統(tǒng)編版語文六年級下冊小升初概括題講義（含答案）小升初?？碱}型之概括題

一、核心知識點

1.概括題的常見類型

段意概括：用簡潔的語言總結(jié)一段話的主要內(nèi)容（如“概括第3自然段的意思"）。

層意概括：針對段落中分層敘述的內(nèi)容，提煉每層的核心（如“短文第2段講了兩層意思，分別是什么”）。

全文主要內(nèi)容概括：總結(jié)整篇文章的核心事件或主旨（如“這篇短文主要寫了一件什么事"）。

人物/事物特點概括：提煉文中人物的性格、品質(zhì)或事物的特征（如“從文中可以看出小紅是一個怎樣的孩子”）。

2.概括的基本方法

“六要素法"（適用于敘事類文本）：

抓住“時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果”，串聯(lián)成句（例如：“星期天（時間），小明（人物）在公園（地點）因為救了一只受傷的小鳥（經(jīng)過），受到了管理員的表揚（結(jié)果）"）。

注：小學階段可簡化為“人物+事件”，不必嚴格包含所有要素。

“中心句提取法"：

尋找段落中總結(jié)性的句子（多在段首、段尾或中間），直接作為答案（例如：段落開頭“春天的公園真美啊”，可直接概括為“春天的公園很美"）。

“關(guān)鍵詞串聯(lián)法”：

圈出段落中的核心詞語（如動詞、名詞），用簡潔的語言串聯(lián)（例如：段落中“媽媽、洗衣服、擦桌子、拖地”，可概括為“媽媽在家做家務(wù)”）。

“分層合并法"：

若段落分幾層敘述，先概括每層意思，再合并成一段完整內(nèi)容（例如：第一層寫“蜜蜂采蜜”，第二層寫“蜜蜂傳粉”，合并為“蜜蜂既會采蜜，又能傳粉”）。

二、注意事項

1.緊扣文本，不脫離原文

概括必須基于原文內(nèi)容，不能憑空想象或添加個人觀點。

例：原文寫“小明幫老奶奶提籃子”，不能概括為“小明是個愛管閑事的孩子”（加入主觀評價）。

2.語言簡潔，避免冗余

用最少的文字表達核心意思，去掉修飾詞、重復(fù)內(nèi)容（如形容詞、副詞可適當刪減）。

例：原文“可愛的小紅在明亮的教室里認真地讀書”，可概括為“小紅在教室里讀書”。

3.區(qū)分“主要內(nèi)容"與“次要內(nèi)容”

抓住文中最關(guān)鍵的信息，忽略細節(jié)、例子或補充說明。

例：段落先寫“小狗會看家”，再寫“它還會做算術(shù)、轉(zhuǎn)圈”，主要內(nèi)容應(yīng)是“小狗很能干"（而非僅寫“小狗會做算術(shù)”）。

4.避免照抄原文句子

概括需用自己的話提煉，不能直接復(fù)制文中完整句子（除非是中心句）。

例：原文“他每天早上六點起床，跑步、跳繩、做俯臥撐，堅持了半年”，不能直接照抄，應(yīng)概括為“他堅持晨練了半年”。

5.注意句式完整，表述通順

概括需是完整的句子（主謂賓齊全），避免用短語或詞（除非題目明確要求）。

例：不能只寫“公園、玩”，而應(yīng)寫“我們在公園玩”。

6.關(guān)注題目要求，按格式答題

看清題目中的關(guān)鍵詞（如“用一句話概括"分點回答”），嚴格按要求作答。

例：題目要求“分兩點概括”，需用①②清晰列出，避免混為一段。

7.檢查是否遺漏重要信息

概括后對照原文，確認是否涵蓋核心要素（如人物、事件、結(jié)果），避免“丟三落四”。

例：原文寫“小麗把迷路的小朋友送回家，媽媽表揚了她”，不能只寫“小麗送小朋友回家”（遺漏“媽媽表揚"這一結(jié)果）。

三、常見錯誤及應(yīng)對

錯誤1：概括太籠統(tǒng)（如把“螞蟻搬家的過程”概括為“螞蟻在做事"）

應(yīng)對：多圈出具體動作或事件，讓內(nèi)容更明確。

錯誤2：概括太細致（如把“媽媽做飯”寫成“媽媽先洗菜、切菜，再倒油、翻炒，最后放鹽"）

應(yīng)對：問自己“這句話的核心是什么”，去掉步驟性細節(jié)。

錯誤3：混淆“概括"與“評價”（如把“小明打碎了花瓶"概括為“小明是個壞孩子”）

應(yīng)對：只陳述事實，不加入褒貶判斷。

四、易混淆題型辨析

小學概括題常與“理解句意"談感受”“找細節(jié)"等題型混淆，需明確區(qū)分：

題型核心要求與概括題的區(qū)別示例

概括題提煉文本核心信息（是什么/做了什么）答案是對原文內(nèi)容的“濃縮”，不添加主觀解讀問：“短文主要寫了什么？"

答：“寫了螞蟻齊心協(xié)力搬運食物的過程?！?/p>

理解句意題解釋句子含義或深層意思需結(jié)合上下文分析句子的隱含意義，而非“濃縮內(nèi)容"問：“‘他的臉紅得像蘋果’這句話是什么意思？”

答：“說明他很害羞。"

談感受題表達個人對文本的看法或情感需加入主觀想法，而概括題必須客觀忠于原文問：“讀了這篇文章，你有什么感受？”

答：“我覺得小紅很勇敢，值得學習。"

找細節(jié)題提取文中具體信息（如時間、數(shù)據(jù)、動作）答案是原文中的直接細節(jié)，無需“概括”，只需“找原句"問：“小明是幾點出發(fā)的？”

答：“早上8點。"（直接來自原文）

萬能公式

主旨挖掘區(qū)題目開頭

過渡段

結(jié)尾

反復(fù)句

抒情議論句

寫作目的通過文章反映人物思想品質(zhì)；揭示某些事件意義；說明道理；表達作者思想感情等等。

萬能公式內(nèi)容概括+作者感情、感悟、道理

提示在概括內(nèi)容完整的基礎(chǔ)下，再進行主旨的分析，可運用排除法對寫作目的進行一一排除。

答題模板寫人：本文通過記敘

事，表現(xiàn)了某人

特點，表達了作者

感情（感悟）。記事：本文通過記敘

事，表達了作者

感情（感悟）。本文記敘

事，說明了

（道理）。

一、課內(nèi)閱讀

真理誕生于一百個問號之后（節(jié)選）

縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些在科學領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。

……

在科學史上，這樣的事例還有很多，這說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解決了若干個問號之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。

當然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學家華羅庚說過的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只會給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

1、問：回憶課文內(nèi)容，短文中加點的“這樣的事例"指的是哪三個事例？

①

②

③

二、課外閱讀。

再破的花盆也能開出美麗的花

自從八歲時的一場車禍使她只能一瘸一拐地走路后，自卑就如山一樣壓得她抬不起頭來。她一年年地長大，也一年年地沉默。

就這樣一路讀到了初二，她的班級來了位朱老師。一天，放學后她正整理書包準備回家，朱老師走了進來。

“小櫻！”老師親切地叫著她的小名，“你能幫老師一個忙嗎？"

“什么忙??？”她緊張地問道，心里充滿了莫名的驚恐。

“老師想請你幫忙給花澆澆水，老師太忙了，小櫻來幫幫老師好嗎？"

“好的！好的！”她激動得臉都紅了。

朱老師家的院子里擺滿了山茶、丁香、鳳仙花……她特別偏愛的，卻是一株不認識的植物，它有著清秀挺拔的枝干，長著狹長的葉子。她一直渴望知道，它會開出什么樣的花。

終于有一天，當她再次給它澆水時，驚喜地發(fā)現(xiàn)，花開了！“好看吧？這是百合。"不知何時，老師已走到她的身邊，輕輕地攬住了她的肩膀。她無言地點了點頭。“它的花盆好看嗎？”老師接著問。

她下意識地注視著花盆，她從沒注意過的花盆，那竟是一只廢棄的破臉盆。

“一盆花，能開成什么樣子，起決定作用的，是種子，而不是花盆……"老師溫柔地對她娓娓道來。她仔細端詳花，那是一朵純白的喇叭形的花，優(yōu)雅地立在枝頭，如天鵝般顧盼生姿；而花盆破舊，銹得連邊都沒有了。那一刻，似乎有一束強烈的陽光，照亮了她布滿陰霾的心，使她豁然開朗。

從那以后，她就像換了個人似的，成績突飛猛進，優(yōu)秀得令人望塵莫及……

是的，再破的花盆也能開出美麗的花。因為起決定作用的不是“花盆”而是“種子"。

2、聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

豁然開朗：

望塵莫及：

3、根據(jù)短文內(nèi)容填空。

本文作者是以第

人稱的方式寫的。主要寫了“她”

歲的時候，因___導致殘疾而自卑，后來經(jīng)過老師的開導，讓“她"終于明白了____________

花開得好不好的決定因素，從而解開心結(jié)，變得優(yōu)秀起來。

4．當老師提出讓小櫻幫忙澆花時，小櫻為什么激動得臉都紅了？

5．“她仔細端詳花，那是一朵純白的喇叭形的花，優(yōu)雅地立在枝頭，如天鵝般顧盼生姿；而花盆破舊，銹得連邊都沒有了。”這句話從哪些方面描寫了花的美麗？把花與花盆進行了對比寫，這樣寫有什么表達效果？

6．讀了這篇短文，從內(nèi)容、語言、表達方法、思想上受到了什么啟示？請選擇一個方面說說感受。

三、課外閱讀

一位母親與家長會

①孩子上學了，作為媽媽，哪個不希望聽到來自學校的好消息。然而，每次家長會，都令她失望，因為人家都有一個聰明乖順的孩子，而她的孩子卻愚頑不化。

②第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。"

③回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30名小朋友，唯有他表現(xiàn)最差；唯有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子：“老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，以為全班只有寶寶進步了。”

④那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒有讓她喂。

⑤兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。"

⑥回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌的，這次你的同桌排在第21名?！?/p>

⑦說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。

⑧孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列總是被點到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒有聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險。"

⑨她懷著喜悅的心情走出校門，此時發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中?！?/p>

⑩高中畢業(yè)了。一個第一批大學錄取通知書下達的日子，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她跟兒子說過，她相信他能考上這所學校。

她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……"

這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

7．解釋詞語：

愚頑不化：

按捺不?。?/p>

8．用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

9．文章第10自然段中“說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。”這是對文中“兒子"的__________描寫，這樣描寫的作用是

10．初中的老師告訴這位母親“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險?！倍齾s對兒子說“只要你努力，很有希望考上重點高中。"有點危險”和“很有希望"這兩種說法的區(qū)別在哪里？效果有什么不同？

11．兒子邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”請你想一想，假如你是文中的“兒子”，后面會說些什么？

12．讀了這篇文章，請你結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

四、課外閱讀。

成全善良

雙休日，我去醫(yī)院看望一位朋友。

等公交車的人很多，每一輛公交車里都擠得滿滿的。我買了一份報紙，一邊看報一邊等車。我旁邊站著一位老人和一位姑娘，從他們的談話中我了解到，女兒陪父親去醫(yī)院看病，與我同路。

車來了，人們搶著上車。我看到女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手挽著父親的胳膊，費了很大勁，才把父親扶上車。

車上早就人滿為患，那父女倆只能站著。一位姑娘突然站起來，微笑著對那位老人說：“大爺，您坐吧！”老人說：“謝謝了，姑娘，我站著沒關(guān)系，你坐吧！"更奇怪的是他的女兒也謝絕了姑娘的好意，說父親身體硬朗，而且只有幾站路，站一會兒就到了。

姑娘臉上有些尷尬，再次說：“您坐吧，大爺?！迸畠核坪踹€想說什么，老人拉了拉她的手，說：“好，那就太謝謝你了，“讓座的姑娘露出了笑容。

公交車突然剎車，老人緊皺著眉頭，好像在強忍著身體的不適。我心想，虧他沒有再客套，如果一直站著，也不知要遭多少罪。

醫(yī)院很快就到了。老人下車前，向那位讓座的姑娘再次表示感謝！下車后，我聽到這對父女的對話：

“爸，傷口疼了吧？"

“一點點吧！”

“您也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，您還要坐！"

“你呀，人家小姑娘可是一片好意。我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事，她就會有所顧慮了……”

我明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套，而是另有隱情。我不禁又想起在車上老人幾次緊皺眉頭的表情，在那顛簸的公交車上，老人強忍著本可以避免的痛楚，成全了那個姑娘的善良。

成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良！

13．聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。

（1）人滿為患：

（2）成全：

14．姑娘在給老人讓座的過程中，她的神情發(fā)生了一連串的變化：(

)——(

)——(

)，從這一連串的神情變化中，你體會到姑娘

“我明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套，而是另有隱情。"在文中，“隱情”指的是

16．與文中畫橫線句子相照應(yīng)的句子是（

）

A．我心想，虧他沒有再客套，如果一直站著，也不知要遭多少罪。

B．老人下車前，向那位讓座的姑娘再次表示感謝！

C．我明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套，而是另有隱情。

17．“成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良！"這句話中的第一個“善良”在文中指的是___，第二個“善良"在文中指的是_________________。這句話在全文中的作用是

18．用簡潔的語言概括短文的主要內(nèi)容。

19．請聯(lián)系短文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α俺扇珓e人的善良，又何嘗不是另一種善良”這句話的理解。

五、課外閱讀

一個普通人

李娟

①有一個人，他的名字實在太復(fù)雜了，因此我們就忘記了。他的臉卻長得極尋常，因此我們再也想不起他的模樣了——我們實在不知道他是誰，雖然他欠了我們家的錢。

②當時他趕著羊群路過我家商店，進來看了看，賒走了八十塊錢的商品，在我家的賬本上簽了一個名字（幾個不認識的阿拉伯字母）。后來我們一有空就翻開賬本的那一頁反復(fù)研究，不知這筆錢該找誰要去。

③在游牧地區(qū)放債比較困難，大家都趕著羊群不停地到處跑。今天在這里扎下氈房子住幾天，明天又在那里停一宿的。從南至北，綿綿千里逐水草而居，再加之語言不精通，環(huán)境不熟悉……我們居然還敢給人賒賬！

④幸好牧民都老實巴交的，又有信仰。一般不會賴賬。我們給人賒賬，看起來風險很大，但從長遠考慮還是劃得來的。

⑤春天上山之前，大家剛剛離開荒涼的冬牧場，羊群瘦弱，牧民手頭都沒有現(xiàn)錢，又急需生活用品，不欠債實在無法過日子。而到了秋天，羊群南下，膘肥體壯。大部隊路過喀吾圖一帶時，便是我們收債的好日子。但那段時間我們也總是搬家，害得跑來還債的人找不著地方，得千打聽萬打聽，好不容易才找上門來。等結(jié)清了債，親眼看著我們翻開記賬的本子，用筆劃去自己的那個名字，他們這才放心離去，一身輕松。在喀吾圖，一個淺淺寫在薄紙上的名字就能緊緊縛住一個人。

⑥可是，那個老賬本上所有人的名字都劃去了，唯獨這個人的名字還穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卦谀琼摷埳贤Ａ袅撕脦啄辍?/p>

⑦我們急了，開始想法子打聽這個家伙的下落。

⑧冬日里的一天，店里來了一個顧客，一看他沉重扎實的緞面皮帽子就知道是牧人。我們正好想起那件事，就拿出賬本請他辨認一下是否認識那個人。用我媽的原話說，就是那個“不要臉"的、“加蠻”（不好）的人。

⑨誰知他不看倒罷了，一看之下大吃一驚：“這個，這個，這不是我嗎？這是我的名字呀！是我寫的字啊！"

⑩我媽更加吃驚，加之幾秒鐘之前剛罵了人家“不要臉”并且“加蠻”，便非常不好意思，支支吾吾起來：“你？呵呵，是你？嘿嘿，原來就是你……”

這個人揪著胡子想半天，也記不起自己到底什么時候買了這八十塊錢的東西，到底買了什么東西，以及為什么要買。

他抱歉地說：“實在想不起來啦！"卻并沒有一點點要賴賬的意思。因為那字跡的確是他的。但字跡這個東西嘛，終究還是他自己說了算，我們又不知道他平時怎么寫字的。反正他就是沒賴賬。

他回家以后，當天晚上立刻送來了二十元錢。后來，他在接下來的八個月時間里，分四次還完了剩下的六十元錢?？磥硭娴暮芨F。

選自《阿勒泰的角落》

班級開展“平凡人生”的微電影拍攝，請你參與下列活動。

活動一：以鏡定情

20.閱讀全文，梳理情節(jié)，完成微電影運用鏡頭將要拍攝的場景。

活動二：以聲傳情

21.拍攝微電影，最重要的是真實和有溫度。《一個普通人》這部微電影中，只有三句人物的語言描寫，請你按照示例，向演員講解這個句子該如何通過聲音傳遞情感。

臺詞解說

誰知他不看倒罷了，一看之后大吃一驚：“這個，這個，這不是我嗎？這是我的名字呀！是我寫的字??！"“這不是我嗎？”讀出疑惑的語氣，“這是我的名字呀！是我寫的字啊！"讀出肯定的語氣，在我們不知情的情況下，這個人卻一下子承認了賬本上的名字是自己的名字，絲毫沒有要掩飾的意思，表現(xiàn)出他的坦誠、直率。

他抱歉地說：“實在想不起來啦！”卻并沒有一點點要賴賬的意思。因為那字跡的確是他的。但字跡這個東西嘛，終究還是他自己說了算，我們又不知道他平時是怎么寫字的。反正他就是沒賴賬____

活動三：以語升情

22.微電影落幕，屏幕上往往出現(xiàn)最后一句話升華情感，引起觀眾共鳴。本文的最后一段同樣也能起到類似的作用，請你聯(lián)系全文，簡要分析文章最后一段的作用。

他回家以后，當天晚上立刻送來了二十元錢。后來，他在接下來的八個月時間里，分四次還完了剩下的六十元錢?？磥硭娴暮芨F。

活動四：技法探微

23.微電影拍攝時，工作人員對主人公出場時間發(fā)生爭議，最終決定按照文本來拍攝。請結(jié)合文章內(nèi)容，選出理由不正確的一項（

）

A.文章開頭寫到“賒賬的這個人"長得極尋常，模糊他的外貌行為，卻反復(fù)在賬本上出現(xiàn)他的名字，為后文埋下伏筆，設(shè)置了懸念。

B.“賒賬的這個人”第⑧段終于出場，更能引起讀者的興趣，讓讀者猜測文章的走向，這人最終是否會還錢。

C.這樣寫的目的，是讓讀者感到這人不可能再來還錢，從而猜測這個人不來還錢的種種原因，對他產(chǎn)生怨恨和鄙夷。

D.后文他主動承認簽名并在八個月中還完欠款，令人感到驚嘆，更能體現(xiàn)他的正直誠實的美好品質(zhì)。小升初?？碱}型之概括題

一、核心知識點

1.概括題的常見類型

段意概括：用簡潔的語言總結(jié)一段話的主要內(nèi)容（如“概括第3自然段的意思"）。

層意概括：針對段落中分層敘述的內(nèi)容，提煉每層的核心（如“短文第2段講了兩層意思，分別是什么”）。

全文主要內(nèi)容概括：總結(jié)整篇文章的核心事件或主旨（如“這篇短文主要寫了一件什么事"）。

人物/事物特點概括：提煉文中人物的性格、品質(zhì)或事物的特征（如“從文中可以看出小紅是一個怎樣的孩子”）。

2.概括的基本方法

“六要素法"（適用于敘事類文本）：

抓住“時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果”，串聯(lián)成句（例如：“星期天（時間），小明（人物）在公園（地點）因為救了一只受傷的小鳥（經(jīng)過），受到了管理員的表揚（結(jié)果）"）。

注：小學階段可簡化為“人物+事件”，不必嚴格包含所有要素。

“中心句提取法"：

尋找段落中總結(jié)性的句子（多在段首、段尾或中間），直接作為答案（例如：段落開頭“春天的公園真美啊”，可直接概括為“春天的公園很美"）。

“關(guān)鍵詞串聯(lián)法”：

圈出段落中的核心詞語（如動詞、名詞），用簡潔的語言串聯(lián)（例如：段落中“媽媽、洗衣服、擦桌子、拖地”，可概括為“媽媽在家做家務(wù)”）。

“分層合并法"：

若段落分幾層敘述，先概括每層意思，再合并成一段完整內(nèi)容（例如：第一層寫“蜜蜂采蜜”，第二層寫“蜜蜂傳粉”，合并為“蜜蜂既會采蜜，又能傳粉”）。

二、注意事項

1.緊扣文本，不脫離原文

概括必須基于原文內(nèi)容，不能憑空想象或添加個人觀點。

例：原文寫“小明幫老奶奶提籃子”，不能概括為“小明是個愛管閑事的孩子”（加入主觀評價）。

2.語言簡潔，避免冗余

用最少的文字表達核心意思，去掉修飾詞、重復(fù)內(nèi)容（如形容詞、副詞可適當刪減）。

例：原文“可愛的小紅在明亮的教室里認真地讀書”，可概括為“小紅在教室里讀書”。

3.區(qū)分“主要內(nèi)容"與“次要內(nèi)容”

抓住文中最關(guān)鍵的信息，忽略細節(jié)、例子或補充說明。

例：段落先寫“小狗會看家”，再寫“它還會做算術(shù)、轉(zhuǎn)圈”，主要內(nèi)容應(yīng)是“小狗很能干"（而非僅寫“小狗會做算術(shù)”）。

4.避免照抄原文句子

概括需用自己的話提煉，不能直接復(fù)制文中完整句子（除非是中心句）。

例：原文“他每天早上六點起床，跑步、跳繩、做俯臥撐，堅持了半年”，不能直接照抄，應(yīng)概括為“他堅持晨練了半年”。

5.注意句式完整，表述通順

概括需是完整的句子（主謂賓齊全），避免用短語或詞（除非題目明確要求）。

例：不能只寫“公園、玩”，而應(yīng)寫“我們在公園玩”。

6.關(guān)注題目要求，按格式答題

看清題目中的關(guān)鍵詞（如“用一句話概括"分點回答”），嚴格按要求作答。

例：題目要求“分兩點概括”，需用①②清晰列出，避免混為一段。

7.檢查是否遺漏重要信息

概括后對照原文，確認是否涵蓋核心要素（如人物、事件、結(jié)果），避免“丟三落四”。

例：原文寫“小麗把迷路的小朋友送回家，媽媽表揚了她”，不能只寫“小麗送小朋友回家”（遺漏“媽媽表揚"這一結(jié)果）。

三、常見錯誤及應(yīng)對

錯誤1：概括太籠統(tǒng)（如把“螞蟻搬家的過程”概括為“螞蟻在做事"）

應(yīng)對：多圈出具體動作或事件，讓內(nèi)容更明確。

錯誤2：概括太細致（如把“媽媽做飯”寫成“媽媽先洗菜、切菜，再倒油、翻炒，最后放鹽"）

應(yīng)對：問自己“這句話的核心是什么”，去掉步驟性細節(jié)。

錯誤3：混淆“概括"與“評價”（如把“小明打碎了花瓶"概括為“小明是個壞孩子”）

應(yīng)對：只陳述事實，不加入褒貶判斷。

四、易混淆題型辨析

小學概括題常與“理解句意"談感受”“找細節(jié)"等題型混淆，需明確區(qū)分：

題型核心要求與概括題的區(qū)別示例

概括題提煉文本核心信息（是什么/做了什么）答案是對原文內(nèi)容的“濃縮”，不添加主觀解讀問：“短文主要寫了什么？"

答：“寫了螞蟻齊心協(xié)力搬運食物的過程?！?/p>

理解句意題解釋句子含義或深層意思需結(jié)合上下文分析句子的隱含意義，而非“濃縮內(nèi)容"問：“‘他的臉紅得像蘋果’這句話是什么意思？”

答：“說明他很害羞。"

談感受題表達個人對文本的看法或情感需加入主觀想法，而概括題必須客觀忠于原文問：“讀了這篇文章，你有什么感受？”

答：“我覺得小紅很勇敢，值得學習。"

找細節(jié)題提取文中具體信息（如時間、數(shù)據(jù)、動作）答案是原文中的直接細節(jié)，無需“概括”，只需“找原句"問：“小明是幾點出發(fā)的？”

答：“早上8點。"（直接來自原文）

萬能公式

主旨挖掘區(qū)題目開頭

過渡段

結(jié)尾

反復(fù)句

抒情議論句

寫作目的通過文章反映人物思想品質(zhì)；揭示某些事件意義；說明道理；表達作者思想感情等等。

萬能公式內(nèi)容概括+作者感情、感悟、道理

提示在概括內(nèi)容完整的基礎(chǔ)下，再進行主旨的分析，可運用排除法對寫作目的進行一一排除。

答題模板寫人：本文通過記敘

事，表現(xiàn)了某人

特點，表達了作者

感情（感悟）。記事：本文通過記敘

事，表達了作者

感情（感悟）。本文記敘

事，說明了

（道理）。

一、課內(nèi)閱讀

真理誕生于一百個問號之后（節(jié)選）

縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些在科學領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。

……

在科學史上，這樣的事例還有很多，這說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解決了若干個問號之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。

當然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學家華羅庚說過的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只會給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

1、問：回憶課文內(nèi)容，短文中加點的“這樣的事例"指的是哪三個事例？

①

②

③

【答案】

波義耳由紫羅蘭花瓣遇鹽酸變色發(fā)明了石蕊試紙；

魏格納由海岸線和蚯蚓的分布推論出“大陸漂移學說”；

阿瑟林斯基由于兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動發(fā)現(xiàn)人眼珠轉(zhuǎn)動與做夢有關(guān)。

【解析】考查對文章的理解和概括能力。學生在解答此類型的題目時，要注意找出文章的主要介紹對象和主要事件，準確理把握文章的思想感情和蘊含的道理。

二、課外閱讀。

再破的花盆也能開出美麗的花

自從八歲時的一場車禍使她只能一瘸一拐地走路后，自卑就如山一樣壓得她抬不起頭來。她一年年地長大，也一年年地沉默。

就這樣一路讀到了初二，她的班級來了位朱老師。一天，放學后她正整理書包準備回家，朱老師走了進來。

“小櫻！"老師親切地叫著她的小名，“你能幫老師一個忙嗎？”

“什么忙啊？"她緊張地問道，心里充滿了莫名的驚恐。

“老師想請你幫忙給花澆澆水，老師太忙了，小櫻來幫幫老師好嗎？”

“好的！好的！"她激動得臉都紅了。

朱老師家的院子里擺滿了山茶、丁香、鳳仙花……她特別偏愛的，卻是一株不認識的植物，它有著清秀挺拔的枝干，長著狹長的葉子。她一直渴望知道，它會開出什么樣的花。

終于有一天，當她再次給它澆水時，驚喜地發(fā)現(xiàn)，花開了！“好看吧？這是百合?！辈恢螘r，老師已走到她的身邊，輕輕地攬住了她的肩膀。她無言地點了點頭?！八幕ㄅ韬每磫幔?老師接著問。

她下意識地注視著花盆，她從沒注意過的花盆，那竟是一只廢棄的破臉盆。

“一盆花，能開成什么樣子，起決定作用的，是種子，而不是花盆……”老師溫柔地對她娓娓道來。她仔細端詳花，那是一朵純白的喇叭形的花，優(yōu)雅地立在枝頭，如天鵝般顧盼生姿；而花盆破舊，銹得連邊都沒有了。那一刻，似乎有一束強烈的陽光，照亮了她布滿陰霾的心，使她豁然開朗。

從那以后，她就像換了個人似的，成績突飛猛進，優(yōu)秀得令人望塵莫及……

是的，再破的花盆也能開出美麗的花。因為起決定作用的不是“花盆"而是“種子”。

2、聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

豁然開朗：

望塵莫及：

3、根據(jù)短文內(nèi)容填空。

本文作者是以第

人稱的方式寫的。主要寫了“她"

歲的時候，因___導致殘疾而自卑，后來經(jīng)過老師的開導，讓“她”終于明白了____________

花開得好不好的決定因素，從而解開心結(jié)，變得優(yōu)秀起來。

4．當老師提出讓小櫻幫忙澆花時，小櫻為什么激動得臉都紅了？

5．“她仔細端詳花，那是一朵純白的喇叭形的花，優(yōu)雅地立在枝頭，如天鵝般顧盼生姿；而花盆破舊，銹得連邊都沒有了。"這句話從哪些方面描寫了花的美麗？把花與花盆進行了對比寫，這樣寫有什么表達效果？

6．讀了這篇短文，從內(nèi)容、語言、表達方法、思想上受到了什么啟示？請選擇一個方面說說感受。

【答案】

2．突然明白某個道理或者事情。這里指小櫻聽完老師的話瞬間明白了其中蘊含的道理。

是別人達不到的高度，遠遠超過其他人。這里是小櫻的變化讓人追趕不上。

3．三

八

車禍

種子是

4．她一直很自卑沉默，自以為不被人重視。

5．正面描寫和側(cè)面描寫。更加突出了花的美麗和頑強的力量，也更加突出了老師表達的意思，花朵的美麗不取決于花盆，而取決于種子。

6．人無完人，身體上的缺陷沒有關(guān)系，只要你對自己的人生還充滿希望，只要你還有一顆積極向上的心，就會越來越優(yōu)秀。

【解析】

2．這道題主要考查學生對文章中詞語含義的理解能力。解答這樣類型的題目時，要先解釋詞語的本義，再解釋詞語的文中義。

豁然開朗：身上有美麗的姿態(tài)，形容非常漂亮。

望塵莫及：來不及趕上，比喻遠遠落在后面

3．本題考查學生對短文內(nèi)容的理解和掌握能力。短文中的“她”是第三人稱，從“她"八歲因為車禍而導致殘疾，也導致了之后一直自卑。后面幫老師澆花，從花和老師的話中終于醒悟：種子才是花開得好不好的決定性因素。

4．本題考查學生對文章內(nèi)容的掌握和理解能力。結(jié)合文章可知，自從殘疾后，“她”一直很自卑，很沉默，也覺得沒有人會重視“她"；而老師讓小櫻子澆花是有深意的，是為了讓她明白決定一個人的是她自己而不是外在的形象。

5．本題考查對語段內(nèi)容的理解。這句話是對花和花盆的描寫。作者運用對比的手法描寫了花和盆。這樣寫的好處是：是把兩種對應(yīng)的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。

6．本題考查學生對文章中心思想的理解。本題為開放性試題，要求學生把握全文主旨思想。

內(nèi)容上，學生可結(jié)合文章主要內(nèi)容進行作答。

語言上，學生可結(jié)合文章所用的修辭和描寫手法進行解題。

表達方法上，學生可從記敘、議論、描寫、抒情這四個角度進行分析。

思想上，學生可結(jié)合日常生活和中心思想進行解題。

本題答案不唯一，言之有理即可。

三、課外閱讀

一位母親與家長會

①孩子上學了，作為媽媽，哪個不希望聽到來自學校的好消息。然而，每次家長會，都令她失望，因為人家都有一個聰明乖順的孩子，而她的孩子卻愚頑不化。

②第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?/p>

③回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30名小朋友，唯有他表現(xiàn)最差；唯有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子：“老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，以為全班只有寶寶進步了。"

④那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒有讓她喂。

⑤兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！?/p>

⑥回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌的，這次你的同桌排在第21名。"

⑦說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。

⑧孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列總是被點到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒有聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險?！?/p>

⑨她懷著喜悅的心情走出校門，此時發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。"

⑩高中畢業(yè)了。一個第一批大學錄取通知書下達的日子，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她跟兒子說過，她相信他能考上這所學校。

她兒子從學?；貋?，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”

這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

7．解釋詞語：

愚頑不化：

按捺不住：

8．用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

9．文章第10自然段中“說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。"這是對文中“兒子”的__________描寫，這樣描寫的作用是

10．初中的老師告訴這位母親“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險。"而她卻對兒子說“只要你努力，很有希望考上重點高中?！薄坝悬c危險"和“很有希望”這兩種說法的區(qū)別在哪里？效果有什么不同？

11．兒子邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……"請你想一想，假如你是文中的“兒子”，后面會說些什么？

12．讀了這篇文章，請你結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【答案】

7．堅持愚昧錯誤的觀點，不肯改悔

心里急躁，克制不住。

8．母親在兒子成長的各個階段，三次參加孩子的家長會，每次都對兒子說“假話”，同時又巧妙地指出兒子應(yīng)該改正的地方和需要努力的方向，兒子在她的激勵下，終于被清華大學錄取。

9．神態(tài)

表現(xiàn)了母親的話對兒子產(chǎn)生的巨大影響。

10．有點危險是指很有可能考不上高中，給人壓力；很有希望是從正面說，考上的可能性很大，給人以鼓舞。告訴我們說話要講究方式，要給人鼓舞。

11．十幾年來，為了我的進步，忍受了不少委屈，您的兒子讓您受累了。

12．在生活中，父母對待孩子學習落后時不要批評，要鼓勵他，讓他樹立自信心，相信他最終一定會取得成功的。

【解析】

7．本題考查詞語解釋。

愚頑不化：堅持愚昧錯誤的觀點,不肯改悔。結(jié)合第①自然段可知在文中指孩子學習成績差，不知道改悔。

按捺不?。盒睦锛痹?，克制不住。結(jié)合第自然段可知文中指母親此時控制不住自己的情緒。

8．本題考查文章的概括。

先整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何，注意表述的簡潔通順。

示例：一位母親多次在家長會后用善意的謊言鼓勵兒子，使兒子不斷進步，最終考入了清華大學。

9．本題考查對描寫方法的賞析。

結(jié)合“暗淡的眼神一下子充滿了光”“沮喪的臉也一下子舒展開來"可知是對兒子神態(tài)的描寫，寫出兒子在聽到母親的話后充滿自信的神情，表現(xiàn)了母親的話對兒子產(chǎn)生的巨大影響。

10．本題考查對句子的理解。

“有點危險”：是很有可能考不上高中，給他壓力；“很有希望"是考上的可能性很大，是母親對兒子的鼓勵，讓孩子充滿信心去努力。前者使人信心不足，后者使人充滿信心。

11．本題考查學生的語言表達能力。

圍繞孩子對母親的感激之情來寫即可。示例：是您善意的謊言，是您每一次的鼓勵，是您對我的信任，才有了我今天的成績，謝謝您，媽媽！

12．本題考查對文章內(nèi)容的理解。

結(jié)合文中母親和兒子的做法，圍繞生活中父母應(yīng)該怎么鼓勵孩子寫即可。

示例：父母在對待孩子的教育問題上應(yīng)該多鼓勵他們，讓他們也能感受到被賞識，不能一味地批評，而是應(yīng)該給孩子進步的勇氣和希望。

四、課外閱讀。

成全善良

雙休日，我去醫(yī)院看望一位朋友。

等公交車的人很多，每一輛公交車里都擠得滿滿的。我買了一份報紙，一邊看報一邊等車。我旁邊站著一位老人和一位姑娘，從他們的談話中我了解到，女兒陪父親去醫(yī)院看病，與我同路。

車來了，人們搶著上車。我看到女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手挽著父親的胳膊，費了很大勁，才把父親扶上車。

車上早就人滿為患，那父女倆只能站著。一位姑娘突然站起來，微笑著對那位老人說：“大爺，您坐吧！”老人說：“謝謝了，姑娘，我站著沒關(guān)系，你坐吧！"更奇怪的是他的女兒也謝絕了姑娘的好意，說父親身體硬朗，而且只有幾站路，站一會兒就到了。

姑娘臉上有些尷尬，再次說：“您坐吧，大爺。”女兒似乎還想說什么，老人拉了拉她的手，說：“好，那就太謝謝你了，“讓座的姑娘露出了笑容。

公交車突然剎車，老人緊皺著眉頭，好像在強忍著身體的不適。我心想，虧他沒有再客套，如果一直站著，也不知要遭多少罪。

醫(yī)院很快就到了。老人下車前，向那位讓座的姑娘再次表示感謝！下車后，我聽到這對父女的對話：

“爸，傷口疼了吧？"

“一點點吧！”

“您也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，您還要坐！"

“你呀，人家小姑娘可是一片好意。我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事，她就會有所顧慮了……”

我明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套，而是另有隱情。我不禁又想起在車上老人幾次緊皺眉頭的表情，在那顛簸的公交車上，老人強忍著本可以避免的痛楚，成全了那個姑娘的善良。

成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良！

13．聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。

（1）人滿為患：

（2）成全：

14．姑娘在給老人讓座的過程中，她的神情發(fā)生了一連串的變化：(

)——(

)——(

)，從這一連串的神情變化中，你體會到姑娘

15．“我明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套，而是另有隱情。"在文中，“隱情”指的是

16．與文中畫橫線句子相照應(yīng)的句子是（

）

A．我心想，虧他沒有再客套，如果一直站著，也不知要遭多少罪。

B．老人下車前，向那位讓座的姑娘再次表示感謝！

C．我明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套，而是另有隱情。

17．“成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良！"這句話中的第一個“善良”在文中指的是___，第二個“善良"在文中指的是_________________。這句話在全文中的作用是

18．用簡潔的語言概括短文的主要內(nèi)容。

19．請聯(lián)系短文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α俺扇珓e人的善良，又何嘗不是另一種善良”這句話的理解。

【答案】

13．因人多造成了困難。

幫助他人使其實現(xiàn)某種愿望。

14．微笑

尷尬

露出笑容

很善良，得到老人的成全，她很快樂

15．老人臀部有傷口，不能坐

16．C

17．姑娘讓座的美好心意

老人忍著疼痛也要成全小姑娘的善良

點明中心

18．公交車上，老人不忍兩次拒絕姑娘的讓座，接受了她的好意。后來“我"從老人和他女兒的對話中才知道老人臀部有傷口，不能坐，但他還是成全了別人的善良。

19．一個能成全別人善良的人，自己也是一個善良的人。

【解析】

13．本題考查聯(lián)系上下文詞語理解的能力。在理解詞語意思時要聯(lián)系上下文來理解。

人滿為患：公交車上人多。

成全：接受別人讓座的好意。

14．本題考查了對文章內(nèi)容的理解和分析概括。從“微笑著對那位老人說。姑娘臉上有些尷尬，讓坐的姑娘流露出了笑容”可知讓座姑娘的表情變化是：微笑著——有些尷尬——流露笑容。從這些表情看，姑娘是善良的，她想真誠地給老人讓座。

15．本題考查了對文中句子的理解。從“明明知道自己臀部有傷口，不能坐，你還要坐！"可知隱情指的是老人臀部有傷口，不能坐。

16．本題考查了對文中相照應(yīng)的句子的理解。文中畫線的句子是老人和女兒極力地拒絕小姑娘的好意，其實是臀部有傷，不能坐，跟它相照應(yīng)的句子應(yīng)該是“我明白了，老人和她女兒的拒絕，原來并非客套，而是另有隱情。”

17．本題考查了文中詞語的理解。通過全文可知，第一個善良指的是小姑娘想給老人讓座這種行為。而第二個善良則是指老人看到小姑娘的誠懇之后不忍再拒絕她的好意了，只好忍者疼痛坐下。這句話在全文的作用是點明主旨。

18．本題考查了對主要內(nèi)容的理解和概括?？梢园迅鱾€段落的意思連起來就是整篇文章的主要內(nèi)容。

雙休日，公交車上人滿為患，我看見一個姑娘要給去醫(yī)院看病的老人和他的女兒讓座，遭到拒絕，姑娘再次讓座，老人接受了她的好意。后來我從他們父女的對話中知道老人臀部有傷口，不能坐，但他還是成全了別人的善良。

本題考查了對文中重點句子的理解?？梢詮淖髡叩膶懽髂康囊约跋胍磉_的主題思想來考慮。

五、課外閱讀

一個普通人

李娟

①有一個人，他的名字實在太復(fù)雜了，因此我們就忘記了。他的臉卻長得極尋常，因此我們再也想不起他的模樣了——我們實在不知道他是誰，雖然他欠了我們家的錢。

②當時他趕著羊群路過我家商店，進來看了看，賒走了八十塊錢的商品，在我家的賬本上簽了一個名字（幾個不認識的阿拉伯字母）。后來我們一有空就翻開賬本的那一頁反復(fù)研究，不知這筆錢該找誰要去。

③在游牧地區(qū)放債比較困難，大家都趕著羊群不停地到處跑。今天在這里扎下氈房子住幾天，明天又在那里停一宿的。從南至北，綿綿千里逐水草而居，再加之語言不精通，環(huán)境不熟悉……我們居然還敢給人賒賬！

④幸好牧民都老實巴交的，又有信仰。一般不會賴賬。我們給人賒賬，看起來風險很大，但從長遠考慮還是劃得來的。

⑤春天上山之前，大家剛剛離開荒涼的冬牧場，羊群瘦弱，牧民手頭都沒有現(xiàn)錢，又急需生活用品，不欠債實在無法過日子。而到了秋天，羊群南下，膘肥體壯。大部隊路過喀吾圖一帶時，便是我們收債的好日子。但那段時間我們也總是搬家，害得跑來還債的人找不著地方，得千打聽萬打聽，好不容易才找上門來。等結(jié)清了債，親眼看著我們翻開記賬的本子，用筆劃去自己的那個名字，他們這才放心離去，一身輕松。在喀吾圖，一個淺淺寫在薄紙上的名字就能緊緊縛住一個人。

⑥可是，那個老賬本上所有人的名字都劃去了，唯獨這個人的名字還穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卦谀琼摷埳贤Ａ袅撕脦啄辍?/p>

⑦我們急了，開始想法子打聽這個家伙的下落。

⑧冬日里的一天，店里來了一個顧客，一看他沉重扎實的緞面皮帽子就知道是牧人。我們正好想起那件事，就拿出賬本請他辨認一下是否認識那個人。用我媽的原話說，就是那個“不要臉"的、“加蠻”（不好）的人。

⑨誰知他不看倒罷了，一看之下大吃一驚：“這個，這個，這不是我嗎？這是我的名字呀！是我寫的字??！"

⑩我媽更加吃驚，加之幾秒鐘之前剛罵了人家“不要臉”并且“加蠻”，便非常不好意思，支支吾吾起來：“你？呵呵，是你？嘿嘿，原來就是你……”

這個人揪著胡子想半天，也記不起自己到底什么時候買了這八十塊錢的東西，到底買了什么東西，以及為什么要買。

他抱歉地說：“實在想不起來啦！"卻并沒有一點點要賴賬的意思。因為那字跡的確是他的。但字跡這個東西嘛，終究還是他自己說了算，我們又不知道他平時怎么寫字的。反正他就是沒賴賬。

他回家以后，當天晚上立刻送來了二十元錢。后來，他在接下來的八個月時間里，分四次還完了剩下的六十元錢。看來他真的很窮。

選自《阿勒泰的角落》

班級開展“平凡人生”的微電影拍攝，請你參與下列活動。

活動一：以鏡定情

20.閱讀全文，梳理情節(jié)，完成微電影運用鏡頭將要拍攝的場景。

活動二：以聲傳情

21.拍攝微電影，最重要的是真實和有溫度?！兑粋€普通人》這部微電影中，只有三句人物的語言描寫，請你按照示例，向演員講解這個句子該如何通過聲音傳遞情感。

臺詞解說

誰知他不看倒罷了，一看之后大吃一驚：“這個，