幼兒園教育活動(dòng)創(chuàng)意案例匯編引言：幼兒園創(chuàng)意活動(dòng)的價(jià)值與實(shí)踐導(dǎo)向幼兒園教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)知世界、發(fā)展能力的核心載體。創(chuàng)意性活動(dòng)以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，融合探究、創(chuàng)造、社會(huì)交往等核心經(jīng)驗(yàn)，既呼應(yīng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)要求，又能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，讓幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)”中獲得全面成長。本匯編精選四大類共8個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)案例，涵蓋自然、藝術(shù)、生活、游戲領(lǐng)域，旨在為一線教師提供可借鑒、可拓展的實(shí)踐范式。第一章自然探索類活動(dòng)：喚醒幼兒的“生態(tài)感知力”案例1：種子的秘密——種植探究活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：觀察種子發(fā)芽的條件與過程，初步理解“生命成長”的概念；技能：學(xué)習(xí)播種、澆水、記錄的簡單方法，提升觀察力與動(dòng)手能力；情感：萌發(fā)對(duì)植物的關(guān)愛之情，體驗(yàn)“付出-收獲”的成就感?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：綠豆、向日葵、鳳仙花種子（各10份），透明塑料杯（底部扎孔）、濕潤棉花、標(biāo)簽紙、水彩筆、《種子成長日記》記錄表；環(huán)境：班級(jí)自然角開辟“種子種植區(qū)”，張貼植物生長周期示意圖?；顒?dòng)過程1.種子猜想會(huì)：教師出示三種種子，引導(dǎo)幼兒觀察外形（“綠豆小小的、綠綠的，摸起來滑滑的！”），猜測(cè)“把種子放進(jìn)水里/土里，會(huì)發(fā)生什么？”，將猜想畫在記錄表首頁。2.分組種植實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)組1（水培）：將棉花鋪在杯底，放入綠豆，每天噴少量水，觀察“沒有土，種子能發(fā)芽嗎？”；實(shí)驗(yàn)組2（土培）：在杯中裝半杯土壤，播種向日葵，澆水至“土壤濕潤但不積水”；實(shí)驗(yàn)組3（對(duì)比組）：將鳳仙花種子放在干燥盤子里，觀察“沒有水，種子會(huì)怎樣？”。3.成長觀察與記錄：每天晨間活動(dòng)后，幼兒輪流用放大鏡觀察種子變化，用圖畫+簡單符號(hào)（√表示發(fā)芽，×表示沒變化）記錄在《成長日記》中。當(dāng)綠豆長出白根時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒討論：“根是用來做什么的？”，結(jié)合繪本《小種子》加深理解。4.成果分享會(huì)：兩周后，幼兒展示種植成果（水培組的綠豆已長葉，土培組的向日葵冒出嫩芽），用語言、繪畫分享“我的種子發(fā)生了什么”，教師總結(jié)“種子發(fā)芽需要水、空氣、合適的溫度，有的還需要土壤”。活動(dòng)延伸家園共育：請(qǐng)家長帶幼兒觀察家中植物，拍攝“植物成長小視頻”分享到班級(jí)群；區(qū)域聯(lián)動(dòng)：在科學(xué)區(qū)投放不同植物的種子（如花生、玉米），提供更多種植工具，支持持續(xù)探索。案例2：四季的顏色——自然觀察與藝術(shù)表達(dá)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：感知四季中植物、天氣的變化，積累“季節(jié)特征”的感性經(jīng)驗(yàn)；技能：用繪畫、拼貼等方式表現(xiàn)四季景色，提升藝術(shù)表現(xiàn)力；情感：激發(fā)對(duì)大自然的熱愛，感受“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：四季自然物收集袋（春季：花瓣、嫩葉；夏季：荷葉、蟬蛻；秋季：落葉、稻穗；冬季：松枝、冰凌照片），大白紙4張（分別標(biāo)注春、夏、秋、冬），顏料、彩泥、樹枝、麻繩等創(chuàng)作材料；環(huán)境：幼兒園戶外設(shè)置“四季觀察角”，種植應(yīng)季植物（如春季的櫻花樹、秋季的銀杏樹）?；顒?dòng)過程1.自然印象采集：教師帶領(lǐng)幼兒分組在園內(nèi)尋找“代表四季的東西”。春季組的孩子發(fā)現(xiàn)“櫻花花瓣像粉色的小傘”，夏季組收集了“荷葉上的水珠”，秋季組撿回“金黃的銀杏葉”，冬季組觀察“松樹上的積雪”，并用語言描述“冬天的樹硬硬的，葉子綠綠的但有點(diǎn)扎手”。2.四季畫布創(chuàng)作：將四張大白紙鋪在活動(dòng)室地面，幼兒自由選擇季節(jié)組，用收集的自然物+創(chuàng)作材料表現(xiàn)季節(jié)。例如：春季組：用彩泥捏出“小花”，粘貼花瓣，用綠色紙條做“小草”，畫出“暖暖的太陽”；冬季組：用白色顏料涂“雪地”，粘貼松枝，用藍(lán)色蠟筆畫“寒風(fēng)”。3.季節(jié)故事會(huì)：幼兒站在自己創(chuàng)作的季節(jié)畫布前，分享“我畫的是春天的花園，小蜜蜂在采蜜”“冬天的樹不怕冷，因?yàn)樗泻窈竦臉淦ぁ?，教師適時(shí)追問“為什么夏天的荷葉是圓圓的？”，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答。4.四季長廊展示：將四張畫布拼接成“四季長廊”，邀請(qǐng)其他班級(jí)幼兒參觀，幼兒擔(dān)任“小解說員”介紹自己的作品?；顒?dòng)延伸課程聯(lián)動(dòng)：在語言區(qū)投放四季主題繪本（如《四季的故事》），在美工區(qū)提供更多自然材料（松果、干花）供幼兒創(chuàng)作；社區(qū)資源：聯(lián)系社區(qū)公園，組織“尋找四季”親子徒步活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)場(chǎng)景中深化認(rèn)知。第二章藝術(shù)創(chuàng)想類活動(dòng)：釋放幼兒的“審美表現(xiàn)力”案例3：廢舊材料變變變——環(huán)保手工創(chuàng)作活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：了解“廢舊材料可以再利用”的環(huán)保理念，認(rèn)識(shí)常見廢舊物品的藝術(shù)價(jià)值；技能：運(yùn)用剪、粘、畫等技能，將廢舊材料轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意作品，提升動(dòng)手與想象能力；情感：培養(yǎng)節(jié)約資源的意識(shí)，體驗(yàn)“變廢為寶”的成就感?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：家庭收集的廢舊材料（紙盒、飲料瓶、舊布料、紐扣、吸管等），剪刀、膠水、彩紙、丙烯顏料（安全無毒）；環(huán)境：活動(dòng)室布置“環(huán)保創(chuàng)意角”，展示教師用廢舊材料制作的范例（如紙盒機(jī)器人、飲料瓶花瓶）?；顒?dòng)過程1.材料探秘會(huì)：教師出示一堆廢舊材料，提問“這些東西能做什么？”，幼兒自由聯(lián)想：“飲料瓶可以當(dāng)筆筒！”“舊衣服能做小玩偶！”，教師引導(dǎo)幼兒觀察材料的形狀、顏色（“這個(gè)紙盒是長方形的，像房子的身體”）。2.創(chuàng)意構(gòu)思與分組：幼兒自由選擇材料，小組討論“我們要做什么？”。有的組決定做“森林里的小動(dòng)物”，用紙盒做身體，吸管做四肢；有的組想做“海底世界”，用飲料瓶剪碎做“海浪”，紐扣做“小魚眼睛”。3.動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)光：幼兒分工合作，用剪刀裁剪紙盒（教師輔助使用安全剪刀），用膠水粘貼布料，用顏料給作品上色。過程中，教師觀察并支持：“你的機(jī)器人手臂老是掉？試試用膠帶加固！”“可以用彩紙給小魚做件花衣服呀！”4.環(huán)保作品秀：幼兒將作品擺放在展示區(qū)，舉辦“環(huán)保小達(dá)人”發(fā)布會(huì)，介紹“我們的作品叫《會(huì)跳舞的機(jī)器人》，用舊紙盒和吸管做的，它能幫媽媽拿拖鞋！”，并投票選出“最有創(chuàng)意作品”“最環(huán)保作品”?；顒?dòng)延伸家園共育：開展“家庭環(huán)保創(chuàng)意賽”，請(qǐng)家長和幼兒共同用廢舊材料創(chuàng)作，將作品照片分享到班級(jí)群；游戲聯(lián)動(dòng)：在建構(gòu)區(qū)投放廢舊紙盒，支持幼兒搭建“環(huán)保城堡”，在角色區(qū)投放手工玩偶，豐富游戲情節(jié)。案例4：繪本劇的誕生——戲劇表演活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：理解繪本故事的情節(jié)、角色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用語言、動(dòng)作、表情表現(xiàn)角色；技能：合作創(chuàng)編劇本、制作道具，提升語言表達(dá)、肢體表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；情感：感受戲劇表演的樂趣，增強(qiáng)自信心與表現(xiàn)力?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：經(jīng)典繪本《彩虹色的花》《好餓的毛毛蟲》，彩紙、紙箱、顏料等道具制作材料，頭飾、披風(fēng)等服裝；環(huán)境：活動(dòng)室一角布置“小劇場(chǎng)”，擺放小舞臺(tái)、幕布、觀眾席（小椅子）?；顒?dòng)過程1.繪本精讀與角色競(jìng)選：教師講述《彩虹色的花》，引導(dǎo)幼兒討論“彩虹色的花為什么要幫助別人？”“小螞蟻的心情是怎樣的？”。之后，幼兒自由報(bào)名競(jìng)選角色（“我想演小螞蟻，因?yàn)樗芸蓯?！”），教師根?jù)角色特點(diǎn)（如彩虹色的花需要表現(xiàn)力強(qiáng)的幼兒，小蜥蜴需要?jiǎng)幼黛`活的幼兒）協(xié)調(diào)分配。2.劇本創(chuàng)編與道具制作：劇本組：幼兒和教師一起梳理故事主線，用簡單的對(duì)話豐富情節(jié)（“小螞蟻說：‘謝謝你的花瓣，我可以過河啦！’彩虹色的花回答：‘不用謝，朋友就該互相幫助！’”）；道具組：用彩紙制作“彩虹色的花瓣”（不同顏色），用紙箱做“太陽公公”的臉，用綠色布料做“草地”。3.排練與演出：幼兒分組排練，教師指導(dǎo)表情（“小螞蟻要表現(xiàn)出著急的樣子，皺皺眉頭”）、動(dòng)作（“彩虹色的花搖一搖身體，把花瓣送出去”）。正式演出時(shí)，邀請(qǐng)小班幼兒當(dāng)觀眾，演員們用響亮的聲音、生動(dòng)的動(dòng)作演繹故事，觀眾們用掌聲、笑聲回應(yīng)。4.活動(dòng)反思會(huì)：演出后，幼兒圍坐討論“演的時(shí)候哪里覺得困難？”“下次可以怎么改進(jìn)？”，教師總結(jié)“團(tuán)隊(duì)合作很重要，每個(gè)人都要認(rèn)真對(duì)待自己的角色”?；顒?dòng)延伸區(qū)域聯(lián)動(dòng)：在語言區(qū)投放更多繪本，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)編劇本；在美工區(qū)提供材料，支持幼兒制作新的戲劇道具；節(jié)日活動(dòng)：結(jié)合“六一”兒童節(jié)，開展“繪本劇展演周”，邀請(qǐng)家長觀看，提升活動(dòng)影響力。第三章生活實(shí)踐類活動(dòng)：培養(yǎng)幼兒的“自主行動(dòng)力”案例5：小小值日生——自主服務(wù)與責(zé)任意識(shí)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：了解值日生的職責(zé)（整理玩具、分發(fā)餐具、照顧植物等），明白“為集體服務(wù)”的意義；技能：掌握整理、分發(fā)、照顧的基本方法，提升生活自理與服務(wù)他人的能力；情感：增強(qiáng)責(zé)任感與集體歸屬感，體驗(yàn)“幫助別人很快樂”的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：值日生掛牌（5個(gè)，標(biāo)注“整理小能手”“餐具小管家”“植物小衛(wèi)士”等），玩具收納盒、分類標(biāo)簽（如“積木區(qū)”“娃娃家”），小噴壺、抹布；環(huán)境：班級(jí)設(shè)置“值日生任務(wù)墻”，用圖文結(jié)合的方式展示每日任務(wù)（如“周一：整理圖書角；周二：照顧自然角”）?；顒?dòng)過程1.值日生競(jìng)聘會(huì)：教師介紹值日生的工作內(nèi)容，幼兒自愿報(bào)名，用一句話說明“我想當(dāng)餐具小管家，因?yàn)槲視?huì)小心地端盤子，不會(huì)灑出來！”。全班投票選出本周值日生，佩戴掛牌上崗。2.任務(wù)實(shí)踐與指導(dǎo)：整理小能手：在區(qū)域活動(dòng)后，值日生帶領(lǐng)同伴將玩具分類放入收納盒（“積木要放進(jìn)藍(lán)色的盒子，娃娃要放回小床”），教師示范“怎樣疊手絹更整齊”，幼兒嘗試后互相評(píng)價(jià)；餐具小管家：午餐前，值日生洗手后戴手套，將餐具按人數(shù)擺放，提醒同伴“請(qǐng)輕輕拿餐具，注意安全”，餐后協(xié)助老師收拾殘?jiān)?，學(xué)習(xí)“分類投放垃圾”（剩飯倒桶、骨頭放盤、紙巾入袋）；植物小衛(wèi)士：晨間活動(dòng)時(shí)，值日生用小噴壺給植物澆水（“澆到土壤濕濕的就可以了，不能澆太多哦”），用抹布擦拭葉子上的灰塵，觀察植物生長情況并記錄。3.服務(wù)反饋會(huì)：每天離園前，值日生分享“今天我做了什么，覺得開心的地方是……”，同伴用貼紙投票“你覺得他做得棒嗎？”，教師總結(jié)“值日生們幫我們的班級(jí)變得更整潔、更溫馨了，謝謝你們！”?；顒?dòng)延伸家園共育：請(qǐng)家長在家中為幼兒設(shè)置“家庭小任務(wù)”（如擺碗筷、整理書包），拍攝照片分享到班級(jí)群，形成家園共育的合力；課程聯(lián)動(dòng)：在社會(huì)區(qū)投放“超市購物”“餐廳服務(wù)員”等游戲材料，讓幼兒在角色游戲中深化服務(wù)意識(shí)。案例6：菜市場(chǎng)的奇妙之旅——社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：了解菜市場(chǎng)的功能、常見食材的名稱與特征，感知“食物從哪里來”；技能：學(xué)習(xí)簡單的購物禮儀（詢問價(jià)格、付錢、說謝謝），提升社會(huì)交往與觀察能力；情感：萌發(fā)珍惜食物的意識(shí)，體驗(yàn)“參與生活”的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：幼兒每人準(zhǔn)備5元“買菜基金”（家長提前換成零錢），自制購物袋、任務(wù)卡（“買一種綠色的蔬菜”“買一個(gè)水果”）；環(huán)境：聯(lián)系幼兒園附近的菜市場(chǎng)，提前與攤主溝通，確?；顒?dòng)安全有序?；顒?dòng)過程1.菜市場(chǎng)探秘前：教師出示蔬菜、水果的圖片，引導(dǎo)幼兒討論“這些食物在哪里買？菜市場(chǎng)里還有什么？”，播放菜市場(chǎng)的視頻，介紹“買菜時(shí)要排隊(duì)、輕聲說話、愛護(hù)食材”的規(guī)則。2.實(shí)地探索與購物：分組觀察：幼兒分成5組，由教師和家長志愿者帶領(lǐng)，觀察攤位上的食材（“這個(gè)西紅柿紅紅的，摸起來軟軟的”“海帶是長長的、滑滑的”），詢問攤主“阿姨，這是什么菜？多少錢一斤？”；自主購物：幼兒根據(jù)任務(wù)卡，用5元錢購買食材。有的幼兒買了“2元的青菜和3元的蘋果”，有的買了“5元的胡蘿卜”，過程中教師引導(dǎo)“如果錢不夠怎么辦？”“能不能請(qǐng)攤主幫忙挑一個(gè)又大又甜的橘子？”；體驗(yàn)稱重：鼓勵(lì)幼兒嘗試將食材放在秤上，觀察“指針指向幾，就代表多重”，學(xué)習(xí)“1斤=500克”的簡單概念（用實(shí)物對(duì)比，如“這個(gè)蘿卜1斤，和我們的小書包一樣重嗎？”）。3.返程與分享：回到幼兒園后，幼兒清洗、切配自己買的食材，制作“菜市場(chǎng)美食拼盤”，分享“我買的青菜是用來煮湯的，因?yàn)閶寢屨f青菜湯很有營養(yǎng)”，教師總結(jié)“菜市場(chǎng)里的叔叔阿姨很辛苦，我們要珍惜他們種的、賣的食物”?；顒?dòng)延伸課程聯(lián)動(dòng)：在生活區(qū)投放食材模型、廚具，開展“小小廚師”游戲；在科學(xué)區(qū)投放蔬菜種子，探索“食材的生長過程”；家園共育：請(qǐng)家長和幼兒一起用買的食材制作晚餐，拍攝“美食制作小視頻”分享到班級(jí)群，增進(jìn)親子互動(dòng)。第四章游戲互動(dòng)類活動(dòng)：激發(fā)幼兒的“社交創(chuàng)造力”案例7：交通小達(dá)人——角色游戲與規(guī)則意識(shí)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：了解交通規(guī)則（紅綠燈、斑馬線、交通標(biāo)志的含義），認(rèn)識(shí)常見交通工具的功能；技能：在游戲中遵守規(guī)則，用語言、動(dòng)作表現(xiàn)角色（交警、司機(jī)、行人），提升社會(huì)交往與問題解決能力；情感：感受遵守規(guī)則的重要性，體驗(yàn)“合作游戲”的快樂。活動(dòng)準(zhǔn)備材料：交通標(biāo)志牌（紅綠燈、斑馬線、禁止超車等），自行車、滑板車、玩具汽車（充當(dāng)“交通工具”），交警帽、方向盤、行人標(biāo)志牌；環(huán)境：在戶外活動(dòng)區(qū)用膠帶畫出“馬路”“斑馬線”“停車場(chǎng)”，設(shè)置“加油站”“修理廠”“超市”等場(chǎng)景?；顒?dòng)過程1.交通知識(shí)小課堂：教師用繪本《紅綠燈眨眼睛》導(dǎo)入，提問“過馬路時(shí)要注意什么？”，幼兒回答后，教師展示交通標(biāo)志牌，講解“紅燈停、綠燈行，黃燈亮了等一等”“行人要走斑馬線”的規(guī)則，用兒歌鞏固（“大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈停，綠燈行，遵守規(guī)則別亂跑”）。2.角色分配與游戲展開：角色選擇：幼兒自由選擇角色（交警、司機(jī)、行人），教師為交警佩戴帽子，司機(jī)發(fā)放方向盤，行人佩戴標(biāo)志牌；游戲進(jìn)行：司機(jī)駕駛“車輛”在馬路上行駛，遇到紅燈停車（“我的紅燈亮了，我要停下來等一等”），交警指揮交通（“請(qǐng)行人走斑馬線，自行車請(qǐng)