2023年高考語(yǔ)文閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)高考語(yǔ)文閱讀理解是學(xué)科核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，既考查對(duì)文本信息的精準(zhǔn)捕捉，也要求對(duì)思想內(nèi)涵的深度體悟。2023年高考閱讀理解延續(xù)“多元文本、綜合能力”的考查方向，論述類、文學(xué)類、實(shí)用類文本各有側(cè)重。本文結(jié)合最新考情，從題型規(guī)律、解題策略到專項(xiàng)訓(xùn)練，為考生搭建系統(tǒng)備考路徑。一、論述類文本閱讀：邏輯思辨與信息甄別考情透視：2023年論述類文本多選取學(xué)術(shù)論文、文化時(shí)評(píng)（如“數(shù)字倫理”“傳統(tǒng)文化創(chuàng)新”），核心考查論點(diǎn)與論據(jù)的邏輯關(guān)系、概念的內(nèi)涵外延、論證方法的作用，選項(xiàng)設(shè)置常通過(guò)“偷換概念”“以偏概全”“邏輯倒置”干擾判斷。解題策略：1.文本分層速讀法：首段圈畫(huà)“論點(diǎn)句”（含“認(rèn)為”“主張”等詞），主體段標(biāo)記“論據(jù)類型”（事實(shí)論據(jù)/理論論據(jù)）與“論證結(jié)構(gòu)”（總分式、對(duì)比式、因果式）。例如，論述“非遺活態(tài)傳承”的文本，可能從“政策支持”“市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)”“文化認(rèn)同”三個(gè)角度展開(kāi)。2.選項(xiàng)比對(duì)三原則：看范圍：如選項(xiàng)“所有非遺項(xiàng)目都需商業(yè)化”，原文若為“部分項(xiàng)目可嘗試市場(chǎng)化”，則屬“以偏概全”；看邏輯：如選項(xiàng)“因?yàn)榭萍及l(fā)展，所以非遺面臨消亡”，原文若為“科技沖擊下非遺傳承遇挑戰(zhàn)，但創(chuàng)新手段可破局”，則屬“因果倒置”；看時(shí)態(tài)：如選項(xiàng)“人工智能已完全替代傳統(tǒng)工藝”，原文若為“人工智能或可輔助傳統(tǒng)工藝升級(jí)”，則屬“已然未然混淆”。3.敏感詞標(biāo)記法：關(guān)注選項(xiàng)中“可能”“一定”“只有……才”等限定詞，以及“如果……就”等關(guān)聯(lián)詞，這類詞常是命題陷阱的“信號(hào)”。例題解析（節(jié)選2023年模擬文本《數(shù)字人文的邊界與可能》）：原文：“數(shù)字人文并非簡(jiǎn)單的‘技術(shù)+人文’，而是以數(shù)字技術(shù)為工具，重新激活人文研究的問(wèn)題意識(shí)。其價(jià)值在于拓展研究維度，而非替代傳統(tǒng)人文方法?！边x項(xiàng)：“數(shù)字人文的核心是用技術(shù)替代傳統(tǒng)人文研究，從而創(chuàng)新研究范式?！苯忸}思路：比對(duì)原文“而非替代傳統(tǒng)人文方法”，選項(xiàng)“替代”與原文矛盾，判定為錯(cuò)誤選項(xiàng)。專項(xiàng)練習(xí)（文本：《文化遺產(chǎn)的“活態(tài)”傳承》）：1.下列對(duì)“活態(tài)傳承”的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.活態(tài)傳承就是將文化遺產(chǎn)商業(yè)化，以吸引更多關(guān)注B.活態(tài)傳承強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中延續(xù)文化遺產(chǎn)的精神內(nèi)涵C.活態(tài)傳承僅適用于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，與物質(zhì)遺產(chǎn)無(wú)關(guān)D.活態(tài)傳承的核心是借助科技手段還原遺產(chǎn)的歷史樣貌2.根據(jù)原文，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.活態(tài)傳承需要傳承人具備創(chuàng)新意識(shí)，避免形式化傳承B.部分文化遺產(chǎn)因脫離生活場(chǎng)景，導(dǎo)致傳承面臨困境C.活態(tài)傳承的效果完全取決于政府的政策支持力度D.活態(tài)傳承能讓文化遺產(chǎn)在當(dāng)代生活中產(chǎn)生新的價(jià)值3.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。（提示：第1題關(guān)注“范圍”與“概念內(nèi)涵”，第2題關(guān)注“邏輯關(guān)系”，第3題梳理“總分總”或“并列式”結(jié)構(gòu)。）二、文學(xué)類文本閱讀：審美鑒賞與深層解讀考情透視：文學(xué)類文本聚焦時(shí)代與人的關(guān)系，小說(shuō)常以“鄉(xiāng)土變遷”“青春成長(zhǎng)”為主題（如《歸雁》《老街的燈》），散文多圍繞“文化鄉(xiāng)愁”“自然哲思”展開(kāi)（如《水邊的蘆葦》《匠人的溫度》）。核心考查人物形象的多面性、情節(jié)的隱喻性、意象的象征義、語(yǔ)言的藝術(shù)特色。解題策略：小說(shuō)閱讀：1.人物分析“三維度”：言行（如“她總把糖紙疊成小船”）、心理（“他望著老屋，眼里閃過(guò)一絲落寞”）、環(huán)境（“暴雨中的渡口”暗示命運(yùn)轉(zhuǎn)折）；2.情節(jié)作用“四角度”：推動(dòng)故事（如“丟失的鑰匙”引發(fā)沖突）、塑造人物（如“反復(fù)出現(xiàn)的老鐘”映射人物堅(jiān)守）、揭示主題（如“拆遷通知”暗示時(shí)代變遷）、藝術(shù)效果（如“開(kāi)放式結(jié)尾”引發(fā)思考）。散文閱讀：1.意象解讀“雙層法”：表層（如“銀杏葉”是自然景物）+深層（象征“時(shí)光流轉(zhuǎn)”“生命輪回”）；2.語(yǔ)言賞析“三抓手”：修辭（“月光像碎銀灑在河面”——比喻）、句式（“走嗎？走！”——短句急促，凸顯抉擇果斷）、用詞（“摩挲”“凝望”等動(dòng)詞，傳遞細(xì)膩情感）。例題解析（散文《草木的智慧》片段）：原文：“蒲公英撐著小傘，把種子托付給風(fēng)。它不糾結(jié)泥土的厚薄，只愿生命在新的角落發(fā)芽。草木的智慧，藏在隨遇而安里，也藏在奮力生長(zhǎng)的倔強(qiáng)中?！鳖}目：請(qǐng)賞析文中“蒲公英”意象的內(nèi)涵。解題思路：表層義——蒲公英的傳播方式（借風(fēng)散種）；深層義——象征“順應(yīng)自然卻不失韌性的生命態(tài)度”，呼應(yīng)標(biāo)題“草木的智慧”。專項(xiàng)練習(xí)（小說(shuō)《渡口》）：1.分析主人公“老船工”的形象特點(diǎn)。（提示：結(jié)合“他堅(jiān)守渡口三十年”“給留守兒童講故事”“拒絕兒子接他進(jìn)城”等情節(jié)，從職業(yè)堅(jiān)守、人文關(guān)懷、生活態(tài)度三方面分析。）2.小說(shuō)結(jié)尾“渡口的船，在晨霧中靜靜泊著，像一個(gè)沉默的老人”有何作用？（提示：從情節(jié)照應(yīng)、人物形象、主題升華、藝術(shù)效果四角度作答。）三、實(shí)用類文本閱讀：信息整合與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)考情透視：實(shí)用類文本以非連續(xù)性文本為主（多則材料圍繞同一主題，如“鄉(xiāng)村振興中的青年力量”“人工智能與教育變革”），形式涵蓋新聞報(bào)道、調(diào)查報(bào)告、訪談錄、圖表（柱狀圖、餅圖）。核心考查信息篩選與整合、圖文轉(zhuǎn)換、問(wèn)題解決與建議提出。解題策略：1.材料梳理法：用“主題+角度”概括每則材料。例如，關(guān)于“鄉(xiāng)村振興”的文本：材料一（政策）：國(guó)家出臺(tái)“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼”政策；材料二（案例）：大學(xué)生小李回鄉(xiāng)種茶，帶動(dòng)村民增收；材料三（數(shù)據(jù)）：某縣返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人數(shù)三年增長(zhǎng)40%。2.圖表解讀三步驟：看表頭（明確統(tǒng)計(jì)對(duì)象：如“2023年非遺傳承人群年齡分布”）；析趨勢(shì)（數(shù)據(jù)上升/下降/波動(dòng)：如“30歲以下傳承人占比從15%升至28%”）；抓極值（最高/最低值：如“50歲以上傳承人占比仍超50%”）。3.綜合概括技巧：合并同類信息（如“政策支持+資金投入+人才回流”是鄉(xiāng)村振興的保障），區(qū)分“現(xiàn)象”（如“非遺傳承人群年輕化”）與“原因”（如“政策引導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展空間拓展”）。例題解析（非連續(xù)性文本《非遺傳承的“破圈”之路》）：材料一（文字）：某非遺工坊通過(guò)直播帶貨，月銷售額突破50萬(wàn)元，吸引20名年輕人拜師學(xué)藝。材料二（餅圖）：非遺消費(fèi)者年齡分布：18-25歲占35%，26-35歲占42%，36歲以上占23%。題目：結(jié)合材料，分析非遺“破圈”的成功因素。解題思路：從“傳播方式（直播帶貨）”“受眾群體（年輕消費(fèi)者占比高）”“人才吸引（年輕人拜師）”三方面整合信息。專項(xiàng)練習(xí)（主題：“縣域普通高中發(fā)展”）：材料一：《縣域高中振興計(jì)劃》提出，到2025年，縣域高中本科升學(xué)率提升15%。材料二：某縣高中引入“智慧課堂”，學(xué)生成績(jī)平均分提高20分，教師教研成果增長(zhǎng)30%。材料三：（柱狀圖）____年縣域高中教師流失率：2020年12%，2021年10%，2022年8%，2023年6%。1.根據(jù)材料三，概括縣域高中教師流失率的變化趨勢(shì)。2.結(jié)合三則材料，為縣域高中發(fā)展提兩條建議。（提示：從政策落實(shí)、教學(xué)改革、人才穩(wěn)定三方面思考。）結(jié)語(yǔ)：從“解題”到“悟題”的進(jìn)階之路閱讀理解的提升，需在“限時(shí)訓(xùn)練”中總結(jié)規(guī)律，更要在“文本細(xì)讀”中培養(yǎng)