9木蘭詩公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計七下《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

第一課時

【教學(xué)目標】

1．了解與《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識。

2．反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)。

3．學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點。

4．掌握“互文"復(fù)沓”“對偶"排比”等修辭手法的特點，展開聯(lián)想和想象。

5．學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

【教學(xué)重難點】

1.重點：復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

2.難點：詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

春風(fēng)十里，不如熠熠的你；時代情懷，難忘最美的你。為了慶祝第114個“三八"婦女節(jié)的到來，我校鼓勵同學(xué)們以多種形式投稿致敬“女性力量”。文學(xué)社拍攝課本劇，以劇目《木蘭詩》參賽，劇本圍讀會正在進行中，期待你的參加。

在參加劇本圍讀會前，你需要先學(xué)習(xí)《木蘭詩》文言文原文，獲得入場券。你一定行。

二、了解常識：

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。它是南北朝時期北方的一首民歌，也是北朝民歌的代表作，屬于敘事詩。敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。“樂府雙璧"：南朝：《孔雀東南飛》北朝：《木蘭詩》

三、朗讀詩歌讀出詩味

1.自由朗讀，讀準字音。

（生大聲朗讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書來讀準字音。）

2.示范朗讀，讀出節(jié)奏。本詩歌句式長短不一，有五言、七言還有九言，有的互相夾雜，形式自由。聽讀，要注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)奏的把握。（聽朗讀，生邊聽邊正音并劃分節(jié)奏）

生根據(jù)劃分的節(jié)奏反復(fù)誦讀詩歌，在停頓處要有輕短的拖音以示停頓，來突出節(jié)奏。

同桌對讀，感受音韻：生根據(jù)詩歌押韻的規(guī)律，每人讀一種韻，輪換讀，重讀韻腳，感受韻律美。

4.師生共生，讀對語氣。根據(jù)詩歌各段落內(nèi)容的不同，朗讀不同段落時的語氣強弱也應(yīng)有所變化。師生一起討論應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀這首詩。

提示：

第1、2段：平緩、憂愁、堅定；

第3段：緊張、緩慢，思親柔腸與征戰(zhàn)豪情并具；

第4段：悲壯、緩慢；

第5、6段：歡快、熱烈、親切；

第7段：自豪、俏皮。

四、讀后感知，初識形象

你覺得木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？學(xué)生結(jié)合課文原文自如回答。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過整體閱讀初步感知人物形象，感受木蘭形象的藝術(shù)特點。

五、疏通字詞，讀懂詩意

《木蘭詩》長短句交錯、音韻優(yōu)美、節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，充分體現(xiàn)了樂府民歌的特點。請同學(xué)們默讀詩歌，對照課下注釋，理解詩意，了解詩歌所講述的故事。

1.理解字詞。

生結(jié)合課下注釋和工具書，來理解詩歌中的重點字詞。

2.翻譯句子。

（1）嘗試疏通句意。注意以下句子的翻譯：

①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

③開我東閣門，坐我西閣床。

④當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

提示：①到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。

②將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士（木蘭）戰(zhàn)斗十年勝利歸來。這兩句的意思是將士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多人戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。

③打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。這兩句的意思是每間房子都要開了門進去看看，不是開了東閣的門而不進去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。

④對著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。這兩句的意思是當(dāng)著窗子，對著鏡子，先理云鬢，再貼上花黃。

（2）嘗試翻譯全詩。

指導(dǎo)學(xué)生翻譯各句后，全班以接龍形式，一人一句依次翻譯全詩。

3.復(fù)述故事。

提示：復(fù)述時，不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點，做到詳略得當(dāng)，力求清晰、流暢、有條理地表達。

（指名復(fù)述詩的故事情節(jié)，其余生點評。師指導(dǎo)后明確）

示例：這首詩主要講了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，戰(zhàn)勝歸來，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。第1、2段寫木蘭決定代父從軍；第3段寫木蘭準備出征和奔赴戰(zhàn)場；第4段概寫木蘭的征戰(zhàn)生活；第5段寫木蘭還朝辭官；第6段寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚；第7段用比喻作結(jié)，巧妙揭示了木蘭女扮男裝、代父從軍的奧秘，贊美木蘭。

小結(jié)：千百年來，木蘭代父從軍的故事可謂家喻戶曉，充滿了傳奇色彩。在跌宕起伏的故事情節(jié)中，木蘭的情感也是在不斷發(fā)展變化的，讓我們看到了一個情感豐富的女英雄形象。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是古詩文學(xué)習(xí)的基本步驟，旨在積累字詞、理清故事情節(jié)、把握詩歌大意。互文的修辭手法是重點，須在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生領(lǐng)會并理解透徹。

六、布置作業(yè)

1.熟讀背誦全詩；學(xué)唱《木蘭詩》；完成積累拓展四。

2.讀完本首詩歌，我從（

）句讀出了一個（

）的木蘭。

3.課外查閱并收集整理有關(guān)木蘭的民間傳說或文藝作品，簡要概括木蘭在這個民間傳說或文藝作品中的形象。

第二課時

【教學(xué)目標】

1.誦讀文章，梳理文章情節(jié)內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)人物描寫的方法，抓住關(guān)鍵語句，把握人物形象，感受人物情感。、

3.通過分析花木蘭這一人物形象，形成自己獨特的人生感悟，學(xué)習(xí)其生命觀和優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

分析花木蘭的人物形象，學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)秀品質(zhì)，形成獨特的情感體驗，促進自我意識的覺醒。

【教學(xué)過程】

情境導(dǎo)入

春風(fēng)十里，不如熠熠的你；時代情懷，難忘最美的你。為了慶祝第114個“三八”婦女節(jié)的到來，我校鼓勵同學(xué)們以多種形式投稿致敬“女性力量"。文學(xué)社拍攝課本劇，以劇目《木蘭詩》參賽，劇本圍讀會正在進行中，期待你的參加。

在參加劇本圍讀會前，你需要先學(xué)習(xí)《木蘭詩》文言文原文，獲得入場券。你一定行。

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)號提背學(xué)生字詞。

恭喜同學(xué)們學(xué)習(xí)認真，獲得《木蘭詩》劇本圍讀會入場券，讓我們開啟《木蘭詩》“女性力量”劇本圍讀會吧。

任務(wù)一劇本分幕

通過題目可梳理和補充全文的劇本分幕為：

①停杼嘆息

②替父從軍

③黃河思親

④征戰(zhàn)沙場

⑤回朝辭官

⑥還鄉(xiāng)團聚

任務(wù)二劇本交流

關(guān)于劇本主人公花木蘭的討論非常熱烈，平常我們是怎么評價木蘭的呢

生：巾幗英雄/女英雄。

（既有英雄氣概，又具女兒情懷）

師：找出文中直接點明木蘭雙重身份的句子。

生：同行十二年，不知木蘭是女郎。

師：這是一個非常關(guān)鍵的語句，平時我們學(xué)習(xí)要學(xué)會抓住關(guān)鍵語句突破文章內(nèi)容。也就是說劇目主角木蘭具有兩方面的形象特點，接下來就讓我們分部分探討主角

（1）聚焦文本，賞讀英雄氣

師：木蘭既有英雄的一面，又有女性的一面。我們先來看看木蘭英雄的一面。課文中突顯木蘭是英雄的一面集中在哪一個段落？寫出了木蘭怎樣的英雄品質(zhì)？

預(yù)設(shè)1：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。"——戰(zhàn)功顯赫，英勇善戰(zhàn)，視死如歸。（師組織學(xué)生朗讀。）“將軍百戰(zhàn)死”的“百戰(zhàn)”，和后面一句中的“壯士十年歸”中“十年"是寫戰(zhàn)事多，持續(xù)時間長，指出了木蘭代父從軍的艱難。這里所寫的十年，并不是實指的十年，而是指比這十年還要多，真是百戰(zhàn)之苦，十年之艱呀！

預(yù)設(shè)2：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄钥嗄蛣冢D苦奮斗“寒光照鐵衣”，從中我感受到了，他們征戰(zhàn)的艱難，晚上都得穿著鎧甲睡覺。（時刻準備著，隨時作戰(zhàn)、行進，他們以天為被，以地為席，任寒氣肆虐，侵襲自己的身體，只能默默忍受。）

預(yù)設(shè)3：“萬里”體現(xiàn)了奔赴戰(zhàn)場的路途遙遠?！瓣P(guān)山度若飛"中的“飛”用得也很好，“關(guān)山度若飛"的這個“飛”字是指像飛一樣跨過一座座山，不僅僅是表現(xiàn)戰(zhàn)事很緊張，形勢很緊張，表現(xiàn)了木蘭躍馬馳騁，勇敢矯健的英雄形象。仿佛沒有任何危險能難得住她，沒有關(guān)隘、山頭能夠擋得住她。“關(guān)山度若飛"呀，任何險峻的關(guān)隘山頭都很輕松地過去了，行程之快表現(xiàn)的是一種氣概。一個字寫出了這樣豐富的內(nèi)容！這就叫做語言的表現(xiàn)力。

師：數(shù)一數(shù)征戰(zhàn)生活這一部分一共用了多少字？

生：三十。

師：全詩有330個字，也就是說，寫花木蘭作為女英雄馳騁沙場的句子，只占了《木蘭詩》這首民歌的1/11。30個字就表現(xiàn)了“征途之遙”，“征戰(zhàn)之勇”，“軍旅之苦”“百戰(zhàn)之烈"十年之艱”，可謂“字字千金”，這就是三十個字，六句詩的魅力。文字用得極其精練，就像金子一樣的寶貴。它的表達特點我們可以概括為——惜墨如金。為什么舍不得多用一個字呢？因為這木蘭是女英雄還是嬌美的女兒呀，還要回到她女兒的生活里面去。

靜心品味，賞讀“女兒情”

接下來我們一起看“木蘭是女郎"這一部分。請結(jié)合文本，用以下句式來說說你的發(fā)現(xiàn)。

“木蘭不僅僅是國家的英雄，還是_________________。從

中，我似乎看到了___

______

。”

示例：木蘭不僅僅是國家的英雄，還是心思細膩沉穩(wěn)的女兒。從女亦無所思中，我似乎看到了木蘭停柱嘆息，憂思深重。而當(dāng)?shù)镉X察到木蘭心事重重，急切關(guān)心詢問時，木蘭寬慰爹娘，相當(dāng)?shù)ā？梢娔咎m性格中的沉穩(wěn)。

預(yù)設(shè)1：木蘭不僅僅是國家的英雄，還是一個戀家的女孩，也會有柔弱的一面。從“旦辭黃河去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴漸漸"中，我似乎看到了黃河波濤洶涌澎湃，狠狠地拍著黃河兩岸。深夜的軍營里戰(zhàn)士們穿著戰(zhàn)袍，緊握刀劍已進入夢鄉(xiāng)。只有木蘭一個人望著遠方的天空，聽著黃河的流水聲在發(fā)呆，不經(jīng)意間眼眶里充滿了淚水。

師：你的描述很有畫面感，聽完你的分享讓我感覺木蘭此時就在眼前。讓我們在劇本內(nèi)容中插入一段采訪。老師來扮演記者，同學(xué)們扮演木蘭。我不禁想采訪你——木蘭。

師（記者）：木蘭，行軍打仗的過程你不覺得苦嗎？

生：怎么會不苦呢？我也是個弱女子，不過，我們的光榮、自豪也就在這里。就拿征戰(zhàn)來說吧。我們征戰(zhàn)就是為了讓百姓，讓鄉(xiāng)親，讓爹娘他們可以在國家的保護下，無憂無慮，想干什么就干什么。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個小火爐子，想吃什么就吃什么。我們翻山越嶺，奔赴戰(zhàn)場就是為了不讓我們的百姓不再受苦，他們可以每天出門散散步，找人說說話，不需要去冒險。他們的幸福就是我們最大的幸福，所以我在這吃點苦流點兒血又算什么呢？

師（記者）：你們經(jīng)歷了這么多危險，吃了這么多苦，打完仗之后有沒有什么愿望呢？

生：我想要回到我的家鄉(xiāng)，做回女兒身，做回我父母的女兒。

師：好的，謝謝木蘭。請把最熱烈的掌聲送給木蘭。

預(yù)設(shè)2：木蘭不僅僅是國家的英雄，還是一個不貪圖金銀財寶、不愛慕高官厚祿的人。我是從“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”這句看出來的?？珊拐摴π匈p，賞賜了木蘭很多金銀財寶，還讓她做尚書郎，很多人都祝賀她，但她卻說不愿做官，所有人都被木蘭的行為驚呆了。（“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)"師組織學(xué)生朗讀。）

師：這里用“鄉(xiāng)”而不是“家”，木蘭眷戀的不僅是家人，還有故鄉(xiāng)的山水、土地、人情、風(fēng)物乃至一草一木。如果說戰(zhàn)前的抉擇是為了國家犧牲做女性的權(quán)力。那么，和平時期的抉擇則是為了自己找回作女性的自由。

預(yù)設(shè)3：木蘭不僅僅是國家的英雄，還是一個孝順的女兒。我是從“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息”這一句看出來的。一陣陣“唧唧"的織布聲從屋內(nèi)傳出來，聲音越來越稀，接著隱隱約約聽到木蘭的嘆息聲，突然“唧唧”的聲音戛然而止，只見木蘭走向窗邊，望著父親住的那間屋子陷入沉思。屋旁羊圈里的羊，這時也咩咩地叫了起來，它們似乎也在為木蘭著急。

師：木蘭真是貼心的棉襖！

預(yù)設(shè)4：木蘭不僅僅是國家的英雄，還是一個非常愛美的姑娘。從“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃"中，我看到了木蘭很愛美。（閨中情懷，女兒本色）

預(yù)設(shè)5：木蘭不僅僅是國家的英雄，還是一個好姐姐。從“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”中，我似乎看到了弟弟因為姐姐要回來而高興得不得了。他已經(jīng)不知道該怎么做才能表達心中的歡喜了。他對姐姐木蘭是多么敬佩和愛戴??！他能做的，就是親自殺豬宰羊，迎接姐姐歸來。

預(yù)設(shè)6：木蘭不僅僅是國家的英雄，還是一個機智的女孩。從“出門看火伴，火伴皆驚忙"中，我似乎看到了木蘭現(xiàn)身時伙伴們大驚失色的情形。他們都不相信眼前這個亭亭玉立的美女就是木蘭。當(dāng)時，木蘭得意洋洋，一臉狡黠。她是多么可愛?。。◣熃M織學(xué)生朗讀。）

預(yù)設(shè)7：木蘭還是一個可親可敬的鄰家女孩，她立了戰(zhàn)功回家，可是一點兒都不驕傲，還是以前的樣子，沒有變成公主，還是鄰家妹妹，特別熱愛生活，特別愛玩愛美。

師：在這里作者不惜用繁筆來進行描寫，我們概括為“潑墨似水”。作者實在是太厲害了。

師總：一身戎裝，英姿颯爽；云鬢花環(huán)，楚楚動人。戎馬關(guān)山報國志，魂牽夢繞女兒情。這就是既是女子又是英雄的木蘭，這就是女性力量

我們民族的歷史中，從不缺少英雄的傳奇，真正稀缺的是女英雄的傳奇，作者在詳略當(dāng)中賦予了木蘭的傳奇色彩。

明代譚元春在《古詩歸》中對此評價說：尤妙在語帶香奩，無男子征戍氣。無男子征戍氣正是作者的高明之處。木蘭自鳴得意的竟然不是自己立下的赫赫戰(zhàn)功、和天子的賞賜，而是對自己重新?lián)碛性启W花環(huán)的欣喜?！巴惺辏恢咎m是女郎。"英雄的背后是女性的回歸?。ò鍟?/p>

師總：木蘭在危難時刻，挺身而出，對國家負責(zé)，這是至忠；木蘭女扮男裝，果敢堅毅，為家庭負責(zé)，這是至孝；木蘭脫掉戰(zhàn)袍，一襲紅裝，為自己負責(zé)，這是至純。她是一位真實可愛、有血有肉的英雄，真實是藝術(shù)永恒的魅力。我想這也許是千百年來木蘭備受喜愛的原因吧。

任務(wù)三劇本演繹

選定一到三幕劇本，小組合作，身臨其境，誦讀演繹。

①停杼嘆息

②替父從軍

③黃河思親

④征戰(zhàn)沙場

⑤回朝辭官

⑥還鄉(xiāng)團聚

明確：第一幕要用平穩(wěn)低緩的語氣讀出木蘭的心事重重，以及關(guān)切者的疑問。

第二幕要讀出木蘭由開始的焦慮，到?jīng)Q定從軍的堅定，要有準備物品的緊張有序，再到遠離的豪邁。

第五幕和第六幕寫了木蘭凱旋，天子恩賜，所以讀的要輕快一些，但是又不能失君臣之間的肅穆與莊重。千里歸鄉(xiāng)的部分要讀出一種急切感，使木蘭的欣喜之情溢于聲中，眾人的驚訝之情。木蘭回答時語言可以活潑輕快，并且略帶俏皮。

任務(wù)四對比閱讀

（屏顯）

十三能織素，十四學(xué)裁衣，十王彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾＞葹楦?，守節(jié)情不移，賤妾留空房，相見常日稀。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日