2025年高考文言文命題的五大題趨勢一、

選材范圍擴(kuò)大，文體類型多樣文言文選材從傳統(tǒng)的“二十四史”擴(kuò)展到經(jīng)、子、史、雜史、別史等多種典籍，復(fù)合文本（多文本組合）逐漸增多，例如史傳文與議論文結(jié)合，考查考生的綜合理解能力。

文體突破單一敘事，融入紀(jì)事本末體、議論文等，甚至可能涉及跨學(xué)科語料（如人文地理、哲學(xué)等）。判斷示例：

1.復(fù)合文本關(guān)聯(lián)分析

例：若材料組合為《史記·項羽本紀(jì)》（敘事）與《過秦論》（議論），需判斷兩文對“失敗原因”分析的異同點。

關(guān)鍵點：從敘事中提煉事實依據(jù)（如項羽剛愎自用），與議論文觀點（如“仁義不施”）對比。對復(fù)合文本，需要繪制“人物事件觀點”對照表2.非史傳文體的核心信息提取

例：紀(jì)事本末體《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》中，需判斷唐太宗“以史為鑒”的具體措施及其邏輯鏈條。

關(guān)鍵點：區(qū)分事件描述（如納諫）與作者評價（如“治世之君”的定性）。二、命題形式創(chuàng)新，注重能力考查斷句題：從客觀選擇題轉(zhuǎn)向主觀自主斷句，要求考生結(jié)合語境精準(zhǔn)劃分，避免技巧性應(yīng)試。

實詞與文化常識結(jié)合：不再單獨(dú)考查文化常識，而是與實詞含義、語境分析結(jié)合命題，例如通過具體句子判斷詞義及文化背景。

簡答題深化：要求考生進(jìn)行批判性閱讀、比較閱讀，例如分析人物性格復(fù)雜性或文本間的邏輯關(guān)系。

判斷示例：

1.主觀斷句題

原句：“初光武適汝南部刺史歐陽歙請復(fù)鴻?quán)S陂溉田數(shù)千頃”（《后漢書·鄧晨傳》）

需判斷：根據(jù)官職名（“汝南部刺史”）、動詞（“請復(fù)”）劃分句讀為“初/光武適汝南/部刺史歐陽歙請復(fù)鴻?quán)S陂/溉田數(shù)千頃”。

對主觀斷句，標(biāo)注高頻虛詞（如“夫”“蓋”）作為斷句標(biāo)志；

2.實詞與文化常識融合題

例：判斷“弘農(nóng)太守移書索門生之費(fèi)”中“移書”的含義。

關(guān)鍵點：結(jié)合“移書”的公文語境（平行機(jī)構(gòu)間的文書往來）推斷為“發(fā)送公文”，而非字面“移動書籍”。

（應(yīng)鳴閱讀與寫作）3.批判性簡答題

例：結(jié)合《屈原列傳》與《漁父》，評價屈原“寧赴湘流”的選擇是否合理。

關(guān)鍵點：需從文本矛盾點（忠君與自我保全）出發(fā)，分析作者情感傾向與價值觀。三、教考銜接緊密，注重教材關(guān)聯(lián)

試題選項和知識點多與教材（如部編版語文教材）直接關(guān)聯(lián)，例如實詞“竟死”“將兵”等均出自課本。教材中的“單元任務(wù)”和“學(xué)習(xí)提示”（如詞類活用、特殊句式）成為命題重要參考。判斷示例：

1.教材實詞遷移

例：考題“廣廉，得賞賜輒分其麾下”中“廉”的含義。

關(guān)聯(lián)教材：《蘇武傳》“廉頗者，趙之良將也”中“廉”為姓氏，但此處需結(jié)合語境判斷為“廉潔”。

2.特殊句式對照

例：考題“何以汝為見”（《漢書·蘇武傳》）的句式判斷。

關(guān)聯(lián)教材：對照《鴻門宴》“大王來何操”，可知均為賓語前置句。四、強(qiáng)調(diào)語境與文意整體分析

所有題型均需依托全文理解，例如翻譯題需結(jié)合上下文推斷詞義，篩選信息題需分析人物行為與主題關(guān)聯(lián)。人物形象趨于復(fù)雜化（如忠奸并存、性格矛盾），需結(jié)合多事件綜合分析。

判斷示例：

1.代詞指代判斷

例：“其妻疑其妄，陰察之，乃信”中第二個“其”指代對象。

關(guān)鍵點：聯(lián)系前文主語變化，判斷為“丈夫”而非“妻子”。

2.人物行為動機(jī)分析

例：范仲淹“寧鳴而死，不默而生”的諫言，需結(jié)合《岳陽樓記》中“先憂后樂”思想判斷其動機(jī)一致性。

3.隱性因果推理

例：“帝由是不悅”需結(jié)合上文臣子的“直諫過激”推斷因果關(guān)系。五、跨學(xué)科融合與開放性思維

文言文材料可能涉及其他學(xué)科背景（如科技、哲學(xué)），但答題僅需語文能力，考查跨學(xué)科視野下的文本解讀。

開放性問題增多，答案允許多角度表述，例如分析作者觀點時需結(jié)合文本邏輯與個人見解。判斷示例：

1.科技類文言文解讀

例：《天工開物·舟車》中“舵工”與“水勢”關(guān)系的描述，需從物理學(xué)角度（流體力學(xué)）理解文本，但答題僅需解釋“掌控方向”的文意。

2.開放性評價題

例：“結(jié)合《種樹郭橐駝傳》，評價‘順木之