在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐中，調(diào)查問卷是診斷學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)策略、評(píng)估育人效果的重要工具。一份科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯柧?，既能精?zhǔn)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣傾向與知識(shí)掌握程度，也能為教師調(diào)整教學(xué)方法、家長優(yōu)化家庭教育提供依據(jù)。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從調(diào)研維度、案例設(shè)計(jì)、實(shí)施要點(diǎn)三方面，呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查問卷的專業(yè)設(shè)計(jì)思路與實(shí)用案例。一、小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研的核心維度與設(shè)計(jì)邏輯小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研需緊扣“學(xué)與教”的雙向互動(dòng)，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)（興趣、習(xí)慣、困難）、教學(xué)實(shí)施效果（方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)）、家校協(xié)同質(zhì)量三大核心維度。設(shè)計(jì)時(shí)需遵循“目標(biāo)導(dǎo)向—問題聚焦—表述適齡”原則：目標(biāo)導(dǎo)向要求問卷服務(wù)于特定調(diào)研目的（如“計(jì)算能力薄弱成因分析”或“數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)估”）；問題聚焦需避免寬泛表述，將抽象概念轉(zhuǎn)化為小學(xué)生可理解的具體行為或感受；表述適齡則需用簡潔、具象的語言，貼合6-12歲學(xué)生的認(rèn)知水平（如用“數(shù)學(xué)課上的小實(shí)驗(yàn)讓你覺得有趣嗎？”替代“你是否認(rèn)可數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性？”）。二、分維度調(diào)查問卷設(shè)計(jì)案例（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷（以三年級(jí)為例）調(diào)研目標(biāo)：了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)、課堂形式的興趣傾向，為設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。問題設(shè)計(jì)與意圖：1.你最喜歡數(shù)學(xué)課上的哪種活動(dòng)？（單選）A.做數(shù)學(xué)游戲（如數(shù)字接龍、算術(shù)闖關(guān)）B.用學(xué)具擺一擺、拼一拼（如用小棒搭圖形）C.解決生活中的數(shù)學(xué)問題（如計(jì)算購物找零）D.聽老師講有趣的數(shù)學(xué)故事*設(shè)計(jì)意圖：捕捉學(xué)生興趣的具體載體，優(yōu)先保留高興趣度的活動(dòng)形式。*2.給下面的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)打分（1-5分，1=不喜歡，5=非常喜歡）：□小組討論數(shù)學(xué)難題□自己動(dòng)手做數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)□老師用動(dòng)畫演示知識(shí)□做數(shù)學(xué)手抄報(bào)*設(shè)計(jì)意圖：用量表量化興趣程度，對(duì)比不同環(huán)節(jié)的吸引力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。*3.你覺得數(shù)學(xué)和生活有聯(lián)系嗎？（多選）A.買東西算錢時(shí)會(huì)用到數(shù)學(xué)B.玩游戲時(shí)的得分統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)C.看鐘表認(rèn)時(shí)間是數(shù)學(xué)D.數(shù)學(xué)就是課本上的題目，和生活沒關(guān)系*設(shè)計(jì)意圖：探查學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，為“數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)提供改進(jìn)方向。*4.開放題：如果讓你設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)課，你希望課堂上有什么？（用一兩句話寫下來）*設(shè)計(jì)意圖：收集學(xué)生的創(chuàng)意性需求，挖掘興趣培養(yǎng)的潛在方向。*（二）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷（以五年級(jí)為例）調(diào)研目標(biāo)：分析學(xué)生在預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、錯(cuò)題管理等環(huán)節(jié)的行為習(xí)慣，識(shí)別薄弱環(huán)節(jié)。問題設(shè)計(jì)與意圖：1.數(shù)學(xué)新課前，你通常會(huì)做什么？（單選）A.自己看課本，嘗試?yán)斫庑轮R(shí)B.標(biāo)記出看不懂的地方，等老師講C.完全不看，覺得上課聽老師講就夠了D.家長幫忙講解新課內(nèi)容*設(shè)計(jì)意圖：了解預(yù)習(xí)習(xí)慣的自主性，區(qū)分“主動(dòng)探索”“被動(dòng)等待”“依賴家長”三類行為。*2.完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，你的狀態(tài)更接近哪種？（單選）A.先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，再認(rèn)真完成作業(yè)，最后檢查一遍B.直接寫作業(yè)，遇到不會(huì)的題就空著或問別人C.邊寫邊玩，偶爾看答案或抄同學(xué)的D.作業(yè)太多，隨便寫寫應(yīng)付過去*設(shè)計(jì)意圖：診斷作業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度與方法，為“作業(yè)管理”指導(dǎo)提供依據(jù)。*3.遇到數(shù)學(xué)錯(cuò)題，你會(huì)怎么做？（多選）A.把錯(cuò)題抄在本子上，重新做一遍B.分析錯(cuò)在哪里，用紅筆標(biāo)注原因（如“計(jì)算錯(cuò)誤”“沒理解題意”）C.覺得錯(cuò)了就錯(cuò)了，下次小心點(diǎn)就行D.問老師或同學(xué)，搞清楚后再做類似題目鞏固*設(shè)計(jì)意圖：評(píng)估錯(cuò)題管理的科學(xué)性，篩選“有效反思”的行為特征。*（三）單元教學(xué)效果反饋問卷（以“分?jǐn)?shù)的意義”為例）調(diào)研目標(biāo)：評(píng)估學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握程度，以及教學(xué)方法的有效性。問題設(shè)計(jì)與意圖：1.用分?jǐn)?shù)表示下面的圖形（如“把一個(gè)圓平均分成4份，涂色1份，用分?jǐn)?shù)表示為____”），你能做對(duì)嗎？（單選）A.完全會(huì)，不管什么圖形都能正確表示B.大部分會(huì)，簡單的圖形沒問題，復(fù)雜的（如多個(gè)物體的平均分）會(huì)出錯(cuò)C.只會(huì)做老師講過的題型，換個(gè)形式就不會(huì)了D.完全沒懂，不知道分?jǐn)?shù)是什么*設(shè)計(jì)意圖：通過典型題目，快速定位知識(shí)掌握的層級(jí)（遷移應(yīng)用、模仿應(yīng)用、機(jī)械記憶、完全未知）。*2.老師在課堂上用了哪些方法講“分?jǐn)?shù)的意義”？（多選）A.用月餅、蘋果等實(shí)物分一分B.畫線段圖、面積圖表示分?jǐn)?shù)C.讓我們自己舉生活中的分?jǐn)?shù)例子D.直接講定義和公式*設(shè)計(jì)意圖：反饋教學(xué)方法的使用情況，驗(yàn)證“直觀操作—抽象建?！钡慕虒W(xué)邏輯是否落實(shí)。*3.你覺得哪種方式對(duì)你理解分?jǐn)?shù)最有幫助？（單選）A.動(dòng)手分實(shí)物或?qū)W具B.看老師畫的示意圖C.做練習(xí)題鞏固D.聽同學(xué)的分享*設(shè)計(jì)意圖：識(shí)別學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)通道，為差異化教學(xué)提供參考。*（四）家校共育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問卷（面向家長）調(diào)研目標(biāo)：了解家庭數(shù)學(xué)教育的參與度與方法，促進(jìn)家校協(xié)同。問題設(shè)計(jì)與意圖：1.孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，您通常會(huì)？（單選）A.坐在旁邊，觀察他的思路，只在他求助時(shí)引導(dǎo)B.直接告訴他每道題的做法，確保他快速完成C.檢查作業(yè)對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的地方直接指出并講解D.很少管，讓他自己完成，對(duì)錯(cuò)不管*設(shè)計(jì)意圖：診斷家長的輔導(dǎo)方式，區(qū)分“引導(dǎo)式”“包辦式”“放任式”等類型，針對(duì)性給出建議。*2.您會(huì)和孩子一起做哪些數(shù)學(xué)相關(guān)的事？（多選）A.玩數(shù)學(xué)小游戲（如24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)）B.討論生活中的數(shù)學(xué)問題（如裝修面積、旅行預(yù)算）C.陪孩子讀數(shù)學(xué)繪本或故事書D.幫孩子報(bào)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，自己很少參與*設(shè)計(jì)意圖：評(píng)估家庭數(shù)學(xué)活動(dòng)的豐富性，推廣“數(shù)學(xué)生活化”的共育方式。*3.您希望老師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面給家長哪些支持？（開放題）*設(shè)計(jì)意圖：收集家長的需求，優(yōu)化家校溝通的內(nèi)容與形式（如定期分享家庭數(shù)學(xué)活動(dòng)建議、提供分層作業(yè)指導(dǎo)等）。*三、問卷設(shè)計(jì)的流程與專業(yè)注意事項(xiàng)（一）設(shè)計(jì)流程：從目標(biāo)到落地的閉環(huán)1.錨定調(diào)研目標(biāo)：明確問卷服務(wù)的核心問題（如“低年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因”或“數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀”），避免“大而全”的模糊目標(biāo)。2.拆解調(diào)研維度：將目標(biāo)分解為可觀測(cè)的行為或感受（如“計(jì)算錯(cuò)誤成因”可拆解為“審題習(xí)慣”“計(jì)算方法”“注意力分配”等子維度）。3.打磨問題表述：避免誘導(dǎo)性（如“大家都覺得數(shù)學(xué)游戲很有趣，你喜歡嗎？”改為“你覺得數(shù)學(xué)游戲有趣嗎？”）；確保選項(xiàng)互斥窮盡（如“作業(yè)完成時(shí)間”的選項(xiàng)：“10分鐘以內(nèi)”“10-20分鐘”“20-30分鐘”“30分鐘以上”，覆蓋所有可能情況）；語言具象化（如用“做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)會(huì)走神嗎？”替代“你是否存在注意力不集中的問題？”）。4.預(yù)調(diào)查與修訂：選擇1-2個(gè)班級(jí)試測(cè)，觀察學(xué)生的理解障礙（如“‘遷移應(yīng)用能力’是什么意思？”需改為“遇到?jīng)]學(xué)過的類似題目，你能自己想辦法解決嗎？”），統(tǒng)計(jì)無效問卷比例（如開放題空白率過高，需簡化問題或調(diào)整題型）。5.正式施測(cè)與分析：采用線上（如問卷星）或線下（紙質(zhì)問卷）方式施測(cè)，用百分比、交叉分析等方法解讀數(shù)據(jù)（如“選A的學(xué)生中，80%來自教師經(jīng)常使用學(xué)具的班級(jí)”，可推斷學(xué)具使用與興趣正相關(guān)）。（二）專業(yè)注意事項(xiàng)：細(xì)節(jié)決定有效性題量控制：小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間有限，問卷總題數(shù)建議控制在10-15題（含開放題），單份問卷填寫時(shí)間不超過8分鐘。題型搭配：以單選、多選、量表題為主（降低認(rèn)知負(fù)荷），開放題不超過2題（避免學(xué)生畏難放棄）。隱私保護(hù)：問卷中不涉及姓名、班級(jí)等個(gè)人信息，如需分層分析，可在施測(cè)時(shí)由教師統(tǒng)一標(biāo)注（如“三年級(jí)（2）班”），學(xué)生無需填寫。指導(dǎo)語清晰：開頭用兒童化語言說明目的（如“這份問卷是為了了解大家學(xué)數(shù)學(xué)的小秘密，你的回答會(huì)幫助老師把數(shù)學(xué)課變得更有趣哦！請(qǐng)根據(jù)真實(shí)情況選擇或填寫~”），并示范填寫方式（如“在你覺得對(duì)的選項(xiàng)上打√”）。四、總結(jié)：讓問卷成為教學(xué)改進(jìn)的“透視鏡”小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查問卷的價(jià)值，在于通過科學(xué)的問題設(shè)計(jì)，將抽象的教學(xué)問