幼兒園托班安全教育活動(dòng)記錄活動(dòng)背景與初衷托班幼兒（2-3歲）正處于對(duì)世界充滿好奇的探索期，但安全認(rèn)知與自我保護(hù)能力尚未建立。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)安全標(biāo)識(shí)、初步掌握自我保護(hù)方法”的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次“我會(huì)保護(hù)自己”主題安全教育活動(dòng)，希望通過(guò)直觀、趣味的方式，讓幼兒在體驗(yàn)中形成初步的安全意識(shí)。活動(dòng)目標(biāo)的定位基于托班幼兒“以具體形象思維為主、依賴直觀體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，我們從三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)：認(rèn)知維度：能辨別“尖銳物品”“陌生人”等常見(jiàn)危險(xiǎn)場(chǎng)景的信號(hào)；技能維度：掌握“扶扶手上下樓梯”“拒絕陌生人禮物”等簡(jiǎn)單自我保護(hù)動(dòng)作；情感維度：在游戲中感受遵守安全規(guī)則的安全感，愿意主動(dòng)規(guī)避危險(xiǎn)行為?；顒?dòng)準(zhǔn)備：從教具到場(chǎng)景的精心設(shè)計(jì)為讓活動(dòng)貼近幼兒生活，我們準(zhǔn)備了三類材料：1.直觀教具：安全主題繪本《小老鼠的安全日記》、玩偶“朵朵”和“皮皮”、模擬危險(xiǎn)物品（玩具刀、藥瓶模型）、安全標(biāo)志卡片（小心滑倒、禁止奔跑等）；2.場(chǎng)景布置：用小椅子搭建“模擬樓梯”，在教室角落設(shè)置“危險(xiǎn)物品區(qū)”（擺放需規(guī)避的物品模型）；3.互動(dòng)道具：印有安全規(guī)則的小貼紙（如“我會(huì)扶扶手”“不碰陌生人的糖”），用于活動(dòng)后獎(jiǎng)勵(lì)幼兒。活動(dòng)過(guò)程：在體驗(yàn)中建構(gòu)安全認(rèn)知情境導(dǎo)入：玩偶劇場(chǎng)里的“意外”我們用玩偶“朵朵”和“皮皮”表演小劇場(chǎng)：朵朵拿著玩具剪刀在教室里奔跑，不小心“摔倒”后捂著手指哭起來(lái)。老師暫停表演，提問(wèn)幼兒：“朵朵哪里做得不對(duì)？為什么會(huì)受傷呀？”孩子們紛紛指著剪刀和奔跑的動(dòng)作，稚嫩地說(shuō)：“跑的時(shí)候不能拿剪刀！”“剪刀會(huì)扎手！”——通過(guò)直觀的情境，幼兒快速聚焦“危險(xiǎn)行為”的核心特征?；?dòng)探索：故事+實(shí)踐，把安全知識(shí)“做”出來(lái)環(huán)節(jié)1：繪本里的安全密碼我們翻開《小老鼠的安全日記》，講述小老鼠出門時(shí)遇到“送糖的陌生叔叔”的情節(jié)。當(dāng)講到“叔叔說(shuō)‘跟我走，給你最甜的糖’”時(shí)，老師停下問(wèn)：“小老鼠能跟他走嗎？為什么？”孩子們的回答充滿童趣卻直擊本質(zhì)：“媽媽說(shuō)不能跟陌生人走！”“糖里可能有怪獸！”（用幼兒的想象解釋危險(xiǎn)）。我們順勢(shì)引導(dǎo)：“如果陌生人拉你的手，要像小老鼠一樣大聲說(shuō)‘我不認(rèn)識(shí)你，我要找老師！’”并請(qǐng)幼兒模仿語(yǔ)氣，感受“拒絕”的力量。環(huán)節(jié)2：危險(xiǎn)物品的“紅色禁區(qū)”在“危險(xiǎn)物品區(qū)”，我們擺放了玩具刀、藥瓶模型、插座玩具（無(wú)電）等物品。老師先示范：“這個(gè)尖尖的東西（玩具刀）會(huì)扎疼手，我們要輕輕放回去?！比缓笳?qǐng)幼兒輪流嘗試，用“摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”的方式辨別危險(xiǎn)：有的孩子摸到藥瓶，會(huì)說(shuō)“媽媽說(shuō)這個(gè)不能喝”；有的摸到插座玩具，會(huì)模仿老師的動(dòng)作“把手指收回來(lái)”。通過(guò)真實(shí)的觸覺(jué)體驗(yàn)，幼兒對(duì)“危險(xiǎn)物品不觸碰”的規(guī)則有了具象認(rèn)知。環(huán)節(jié)3：樓梯上的“安全密碼”我們用小椅子搭建“模擬樓梯”，老師先示范：“上樓梯要扶著扶手，一步一步慢慢走，像小企鵝一樣穩(wěn)穩(wěn)的?！比缓笳?qǐng)幼兒排隊(duì)體驗(yàn)，其他孩子當(dāng)“小監(jiān)督員”：“他沒(méi)有扶扶手！”“他走得太快啦！”在同伴的提醒中，幼兒逐漸掌握“扶扶手、慢步走”的動(dòng)作要領(lǐng)，不少孩子還會(huì)主動(dòng)幫助身邊的小伙伴。游戲鞏固：安全小衛(wèi)士的“闖關(guān)挑戰(zhàn)”我們?cè)O(shè)計(jì)了“安全小衛(wèi)士大闖關(guān)”游戲，讓幼兒在趣味中強(qiáng)化認(rèn)知：第一關(guān)：危險(xiǎn)物品分揀賽：將玩具和危險(xiǎn)物品模型混放，幼兒需快速挑出“不能碰的東西”（如藥瓶、玩具刀），放入紅色盒子。孩子們專注地分揀，嘴里念叨著“這個(gè)扎手，不能要”，正確率達(dá)90%以上。第二關(guān)：安全標(biāo)志大冒險(xiǎn)：出示“小心滑倒”“禁止奔跑”的標(biāo)志卡片，幼兒需將卡片貼到教室對(duì)應(yīng)的位置（如衛(wèi)生間貼“小心滑倒”，走廊貼“禁止奔跑”）。有的孩子會(huì)指著衛(wèi)生間的防滑墊說(shuō)：“這里滑，要貼這個(gè)！”——將標(biāo)志與生活場(chǎng)景建立聯(lián)系。每闖過(guò)一關(guān)，幼兒就能獲得一枚安全小貼紙，成就感讓他們對(duì)安全規(guī)則的接受度更高。生活延伸：把安全習(xí)慣“帶回家”活動(dòng)結(jié)束后，我們?cè)O(shè)計(jì)了“家庭安全小任務(wù)”：請(qǐng)家長(zhǎng)拍攝孩子在家遵守安全規(guī)則的瞬間（如扶樓梯、不碰插座），并分享到班級(jí)群。第二天，孩子們會(huì)興奮地展示照片：“我在家也扶著樓梯走啦！”“媽媽說(shuō)我是安全小衛(wèi)士！”通過(guò)家園共育，安全意識(shí)從幼兒園延伸到家庭，形成持續(xù)的教育合力?；顒?dòng)反思與成長(zhǎng)幼兒的進(jìn)步與驚喜活動(dòng)后，我們觀察到顯著變化：幼兒在走廊奔跑的次數(shù)減少了，遇到陌生訪客會(huì)主動(dòng)躲到老師身后（模仿“拒絕陌生人”的動(dòng)作），甚至?xí)嵝淹椤澳莻€(gè)東西不能碰”。這些細(xì)節(jié)證明，直觀體驗(yàn)式的活動(dòng)能有效轉(zhuǎn)化為幼兒的行為習(xí)慣。不足與改進(jìn)方向活動(dòng)中，部分幼兒對(duì)“陌生人”的判斷仍有混淆（如把保安叔叔當(dāng)成“陌生人”）。后續(xù)可通過(guò)“角色扮演+真實(shí)場(chǎng)景”（邀請(qǐng)家長(zhǎng)扮演“友善的鄰居”和“陌生訪客”），幫助幼兒更精準(zhǔn)地辨別安全信號(hào)。此外，可增加“自然災(zāi)害防護(hù)”（如地震、火災(zāi)逃生）的簡(jiǎn)單體驗(yàn)，拓展安全認(rèn)知的廣度。結(jié)語(yǔ)：托班安全教育需以“幼兒