6/61.3.1賦值語句1.3.2輸入、輸出語句一、教材分析本節(jié)課是高中數(shù)學(xué)必修3（蘇教版）第一章1.3.1、1.3.2賦值語句和輸入、輸出語句的內(nèi)容，教學(xué)安排1課時(shí)。這節(jié)課是第1節(jié)算法與程序框圖的延伸，同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)算法案例的基礎(chǔ)，在內(nèi)容上承上啟下，同時(shí)，又是人機(jī)交互中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在算法學(xué)習(xí)中有著重要的地位。程序是算法的精確形式，是計(jì)算機(jī)可以理解的算法。通常情況下，解決某個(gè)具體問題的算法包含大量煩瑣的計(jì)算、復(fù)雜的作圖等操作，而計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能是幫助我們輕松完成這些的有力工具。因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課的一個(gè)重要原因是為了借助計(jì)算機(jī)執(zhí)行算法。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析1．有利因素對(duì)于學(xué)生，算法雖是一個(gè)有獨(dú)特特點(diǎn)的全新領(lǐng)域，但在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，在必修1中的二分法等處已有滲透，而且此前幾節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的基本思想、算法程序框圖和算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)。能夠用自然語言敘述算法，能正確畫出程序框圖，掌握了算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)，接觸了一些常見的算法案例，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課可以說內(nèi)容上的一個(gè)自然延伸。2．不利因素用程序語言來表示算法，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高。在符號(hào)表示上也有同代數(shù)表示不同之處（如），在學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的負(fù)遷移，尤其是賦值語句中的賦值號(hào)“＝”借用代數(shù)表示中的等號(hào)“＝”，會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生一定的混亂，是一個(gè)要對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的“順應(yīng)”過程，這是學(xué)習(xí)本節(jié)課的不利因素，這也成為本節(jié)課學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)分析課標(biāo)要求：理解幾種基本算法語句——賦值語句、輸入語句、輸出語句、條件語句、循環(huán)語句，進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想.1、知識(shí)與技能正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結(jié)構(gòu)；會(huì)寫一些簡(jiǎn)單的程序。2、過程與方法讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的方法；并能初步操作、模仿。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結(jié)構(gòu)和用法.難點(diǎn)：將程序框圖轉(zhuǎn)換為算法語句組成的程序，尤其是賦值語句中的“=”的作用.如對(duì)“N＝N＋1”這樣的賦值語句的理解.突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：一方面使學(xué)生明確賦值號(hào)“＝”的內(nèi)涵，指出只是借用代數(shù)運(yùn)算中等號(hào)的形式，與代數(shù)中的等號(hào)有本質(zhì)的區(qū)別，有的算法書籍中也用“←”表示；另一方面是通過一些算法實(shí)例體會(huì)賦值號(hào)在程序中的作用，通過用途加深理解。五、教法與學(xué)法分析1．教法分析算法語句有著嚴(yán)格的語法規(guī)則，由算法語句組成的程序是否正確，這需要利用計(jì)算機(jī)執(zhí)行程序加以驗(yàn)證。因此，上機(jī)驗(yàn)證程序的正確性是編寫程序的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)，用程序表示算法的一個(gè)重要目的，就是利用度算機(jī)實(shí)現(xiàn)算法。但是必須注意的是，我們的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)基本的算法語句，并用它們表示算法，從而更準(zhǔn)確地理解算法及其思想，而不是把算法的學(xué)習(xí)變成上機(jī)操作和調(diào)試程序。因此教學(xué)中要本著程序?yàn)橄敕?wù)的思路設(shè)計(jì)，在介紹清楚基本語句之后，要給學(xué)生充分的時(shí)間調(diào)試算法，從而加深理解。2．學(xué)法分析首先，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解并初步掌握輸入、輸出和賦值語句的基本結(jié)構(gòu)、功能和注意事項(xiàng)；其次，學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過小組合作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合，通過上機(jī)操作調(diào)試算法，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。六、教學(xué)用具分析多媒體教室及QBASIS編程軟件（或圖形計(jì)算器）七、教學(xué)過程分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題計(jì)算機(jī)完成任何一項(xiàng)任務(wù)都需要算法，但是，我們用自然語言或程序框圖描述的算法，計(jì)算機(jī)是無法“理解”的。因此我們還需要將算法用計(jì)算機(jī)能夠理解的程序設(shè)計(jì)語言來表示.程序設(shè)計(jì)語言有很多種。為了實(shí)現(xiàn)算法中的三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，各種程序設(shè)計(jì)語言中都包含下列基本的算法語句：輸入語句輸出語句賦值語句條件語句循環(huán)語句輸入語句輸出語句賦值語句條件語句循環(huán)語句這就是這一節(jié)所要研究的主要內(nèi)容——基本算法語句。今天，我們先一起來學(xué)習(xí)輸入、輸出語句和賦值語句。開宗明義，指出程序設(shè)計(jì)語言的作用和各種程序設(shè)計(jì)語言的共性。（二）展示程序，感受新知用描點(diǎn)法作函數(shù)的圖象時(shí)，需要求出自變量與函數(shù)的一組對(duì)應(yīng)值。編寫程序，分別計(jì)算當(dāng)x=-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,,4,5時(shí)的函數(shù)值。INPUT“x=”;xy=x^3+3*INPUT“x=”;xy=x^3+3*xPRINTxPRINTyEND開始輸入x輸出y結(jié)束展示這個(gè)包括INPUT語句、賦值語句、PRINT語句和END語句的順序結(jié)構(gòu)的程序，一是為學(xué)生介紹一個(gè)完整的程序，二是為下面具體介紹算法做準(zhǔn)備。（三）輸入語句、輸出語句和賦值語句的基本結(jié)構(gòu)和作用1．賦值語句LET格式：變量=表達(dá)式（“LET”可以省略）功能：計(jì)算表達(dá)式的值，將此值賦給“=”左邊的變量.說明：賦值號(hào)“=”與數(shù)學(xué)中等號(hào)的意義不同，賦值號(hào)左端的變量如果原來沒有值，執(zhí)行賦值語句后獲得一個(gè)值；如果原已有值，則執(zhí)行該語句后，以賦值號(hào)右邊表達(dá)式的值代替該變量的值，即將原值“沖掉”。左側(cè)必須是變量，如：2=X是錯(cuò)誤的；賦值號(hào)“=”與數(shù)學(xué)中的等號(hào)意義不同，左右不能對(duì)換。如“A=B”“B=A”的含義運(yùn)行結(jié)果是不同的；將一個(gè)變量的值賦給另一個(gè)變量，前一個(gè)變量的值保持不變，可先后給一個(gè)變量賦不同的值，但變量的取值總是最近被賦的值。教材對(duì)輸入語句、輸出語句和賦值語句的介紹過于簡(jiǎn)單，只停留在“一般格式”的程度。而對(duì)這些語句的具體功能以及使用中容易出現(xiàn)的問題都沒有提及，使學(xué)生無法全面清晰地理角這些算法語句。為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)“正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結(jié)構(gòu)和用法”，我在教學(xué)中參考其他資料，對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。2．輸入語句INPUT格式：INPUT“提示內(nèi)容”；變量INPUT“提示內(nèi)容1，提示內(nèi)容2，提示內(nèi)容3，…”；變量1，變量2，變量3，…功能：從鍵盤輸入值給變量.說明：程序運(yùn)行到INPUT語句時(shí)會(huì)暫停，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)問號(hào)，等待你從鍵盤輸入一些數(shù)據(jù)，輸入后按回車，程序把這些數(shù)據(jù)依次賦值給變量表中的變量，然后繼續(xù)往下執(zhí)行；無計(jì)算功能.例如，輸入一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)，語文，英語三門課的成績，可以寫成：INPUT“數(shù)學(xué)，語文，英語”；a，b，c3．輸出語句PRINT格式：PRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式INPUT“提示內(nèi)容1，提示內(nèi)容2，提示內(nèi)容3，…”；變量1，變量2，變量3，…功能：將表達(dá)式的值在屏幕上顯示出來，表達(dá)式可以是常量、變量、計(jì)算公式或系統(tǒng)信息.說明：有計(jì)算功能，可以直接輸出計(jì)算公式的值（三）設(shè)計(jì)程序，鞏固反饋例1：編寫程序，計(jì)算一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)、語文、英語三門課的平均成績.算法：程序：INPUT“INPUT“數(shù)學(xué)=”;aINPUT“語文=”;bINPUT“英語=”;cy=(a+b+c)/3PRINT“平均分=”;yEND開始輸入a,b,c結(jié)束輸出yINPUTINPUTAINPUTBPRINTA，BX=AA=BB=XPRINTA，BENDA=10A=A+10PRINTAEND例2：給一個(gè)變量重復(fù)賦值.程序：例3：交換兩個(gè)變量A和B的值，并輸出交換前后的值.分析：引入一個(gè)中間變量X,將A的值賦予X,又將B的值賦予A，再將X的值賦予B，從而達(dá)到交換A，B的值。（比如交換裝滿水的兩個(gè)水桶里的水需要再找一個(gè)空桶）程序：本節(jié)課的例題是按照這樣的順序編寫的：人們?cè)谟糜?jì)算機(jī)解決問題的通常要經(jīng)歷四個(gè)步驟：1.先在腦海中構(gòu)思一個(gè)算法；2.隨后用自然語言將算法步驟表述出來；3.接著畫出算法程序框圖；4.最后再根據(jù)翻譯成程序語言。由于算法語言的實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)不要急于分析講解，而要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作中體會(huì)并熟悉各種算法語句的含義、功能和用法。這樣才能進(jìn)一步理解本節(jié)課的重點(diǎn)。（四）小結(jié)1．學(xué)生自己總結(jié)輸入、輸入和賦值語句的結(jié)構(gòu)和功能和用法.2．舉例說明算法程序中賦值號(hào)“＝”和代數(shù)運(yùn)算中等號(hào)“＝”的區(qū)別.3．想一想，編寫程序在電腦上運(yùn)行，與用計(jì)算器直接求解有何不同？（五）評(píng)價(jià)與作業(yè)1．編寫一個(gè)程序，要求輸入一個(gè)圓的半徑，便能輸出該圓的周長和面積。（取3.14）2．在教材中例2設(shè)計(jì)的程序的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)程序，要求最后A的輸出值是30。A=10A=A+15PRINTA=10A=A+15PRINTAA=A+5PRINTAENDa=100b=85c=90y=(a+b+c)/3PRINTa=100b=85c=90y=(a+b+c)/3PRINTyENDPRINTAEND這個(gè)程序與例1的不同之處在于，后者可以計(jì)算任何一個(gè)學(xué)生的平均成績，前者只能用于計(jì)算一個(gè)學(xué)生的平均成績。賦值語句的理解是本課的重點(diǎn)之一，同時(shí)也是難點(diǎn)，該變式的設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生加深對(duì)重復(fù)賦值的理解這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，可以