1古詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計1古詩三首

第一課時

絕句

【課時目標】

知識與能力:

1.能正確讀寫“融、燕、鴛、鴦"4個生字，認識“鴛、鴦”2個生字。

（1）會寫字：

（2）會認字：

2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解古詩大意,從詩中感受春天的生機勃勃與自然的和諧之美。

過程與方法:

借助注釋和插圖,并聯(lián)系生活實際,通過詩中描繪的景物,結(jié)合想象感受春天的美。

情感態(tài)度與價值觀:

在更廣闊的誦讀中初步感受經(jīng)典的魅力和影響。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀、背誦并默寫《絕句》。

【教學(xué)難點】

了解古詩大意,想象畫面,感受春天的美麗。

【教學(xué)準備】

多媒體

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、背誦導(dǎo)入。

1.背誦喜歡的古詩,了解杜甫。(出示杜甫簡介)

2.出示《絕句》。

絕句

[唐]杜甫

遲日江山麗,春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

師指名讀,全班齊讀。

設(shè)計意圖:

通過背誦喜歡的古詩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,再出示《絕句》,引導(dǎo)學(xué)生初步進入古詩畫面,更好地進入古詩的學(xué)習(xí)中。

二、通讀古詩。

(一)初讀課文,感知詩意。

1.鼓勵交流:同學(xué)們,首先請你們自由朗讀這首古詩,用平時學(xué)過的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流,朗讀的時候,要把字音讀準,然后邊讀邊記下自己讀懂了什么,標出讀不懂的地方。

2.出示:閱讀與交流的要求。

(1)自己讀,定位識字,讀準字音。

(2)自由讀,圈出不理解的詞語。

(3)小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

3.生自由朗讀,小組交流。

4.檢查交流情況。

出示:

(1)指名朗讀,師生評價,糾正不正確的讀音。

注意讀準翹舌音“融",前鼻音“燕、鴛”,后鼻音“融、鴦"。

(2)交流對重點詞語的理解。教師評議,多媒體出示重點詞語的注釋。

出示:

遲日:春日。

泥融:泥土變得濕軟。

鴛鴦:一種水鳥,常在水邊嬉戲,雄鳥與雌鳥常結(jié)對生活。

(二)識記字形,書寫生字。

出示:

1.形近字辨析:“隔——融”“怨——鴛"央——鴦”

2.觀察生字在田字格中的位置及筆畫,交流討論如下:

“鴛、鴦"上下結(jié)構(gòu),上寬下窄;“融”左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。

3.教師示范,強調(diào)“融、燕"等字書寫易錯之處。

三、了解大意,感受春之美。

1.《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色用一個詞來形容這首詩帶給你的感覺。

(板書:春天生機勃勃自然和諧)

2.杜甫的詩寫得這么美,再讀一讀,結(jié)合課本插圖思考。

出示:

詩中寫了哪些景物用橫線畫出來。

(板書古詩《絕句》,用橫線畫出“遲日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦”)

3.根據(jù)學(xué)生找到的景物相機學(xué)習(xí)。

(1)“遲日江山麗",從第一句詩中能不能感覺到春天來了

出示:“遲日”,出自《詩經(jīng)·七月》:“春日遲遲。"遲遲:緩慢的樣子。春日遲遲:在春天白天變得長了。

“遲日”指“春日"。

春日什么樣啊(春日特別明亮)在春天的太陽的照耀下,山、水有變化嗎(山、水有變化,到處呈現(xiàn)出一派明麗秀美的大好春光)你想怎樣讀這句詩(指名讀—范讀—齊讀)

設(shè)計意圖:

抓住重點字詞,結(jié)合圖片,理解詩句,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會有感情地誦讀古詩,鍛煉學(xué)生理解古詩、有感情地誦讀古詩的能力。

(2)“春風(fēng)花草香”,這是一陣什么樣的春風(fēng)(溫暖、柔和)你聞聞,春風(fēng)給我們帶來了什么氣味呢(我聞到了香味)誰愿意讀讀這句詩(指名讀)

在春天明亮的太陽的照耀下,大好河山一片明麗秀美,你看到了嗎

溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香,一股又一股地撲鼻而來,你聞到了嗎

誰想讀讀這兩句詩(指名讀—齊讀)

(3)“泥融飛燕子",可愛的小燕子讓你感受到春天來了,你知道小燕子飛來飛去地忙什么嗎(筑巢)你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎(聰明的小燕子用濕軟的泥筑巢)

師:如果你們就是那些小燕子,你們此時是什么樣的心情(高興、快樂、激動)

師:你們在春風(fēng)中飛來飛去,一邊唱歌一邊筑巢,多快樂呀!

師:眼看著既結(jié)實又漂亮的巢就要筑好了,內(nèi)心多么激動呀!

(4)“沙暖睡鴛鴦”,噓——看,那是誰呀(出示:鴛鴦睡覺圖)

(指名讀詩句)看它們睡得多香甜啊!沒有人來驚擾它們的美夢,多幸福啊!可它們睡在沙灘上,會不會著涼啊(沙暖)它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上,多舒服呀!(指名讀—再讀)

春天里,冰凍的泥土融化了,小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢,展現(xiàn)給我們的是一種動態(tài)的美;河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的,一對對鴛鴦互相依偎著睡著了,展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動一靜,相映成趣。多有意思啊!(指名讀—齊讀)(板書:動靜)

設(shè)計意圖:

學(xué)生在讀詩、看課本插圖和結(jié)合生活實際的想象中,了解詩的大意,從色彩、味道、感覺、動作等方面感受詩中所描寫的春天的美景,感受春天的美好,產(chǎn)生對春天的熱愛之情。

(5)這么多景物融會在一起,讓我們感到了濃濃的春意,面對這生機勃勃的景象,大詩人杜甫也情不自禁,揮筆寫下了這首《絕句》。請你再認真地讀讀這首詩,看還有哪些不明白的地方。關(guān)于這首詩的題目“絕句",你有哪些了解

出示:

絕句,是一種古詩體,每首四句。

如果每句詩都有7個字就是七言絕句,簡稱“七絕”;如果每句詩都有5個字就是五言絕句,簡稱“五絕"。

設(shè)計意圖:

了解“絕句”是舊詩體裁之一,把這首詩讀正確,讀流利。

師:我們今天學(xué)的就是一首——五絕。其實杜甫住在浣花溪草堂的時候,還寫了很多首絕句呢!(出示)

絕句

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳,

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪,

門泊東吳萬里船。

(七絕)

絕句

杜甫

江碧鳥逾白,

山青花欲燃。

今春看又過,

何日是歸年？

(五絕)

杜甫所寫的絕句還有很多,感興趣的同學(xué)不妨課下去搜集搜集,然后與大家分享。

四、指導(dǎo)朗讀,體會情感。

1.出示:

絕句

遲日/江山麗,春風(fēng)/花草香。

泥融/飛燕子,沙暖/睡鴛鴦。

(板書畫出節(jié)奏標志)

2.教師引導(dǎo):詩中的斜線是停頓符號。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評議。

4.教師小結(jié):讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫,還應(yīng)有感情。

5.教師范讀,指名讀,指名領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。

6.自由讀,練習(xí)背誦。

五、檢查背誦,體會感情。

1.我們今天學(xué)的這首《絕句》,詩人以“遲日"領(lǐng)起全篇,突出春天陽光和煦、萬物欣欣向榮的特點,使詩中描寫的景物有機地組合為一體,構(gòu)成一幅明麗和諧的立體春景圖。前兩句用“遲日”“江山"春風(fēng)”“花草"等詞語,粗線條勾勒出明麗的春日景色,并在句尾以“麗”“香"突出詩人強烈的感覺。后兩句是工筆細描的特寫畫面,“泥融”“沙暖"呼應(yīng)“遲日”,用“飛"和“睡”描摹燕子與鴛鴦,一上一下、一動一靜、一忙一閑,相映成趣,突出了春天的勃勃生機與自然和諧。(范讀—練讀—指名讀—師生讀)

2.抽取學(xué)生檢查背誦,學(xué)生一起背誦。

六、拓展延伸,積累實踐。

1.教師導(dǎo)言:同學(xué)們,唐代大詩人杜甫用一首簡短的小詩把自己對春天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。春天的大自然到處是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對春天的熱愛之情。

2.學(xué)生自選作業(yè)。(出示)

(1)畫:畫一幅畫,畫出春天的美景,在畫中表達自己對春天的喜愛之情。

(2)寫:寫一首小詩或一篇日記,用自己的耳聞目睹和親身感受表達對春天的喜愛之情。

七、課堂小結(jié)。

了解本詩的學(xué)習(xí)方法。

1.熟讀古詩。

2.找出古詩中描寫的景物及特點。

3.朗讀古詩,體會古詩描寫的畫面。

【板書設(shè)計】

第二課時

惠崇春江晚景

【課時目標】

知識與能力:

1.正確讀寫“惠、崇、芽"3個字，認識“惠、崇、豚”3個字。

（1）會寫字：

會認字：

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.理解詩句,想象古詩描繪的畫面,體會古詩表達的情感。

過程與方法:

能借助資料了解作者。借助插圖理解古詩大意。感受畫中春天的美景。

情感態(tài)度與價值觀:

學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

【教學(xué)重點】

理解詩句,想象古詩描繪的畫面。

【教學(xué)難點】

體會古詩表達的情感。

【教學(xué)準備】

多媒體

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、賞畫,簡介背景,揭示課題。

1.出示惠崇的畫作《春江晚景》圖。

師:看到這樣一幅畫,你能感覺到哪個季節(jié)的氣息撲面而來呢

(生回答:春)

2.認識畫家,引出全詩。

(1)關(guān)于這幅畫,你還想知道些什么

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑:這幅畫是誰畫的

(3)你能響亮地念出他的名字嗎(惠崇)全班讀,正音。

(4)出示:惠崇簡介。

惠崇是北宋名僧,能詩善畫,善于畫鵝、鴨等小動物。

(5)過渡:蘇軾就以“惠崇春江晚景"為題目作了一首題畫詩。

出示蘇軾簡介:蘇軾,字子瞻,號東坡居士。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高的造詣。

《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。

設(shè)計意圖:

通過看圖片、認識畫家,激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣。

二、自讀詩句,初步理解詩句。

出示自讀要求:

1.熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。

2.組內(nèi)交換意見,掃除障礙。

3.指名試著說說詩句的意思。

設(shè)計意圖:

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示,自讀自悟,小組合作,整體感知詩意。

三、深入探究,引發(fā)學(xué)生展開想象。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(注意節(jié)奏、語調(diào)、語速)

2.這首詩寫了畫中的哪些景物用筆圈出來。

(竹子桃花水鴨蔞蒿蘆芽)

3.這首詩再現(xiàn)了畫中怎樣的景象

桃花剛開,鴨子戲水,蔞蒿長勢很旺,鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。

設(shè)計意圖:

有感情地朗讀古詩,在交流中感受景物的特點,進而體會春天的生機勃勃。

四、課堂小結(jié)。

1.讀了這首詩,你從中感受到了什么

交流后教師小結(jié):這首詩緊緊抓住并突出自然景物在季節(jié)轉(zhuǎn)換時的特征,以“三兩枝”“鴨先知"蘆芽短”“河豚欲上"傳神地描繪了一幅江南水鄉(xiāng)早春圖?！芭薄坝?兩字借想象和聯(lián)想點活畫面,寫出了視覺之外春水方生的暖意和這股暖流之下“河豚欲上”的信息,寫出了畫家難畫之狀和未畫之意,使全詩靈動鮮活,意境清新而自然。

2.“正是河豚欲上時",從畫面上看得到嗎

交流后小結(jié):從畫面上是看不到的,這是作者通過觀察畫中岸上和水面上的景物引發(fā)的聯(lián)想,詩人由滿地蔞蒿和幾個蘆芽聯(lián)想到“河豚欲上”,寫出了畫中無、情理中有的事物,引人遐想。

設(shè)計意圖:

說感受,體會想象的力量。

五、總結(jié)學(xué)法。

解題目—知作者—釋詞句—懂詩意—品詩味。

【板書設(shè)計】

第三課時

三衢道中

【課時目標】

知識與能力:

1.正確讀寫古詩中的“梅、泛、減"3個字，認識生字“梅”，認識多音字“曾"。

（1）會寫字：

（2）會認字：

多音字：

曾：céng（曾經(jīng)）zēng（姓曾）

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,想象畫面,領(lǐng)悟古詩的意思。

過程與方法:

朗讀、理解古詩大意,感受春天的美景。

情感態(tài)度與價值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生靈的情感。

【教學(xué)重點】

理解詩句,想象古詩描繪的畫面。

【教學(xué)難點】

體會古詩表達的情感。

【教學(xué)準備】

多媒體

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,解讀詩題。

1.指名背誦《絕句》和《惠崇春江晚景》。

2.這兩首詩都向我們展示了春天的美好畫面,今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩,去看看有什么新奇的景象。(板書:三衢道中)

師:大家結(jié)合課文注釋,猜猜題目是什么意思。

3.出示“知識鏈接”。(簡介“三衢"和詩人曾幾)

“三衢”,地名,在今浙江衢州一帶。

曾幾(1084—1166),南宋詩人,字吉甫,自號茶山居士,贛州人。

設(shè)計意圖:

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)古詩魅力。解釋題目,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、自由讀詩,讀準字音。

1.熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。

自由讀,指名讀。

師生共同正音:“泛、減"是前鼻音。

齊讀。

2.老師范讀,劃分朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

出示:

梅子/黃時/日日晴,小溪/泛盡/卻山行。

綠陰/不減/來時路,添得/黃鸝/四五聲。

三、自讀自悟,合作探討。

1.從題目中可以看出這是一首游記詩。接下來請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示理解詩意。

出示自學(xué)提示:

(1)自由朗讀古詩。

(2)畫出寫作者游覽的時間、行程、所見、所聞的詞語或詩句。

(3)自學(xué)后,小組合作理解詩意。

(板書:時間、行程、所見、所聞)

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)古詩。

3.師深入小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

4.交流匯報。

(1)時間、行程。

出示:梅子黃時日日晴,小溪泛盡卻山行。

時間:梅子黃時五月夏季

“梅子黃時”指五月。梅子快要成熟的季節(jié)往往多雨,但現(xiàn)在卻“日日晴"。詩人在這里既寫天晴,也寫自己愉快的心情。天晴人心也晴,這為全詩奠定了明朗愉悅的感情基調(diào)。

行程:乘小船到小溪的盡頭,又換走山路。

詩人乘船游山,“小溪泛盡”乘小船到小溪的盡頭,“卻山行"又換走山路——三衢山中的小道,其樂無窮。

師:詩人游興未盡,又上山路,自有一份驚喜于心頭。

(2)所見、所聞。

出示:綠陰不減來時路,添得黃鸝四五聲。

綠樹成蔭,作者的心情真是愉快極了。更讓人驚喜的是誰的叫聲呢(黃鸝)于是詩人情不自禁地吟出詩句:綠陰不減來時路,添得黃鸝四五聲。

引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞連接后兩句詩。

(不但)綠陰不減來時路,

(而且)添得黃鸝四五聲。

這兩句詩要讀出詩人驚喜、愉快、輕松的心情。

師:古人常常以黃鸝的叫聲來寄托一種喜悅、愉快的心情。我們學(xué)過的哪兩句詩也寫了黃鸝的叫聲呢

出示:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

(3)齊讀整首詩,讀出心情的變化。

設(shè)計意圖:

自讀自悟,精讀交流。這樣既進行了語言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生充分感悟詩人那種由高興到驚喜的心情變化。

四、圖文對照,熟讀成誦。

1.看圖讀文,根據(jù)自己的理解讀出感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生帶著感情配樂朗讀這首詩。

(指導(dǎo)學(xué)生以敘事的口吻開始朗讀“梅子黃時”,重點讀好“日日晴"中兩個“日”字,第一個“日"字讀得稍長一點兒,稍重一點兒,最后以上揚的語調(diào)讀出“晴”字中的意外之喜;第二句溪盡改走山路,游興高漲,讀出詩人開心之態(tài);第三句可以加快語速,把重音落在“綠陰"上,結(jié)尾語調(diào)上揚,聲音延長,顯出意猶未盡而充滿期待的感覺;最后以