué)生分組角色扮演：慈母組：穿圍裙，模仿“臨行密密縫”的動(dòng)作，設(shè)計(jì)叮囑的臺(tái)詞（如“路上小心，記得添衣”）；游子組：背行囊，表演“意恐遲遲歸”的神態(tài)，分享“最讓你感動(dòng)的母愛瞬間”（如媽媽深夜送藥、雨天送傘）；全體朗讀詩句，結(jié)合生活體驗(yàn)談感悟：“我從‘____’感受到媽媽的愛，因?yàn)開___”。設(shè)計(jì)意圖：將抽象的意象、意境、情感轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)（偵探、工坊、劇場），突破重難點(diǎn)，發(fā)展“審美創(chuàng)造”與“文化自信”素養(yǎng)。（四）拓展升華·傳承詩心（5分鐘）活動(dòng)1：“古詩+”創(chuàng)意秀音樂：學(xué)唱《苔》的古詩新唱版，感受“白日不到處，青春恰自來”的生命力量；書法：用毛筆臨摹“床前明月光”，體會(huì)漢字線條與詩意的融合；歷史：出示李白、杜甫的生平時(shí)間軸，了解“詩仙”“詩圣”的時(shí)代背景（如安史之亂對杜甫的影響）。活動(dòng)2：古詩里的中國展示春節(jié)（《元日》）、中秋（《十五夜望月》）的古詩，小組討論：“詩中的習(xí)俗（貼桃符、賞月）和我們家的一樣嗎？”對比古今習(xí)俗，激發(fā)文化認(rèn)同。設(shè)計(jì)意圖：跨學(xué)科融合拓寬文化視野，落實(shí)“文化傳承”目標(biāo)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在朗讀、討論、表演中的參與度（如是否主動(dòng)提問、傾聽同伴）、小組合作質(zhì)量（任務(wù)完成度、互助情況）。（二）成果性評(píng)價(jià)朗讀展示：評(píng)價(jià)流暢度、節(jié)奏把握與情感表達(dá)（如《游子吟》是否讀出“感恩”的語氣）；意境圖：評(píng)價(jià)創(chuàng)意（如是否突出“動(dòng)靜結(jié)合”）與解說的邏輯性；感悟短文：評(píng)價(jià)真情實(shí)感（如《讀<游子吟>有感》是否結(jié)合生活細(xì)節(jié)）。（三）多元評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)：“我在____環(huán)節(jié)表現(xiàn)最好，因?yàn)開___”；同伴互評(píng)：“我給小組的____活動(dòng)打☆☆☆，因?yàn)開___（如‘詩意拼圖’時(shí)，我們分工明確，很快理清了詩意）”；教師評(píng)價(jià)：肯定創(chuàng)意（如“你的‘春風(fēng)剪刀’比喻太生動(dòng)了！”），點(diǎn)撥不足（如“朗讀時(shí)可以再放慢節(jié)奏，體會(huì)‘清泉石上流’的寧靜”）。七、教學(xué)延伸建議1.閱讀延伸：推薦《寫給兒童的中國古詩》《婷婷唱古文》繪本，開展“古詩漂流”活動(dòng)（學(xué)生帶一首古詩到學(xué)校，貼在“詩墻”上分享）；2.實(shí)踐延伸：家庭“古詩誦讀會(huì)”（用方言讀古詩，錄制視頻分享）；班級(jí)“四季詩會(huì)”（征集描寫春、夏、秋、冬的古詩，創(chuàng)作手抄報(bào)）；3.競賽延伸：每月“古詩達(dá)人”擂