6/6第四章基因的表達(dá)第一節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)設(shè)計（第二課時）西安市53中胡玉亭設(shè)計思路本節(jié)教材提供了多個圖示和表格，在教學(xué)中我創(chuàng)造性地利用教材，創(chuàng)設(shè)一系列的情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入思考，讓學(xué)生從形象的圖示中逐步理解遺傳信息是如何進(jìn)行翻譯的，本節(jié)的主干知識是遺傳信息的翻譯的過程，這是一個微觀的分子水平上的過程，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗，教學(xué)中利用多媒體動畫，根據(jù)書本模式圖，為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)材料，讓學(xué)生模擬書中翻譯的過程，通過學(xué)生模擬和討論展示，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。二、教材分析《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》是高中生物必修2第4章第一節(jié)的內(nèi)容，第一節(jié)既是對前章基因的本質(zhì)進(jìn)一步的解說，又是對下一節(jié)的內(nèi)容墊定基礎(chǔ)?；蚴侨绾慰刂粕锏男誀畹模窟@是本章學(xué)習(xí)要解決的中心問題。蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，基因?qū)π誀畹目刂?，是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實現(xiàn)的。第一節(jié)集中講述的基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，可以說是本章的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，用2課時講授。本節(jié)教學(xué)課是第二課時，在講完遺傳信息的轉(zhuǎn)錄后，本節(jié)教學(xué)的核心是理解遺傳信息翻譯的過程，運(yùn)用紙制模型模擬，讓學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的內(nèi)容。在每個知識點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的小問題，使學(xué)生步步深入，突破教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本節(jié)教材插圖多而且復(fù)雜。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。三、學(xué)情分析通過第二、三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基因是什么以及基因能夠決定生物體性狀有了一定的科學(xué)認(rèn)識，想進(jìn)一步探知有關(guān)基因的其他問題，學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈。但根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生往往會陷入學(xué)習(xí)時都懂，學(xué)完了都不懂的困惑之中。四、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）理解遺傳信息與“密碼子”的概念。（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。（3）概述遺傳信息的翻譯過程。2、能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法。（2）通過指導(dǎo)學(xué)生模擬翻譯的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。情感態(tài)度和價值觀：感受基因表達(dá)過程的和諧美，體驗科學(xué)研究的過程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)遺傳信息的翻譯過程（2）教學(xué)難點(diǎn)遺傳信息的翻譯過程。六、教學(xué)課時：1課時（第二課時）七、教學(xué)方法：教師講述、圖示、啟發(fā)與學(xué)生閱讀、思考、模擬、討論歸納八、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)組織和指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖情境導(dǎo)入遺傳信息的翻譯合作探究，精講點(diǎn)撥探究密碼子的概念、種類、及特性教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)2.識別tRNA結(jié)構(gòu)示意圖，理解反密碼子的概念。3.重點(diǎn)突破翻譯的過程這一難點(diǎn)4、翻譯的概念：場所、模板、原料、產(chǎn)物小結(jié)鞏固練習(xí)課堂檢測課外探討布置作業(yè)課件演示，復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)錄。設(shè)疑提問：通過轉(zhuǎn)錄過程遺傳信息傳遞給mRNA，轉(zhuǎn)錄得到的mRNA仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)。那么，mRNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中的氨基酸序列呢？引出第二課時教學(xué)內(nèi)容——遺傳信息的翻譯（同時板書）教師提出翻譯的概念，即游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程，稱為遺傳信息的翻譯。繼續(xù)設(shè)疑：1.組成蛋白質(zhì)的氨基酸有多少種？（20）2.mRNA只有4種堿基，怎樣決定20種氨基酸呢？〖探究一〗：堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系是怎樣的呢？讓學(xué)生根據(jù)下面提出的問題分組討論并交流結(jié)果。問題：如果1個堿基決定1個氨基酸，最多能編碼多少氨基酸？如果2個堿基決定1個氨基酸，最多能編碼多少氨基酸？？一個氨基酸的編碼至少需要多少個堿基？三個堿基組成的一個密碼子共有多少種？引出密碼子的概念：mRNA上決定1個氨基酸的3個相鄰的堿基稱做1個密碼子。讓學(xué)生分析教材P65頁20種氨基酸的密碼子表，了解起始密碼、終止密碼，練會查表。問題提升：分析討論P(yáng)65【思考與討論】1、2、3總結(jié)密碼子的兩個特性——通用性和簡并性〖探究二〗：繼續(xù)設(shè)疑：是誰把細(xì)胞質(zhì)中游離的氨基酸運(yùn)到蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器”——核糖體上的呢？引出“搬運(yùn)工”tRNA課件顯示：tRNA的結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生討論tRNA作為“搬運(yùn)工”應(yīng)具備什么條件？理解它必須既能識別遺傳信息，又能識別不同的氨基酸t(yī)RNA（轉(zhuǎn)運(yùn)RNA）的特點(diǎn)：象三葉草的葉形，一端是3個堿基，另一端是攜帶氨基酸的部位（如圖）。歸納強(qiáng)調(diào)：每種tRNA只能識別并轉(zhuǎn)運(yùn)1種氨基酸。（共有61種tRNA）在tRNA的一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個堿基，能專一性地與mRNA上的密碼子互補(bǔ)配對。叫反密碼子?！继骄咳剑豪^續(xù)設(shè)疑：tRNA怎樣把細(xì)胞質(zhì)中游離的氨基酸運(yùn)到蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器”——核糖體上呢？————引出對翻譯過程的學(xué)習(xí)首先提出問題：翻譯的場所、模板、原料、產(chǎn)物、配對的原則分別是什么？閱讀課本，對照圖4-6自學(xué)翻譯的過程，提醒學(xué)生帶著問題仔細(xì)看。然后分組并進(jìn)行角色表演：學(xué)生用準(zhǔn)備的材料模擬翻譯的過程（參考P66蛋白質(zhì)合成示意圖），思考以下問題：1、氨基酸如何進(jìn)入核糖體？2、核糖體移動的方向？3、翻譯的位點(diǎn)；4、肽鏈如何形成？學(xué)生完成P67思考與討論2同時教師課件展示翻譯的過程：歸納總結(jié)總結(jié)翻譯的概念。（板書）場所：細(xì)胞質(zhì)的核糖體；模板：以mRNA為模板；原料：20種氨基酸（由tRNA搬運(yùn)）；產(chǎn)物：多肽鏈（蛋白質(zhì)）。再設(shè)疑：若短時間用少量的mRNA要合成大量的蛋白質(zhì)，精密的細(xì)胞是如何保證的呢？引導(dǎo)學(xué)生看教材最后一圖，讓學(xué)生明白：一個mRNA可以相繼結(jié)合多個核糖體，同時進(jìn)行多條肽鏈的合成。播放“轉(zhuǎn)錄”“翻譯”連續(xù)過程的動畫課件，再次強(qiáng)調(diào)遺傳信息的傳遞途徑：練習(xí)：完成表格，然后檢查并顯示答案。比較轉(zhuǎn)錄和翻譯的差異：轉(zhuǎn)錄翻譯場所細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)的核糖體模板DNA一條鏈mRNA原料4種核糖核苷酸20種氨基酸產(chǎn)物mRNA多肽鏈反饋練習(xí)（見多媒體）大家課外探討恐龍能否復(fù)活的問題。學(xué)生回顧已學(xué)知識并回答思考堿基和氨基酸的對應(yīng)關(guān)系學(xué)生閱讀課文，學(xué)會查密碼子表。學(xué)生思考問題，并討論學(xué)生觀察課本插圖，討論學(xué)生帶著問題閱讀課文，小組討論。學(xué)生分組模擬翻譯的過程學(xué)生跟隨教師講解，理解翻譯的過程。歸納知識學(xué)生思考，回答學(xué)生思考，填表完成練習(xí)。設(shè)計新情境，引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)推理能力及合作精神。通過閱讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)能力。利用教材中的圖解，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、歸納獲得知識。設(shè)疑以激發(fā)探究的欲望通過觀察、表演、講述來突破這一難點(diǎn)建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，讓知識系統(tǒng)化。使學(xué)生加深對基因表達(dá)過程的理解，為后兩節(jié)學(xué)習(xí)做好鋪墊教師導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。使學(xué)生通過解決問題，靈活運(yùn)用知識。知識延伸。九、板書設(shè)計：第一節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄（復(fù)習(xí)）二