小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文一、教學(xué)背景與目標(biāo)勞動(dòng)技術(shù)教育是小學(xué)階段落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體，旨在通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維與勞動(dòng)責(zé)任感。本課以“手工編織筆筒”為載體，結(jié)合義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中“日常生活勞動(dòng)”領(lǐng)域要求，設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握紙繩編織的基本技法（平結(jié)、交叉結(jié)），能獨(dú)立完成筆筒的編織與裝飾，理解“實(shí)用與美觀結(jié)合”的設(shè)計(jì)理念。過程與方法：通過觀察示范、小組協(xié)作、自主實(shí)踐，提升動(dòng)手操作與問題解決能力，學(xué)會(huì)從“模仿”到“創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)思路遷移。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的樂趣，養(yǎng)成耐心、細(xì)致的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)與成果成就感。二、學(xué)情分析本次教學(xué)對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生：優(yōu)勢(shì)：具備一定動(dòng)手基礎(chǔ)（如折紙、剪紙），對(duì)“手工創(chuàng)作”興趣濃厚，小組合作意識(shí)初步形成。難點(diǎn)：紙繩編織需手部精細(xì)動(dòng)作（如打結(jié)、拉緊），部分學(xué)生易出現(xiàn)繩結(jié)松散、造型不規(guī)整的問題；設(shè)計(jì)創(chuàng)新環(huán)節(jié)需引導(dǎo)突破“模仿”思維。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料工具基礎(chǔ)材料：廢舊報(bào)紙（提前裁成寬2cm的紙條，卷成紙繩，每組10根）、硬紙板（裁剪為直徑8cm的圓形底座，每組1個(gè)）、白乳膠、剪刀。拓展材料：彩繩、亮片、卡通貼紙（供裝飾使用）。工具：直尺、鉛筆、鑷子（輔助粘貼）。（二）教具與課件實(shí)物教具：教師提前完成的“紙繩筆筒”成品（含基礎(chǔ)款、創(chuàng)意款各1個(gè)）。多媒體課件：編織步驟分解圖（平結(jié)、交叉結(jié)動(dòng)態(tài)演示）、生活中編織品（竹籃、草席）的文化視頻。四、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，喚醒需求（5分鐘）教師展示“凌亂的桌面”圖片：“同學(xué)們的筆筒是不是也會(huì)‘調(diào)皮’地滾出筆？怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)既穩(wěn)固又好看的筆筒？”結(jié)合課件播放傳統(tǒng)編織工藝（竹編、草編）的生活應(yīng)用視頻，提問：“這些日用品用什么材料做的？我們能否用廢紙‘變廢為寶’，編一個(gè)筆筒？”設(shè)計(jì)意圖：從生活痛點(diǎn)切入，結(jié)合傳統(tǒng)文化滲透，激發(fā)“解決問題+創(chuàng)新實(shí)踐”的雙重動(dòng)機(jī)。（二）新知探究：技法拆解，分層示范（10分鐘）1.結(jié)構(gòu)認(rèn)知：展示筆筒成品，拆解為“底座固定—繩結(jié)編織—裝飾美化”三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)觀察“底座如何讓筆筒立穩(wěn)？”（硬紙板打孔，紙繩穿入固定）。2.技法突破：基礎(chǔ)結(jié)法：教師示范“平結(jié)”（兩根繩交叉環(huán)繞，拉緊成結(jié)），學(xué)生用短繩模仿；針對(duì)“繩結(jié)松散”問題，強(qiáng)調(diào)“拉緊時(shí)手指輕壓結(jié)點(diǎn)，乳膠輔助固定”。進(jìn)階技巧：演示“交叉結(jié)”（多繩交替編織，形成紋理），用彩色粉筆在黑板模擬繩路，幫助空間想象弱的學(xué)生理解。3.分層任務(wù)：發(fā)放“技法學(xué)習(xí)單”，基礎(chǔ)層學(xué)生先練平結(jié)，進(jìn)階層嘗試交叉結(jié)，教師巡視時(shí)用“小貼紙”標(biāo)記掌握情況。（三）實(shí)踐操作：小組協(xié)作，創(chuàng)意物化（18分鐘）1.任務(wù)分組：4人小組，角色分工（“底座組”負(fù)責(zé)打孔穿繩，“編織組”主攻繩結(jié)，“裝飾組”準(zhǔn)備美化材料），組內(nèi)輪換確保全員參與。2.過程指導(dǎo)：基礎(chǔ)指導(dǎo)：針對(duì)“繩結(jié)歪斜”，教師用“筷子輔助法”（將筷子插入底座孔，繩繞筷編織，保證垂直）；針對(duì)“材料不足”，提前準(zhǔn)備備用紙繩。創(chuàng)意啟發(fā)：展示“動(dòng)物造型筆筒”（如小熊耳朵、花朵裝飾）的示意圖，鼓勵(lì)小組“給筆筒加個(gè)‘小秘密’”（如隱藏式筆插、分層收納）。3.差異化支持：為動(dòng)手能力弱的學(xué)生提供“步驟卡”（圖文版編織流程），為能力強(qiáng)的學(xué)生開放“創(chuàng)意材料區(qū)”（彩繩、亮片）。（四）展示評(píng)價(jià)：多元反饋，文化浸潤(rùn)（5分鐘）1.成果展覽：各組將筆筒擺放在“創(chuàng)意市集”展臺(tái)，附“設(shè)計(jì)說明卡”（如“我們的筆筒叫‘森林小屋’，用綠繩編樹干，貼紙做蘑菇”）。2.評(píng)價(jià)維度：自評(píng)：“我最滿意的環(huán)節(jié)是____，下次想改進(jìn)____”（聚焦過程成長(zhǎng)）。互評(píng)：“XX組的筆筒____（技法/創(chuàng)意）很亮眼，建議____”（用“三明治評(píng)價(jià)法”：優(yōu)點(diǎn)+建議+鼓勵(lì)）。師評(píng)：結(jié)合“技法規(guī)范性”“創(chuàng)意獨(dú)特性”“合作參與度”，頒發(fā)“巧手工匠獎(jiǎng)”“創(chuàng)意新星獎(jiǎng)”“最佳協(xié)作獎(jiǎng)”。3.文化延伸：播放“非遺竹編”傳承人訪談視頻，提問：“傳統(tǒng)工藝如何在我們的作品中創(chuàng)新？”（如用現(xiàn)代材料、卡通元素重構(gòu)傳統(tǒng)技法）。（五）拓展延伸：生活遷移，勞動(dòng)延續(xù)（2分鐘）布置“家庭任務(wù)”：用本節(jié)課技法，為家人編織“杯墊”或“鑰匙包”，拍照發(fā)班級(jí)群分享；推薦“變廢為寶”公眾號(hào)，鼓勵(lì)關(guān)注生活中的勞動(dòng)創(chuàng)意。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）多元評(píng)價(jià)體系過程性評(píng)價(jià)：課堂中用“星星貼紙”記錄學(xué)生的“技法掌握度”“合作參與度”；課后通過“家庭任務(wù)反饋表”（家長(zhǎng)評(píng)分+學(xué)生心得）追蹤實(shí)踐延續(xù)性。成果性評(píng)價(jià)：從“實(shí)用性”（筆筒是否穩(wěn)固、容量合理）、“美觀性”（繩結(jié)整齊度、裝飾創(chuàng)意）、“創(chuàng)新性”（是否突破模仿，有獨(dú)特設(shè)計(jì)）三維度打分。（二）教學(xué)反思1.優(yōu)勢(shì)：通過“分層任務(wù)+角色分工”，兼顧了不同水平學(xué)生的需求，小組協(xié)作提升了責(zé)任感；“文化浸潤(rùn)”環(huán)節(jié)將勞動(dòng)技術(shù)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，深化了育人價(jià)值。2.改進(jìn)：部分學(xué)生對(duì)“交叉結(jié)”的空間理解仍有困難，后續(xù)可制作“3D步驟圖”或“編織模具”輔助教學(xué)；創(chuàng)意環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可更靈活，允許學(xué)生課后完善作品。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：以“問題解決”為線索，融