1.1數(shù)字經(jīng)濟(jì)：五年級(jí)學(xué)生“觸手可及”的生活場域演講人2025小學(xué)五年級(jí)道德與法治法治學(xué)習(xí)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教育十年的一線教師，我常觀察到一個(gè)有趣的現(xiàn)象：五年級(jí)的孩子們能用手機(jī)熟練完成網(wǎng)課簽到、在電商平臺(tái)幫家長比價(jià)選文具，甚至?xí)枚桃曨l軟件記錄校園生活，卻鮮少能說清“點(diǎn)擊陌生鏈接前該注意什么”“網(wǎng)絡(luò)上隨意評(píng)論他人是否違法”。這讓我深刻意識(shí)到：當(dāng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)已深度融入兒童日常生活，法治學(xué)習(xí)必須走出“書本法條”的框架，與孩子們真實(shí)的數(shù)字體驗(yàn)同頻共振。今天，我將以“法治學(xué)習(xí)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合”為核心，從認(rèn)知銜接、內(nèi)容融合、實(shí)踐落地三個(gè)維度展開分享。一、為何要將法治學(xué)習(xí)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合？——理解時(shí)代背景下的教育使命011數(shù)字經(jīng)濟(jì)：五年級(jí)學(xué)生“觸手可及”的生活場域1數(shù)字經(jīng)濟(jì)：五年級(jí)學(xué)生“觸手可及”的生活場域根據(jù)《中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用報(bào)告（2023）》，10-12歲未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)96.8%，其中73%的孩子曾通過網(wǎng)絡(luò)購買學(xué)習(xí)用品、參與線上活動(dòng)。我的學(xué)生小宇就曾興奮地告訴我：“老師，我用壓歲錢在‘小Q商城’買了套科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，比實(shí)體店便宜30塊！”但一周后他又沮喪地說：“收到的器材少了零件，商家說‘概不退貨’。”這一喜一憂，正是數(shù)字經(jīng)濟(jì)與兒童生活深度交織的縮影——孩子們既是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的“體驗(yàn)者”，也可能成為“風(fēng)險(xiǎn)接觸者”。022法治學(xué)習(xí)：數(shù)字經(jīng)濟(jì)中的“隱形安全繩”2法治學(xué)習(xí)：數(shù)字經(jīng)濟(jì)中的“隱形安全繩”當(dāng)孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)空間產(chǎn)生社交、消費(fèi)、創(chuàng)作等行為時(shí)，法律不再是抽象的概念，而是具體的行為邊界。例如：用家長手機(jī)充值游戲時(shí)，《未成年人保護(hù)法》第74條明確“未經(jīng)允許不得大額充值”；轉(zhuǎn)發(fā)同學(xué)的隱私照片到班級(jí)群，可能觸犯《民法典》第1032條“隱私權(quán)保護(hù)”；在評(píng)論區(qū)辱罵他人，《網(wǎng)絡(luò)安全法》第12條規(guī)定“不得利用網(wǎng)絡(luò)侵害他人名譽(yù)”。這些法律條文，恰恰能解答孩子們?cè)跀?shù)字生活中最常遇到的困惑：“我這樣做對(duì)嗎？”“遇到問題該怎么辦？”033結(jié)合的必要性：回應(yīng)“成長中的真實(shí)需求”3結(jié)合的必要性：回應(yīng)“成長中的真實(shí)需求”我曾在課堂上做過問卷調(diào)查：82%的學(xué)生“擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)詐騙”，65%“不知道如何處理網(wǎng)絡(luò)糾紛”，41%“認(rèn)為網(wǎng)上說話不用負(fù)責(zé)”。這組數(shù)據(jù)說明：傳統(tǒng)法治教育若僅停留在“背誦法條”“案例講解”，而不與數(shù)字經(jīng)濟(jì)場景結(jié)合，就無法真正解決孩子們的現(xiàn)實(shí)困擾。只有將法治學(xué)習(xí)嵌入他們熟悉的數(shù)字生活，才能讓法律從“課本上的字”變成“生活中的盾”。二、如何實(shí)現(xiàn)法治學(xué)習(xí)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合？——構(gòu)建“認(rèn)知-實(shí)踐-價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)體系041認(rèn)知層：用數(shù)字經(jīng)濟(jì)場景“激活”法治知識(shí)1認(rèn)知層：用數(shù)字經(jīng)濟(jì)場景“激活”法治知識(shí)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是“具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡”。因此，法治學(xué)習(xí)需以他們?cè)跀?shù)字經(jīng)濟(jì)中的真實(shí)行為為切入點(diǎn)，將法律條文轉(zhuǎn)化為“可感知的規(guī)則”。1.1識(shí)別數(shù)字行為場景，錨定法治教育重點(diǎn)通過觀察學(xué)生日常，我梳理出五類高頻數(shù)字行為場景，對(duì)應(yīng)不同的法治教育內(nèi)容（見表1）：|數(shù)字行為場景|典型表現(xiàn)|對(duì)應(yīng)法治知識(shí)點(diǎn)||--------------------|---------------------------|-----------------------------------------||網(wǎng)絡(luò)社交|班級(jí)群聊天、加陌生網(wǎng)友|隱私權(quán)（不傳播他人隱私）、名譽(yù)權(quán)（文明發(fā)言）||網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)|網(wǎng)購文具、充值游戲|消費(fèi)者權(quán)益（退貨規(guī)則）、財(cái)產(chǎn)權(quán)（合理使用零花錢）|1.1識(shí)別數(shù)字行為場景，錨定法治教育重點(diǎn)|網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)|在線聽課、下載學(xué)習(xí)資料|知識(shí)產(chǎn)權(quán)（不盜用他人作品）、信息安全（保護(hù)賬號(hào)密碼）||網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作|發(fā)短視頻、寫博客|著作權(quán)（標(biāo)注原創(chuàng)）、網(wǎng)絡(luò)責(zé)任（內(nèi)容合規(guī)）||網(wǎng)絡(luò)信息獲取|刷新聞、看科普視頻|信息甄別（不輕信謠言）、法律義務(wù)（不傳播虛假信息）|以“網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)”場景為例，我曾帶學(xué)生模擬“文具網(wǎng)購”全過程：從瀏覽商品、查看評(píng)價(jià)，到下單支付、收貨驗(yàn)貨。當(dāng)學(xué)生扮演“買家”發(fā)現(xiàn)商品質(zhì)量問題時(shí)，我順勢(shì)引入《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第25條“七天無理由退貨”，并討論“哪些商品不適用無理由退貨”（如定制商品）、“退貨時(shí)需要保留什么憑證”（訂單截圖、聊天記錄）。這樣的教學(xué)讓法律條文不再是“紙上的規(guī)定”，而是解決問題的“實(shí)用工具”。1.2用“數(shù)字案例庫”降低理解門檻我在班級(jí)建立了“法治小劇場”案例庫，收錄學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷或改編的數(shù)字場景案例。例如：案例1：小美在班級(jí)群轉(zhuǎn)發(fā)了同學(xué)小樂的家庭住址（小樂媽媽發(fā)在群里的快遞地址），小樂很生氣。案例2：小明用媽媽手機(jī)給游戲充值288元，媽媽發(fā)現(xiàn)后要求退款，但游戲公司拒絕。案例3：小紅在短視頻平臺(tái)發(fā)布了自己的繪畫作品，被另一個(gè)賬號(hào)直接搬運(yùn)，未標(biāo)注來源。這些案例因貼近學(xué)生生活，討論時(shí)參與度極高。在分析案例1時(shí)，學(xué)生不僅能說出“這是侵犯隱私權(quán)”，還能延伸討論“如果是老師發(fā)的作業(yè)通知，轉(zhuǎn)發(fā)算不算侵權(quán)？”——這種“從具體到一般”的思考，正是法治思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。052實(shí)踐層：通過“數(shù)字任務(wù)”深化法治體驗(yàn)2實(shí)踐層：通過“數(shù)字任務(wù)”深化法治體驗(yàn)“知法”的最終目的是“用法”。我設(shè)計(jì)了三類“數(shù)字法治實(shí)踐任務(wù)”，讓學(xué)生在行動(dòng)中強(qiáng)化法律意識(shí)。2.1角色體驗(yàn)任務(wù)：模擬“數(shù)字場景中的法律角色”例如，在“網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)維權(quán)”主題中，學(xué)生分組扮演“消費(fèi)者”“商家”“平臺(tái)客服”“市場監(jiān)管人員”，模擬處理“商品質(zhì)量問題”的全過程。扮演“消費(fèi)者”的同學(xué)需要收集證據(jù)（訂單截圖、商品照片）、依據(jù)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》提出合理訴求；扮演“商家”的同學(xué)則要學(xué)習(xí)如何合法回應(yīng)（如“提供質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告”）。這種沉浸式體驗(yàn)讓學(xué)生既理解了自身權(quán)利，也體會(huì)到他人的合法權(quán)益需要尊重。2.2觀察記錄任務(wù)：記錄“身邊的數(shù)字法治現(xiàn)象”我要求學(xué)生每周記錄1-2個(gè)“數(shù)字生活中的法治細(xì)節(jié)”，并在課堂分享。比如：01小宇發(fā)現(xiàn)媽媽網(wǎng)購時(shí)，平臺(tái)自動(dòng)彈出“閱讀并同意用戶協(xié)議”的提示，他聯(lián)想到“這可能涉及《個(gè)人信息保護(hù)法》”；02小美注意到短視頻平臺(tái)對(duì)未成年人設(shè)置了“青少年模式”，對(duì)應(yīng)《未成年人保護(hù)法》第75條“網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)提供者應(yīng)防止未成年人沉迷”；03小龍看到班級(jí)群里老師強(qiáng)調(diào)“不轉(zhuǎn)發(fā)不明鏈接”，這與《網(wǎng)絡(luò)安全法》中“防范網(wǎng)絡(luò)詐騙”的要求一致。04這些觀察不僅讓學(xué)生成為“法治觀察者”，更讓他們意識(shí)到“法律就在身邊”。052.3創(chuàng)意傳播任務(wù)：用數(shù)字工具“講好法治故事”還有學(xué)生設(shè)計(jì)了“數(shù)字法治知識(shí)卡”，掃碼即可查看《未成年人保護(hù)法》中與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的重點(diǎn)條款。4這些作品在班級(jí)群、學(xué)校公眾號(hào)發(fā)布后，不僅提升了學(xué)生的參與感，更在校園內(nèi)形成了“學(xué)法治、用法治”的良好氛圍。5五年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的數(shù)字創(chuàng)作能力，我鼓勵(lì)他們用短視頻、漫畫、思維導(dǎo)圖等形式傳播法治知識(shí)。例如：1一組學(xué)生制作了“網(wǎng)絡(luò)發(fā)言三問”短視頻：“這句話是事實(shí)嗎？會(huì)傷害他人嗎？符合法律規(guī)定嗎？”2另一組用漫畫圖解“游戲充值的法律邊界”：標(biāo)注“100元以下小額充值需家長確認(rèn)”“大額充值可追回”等要點(diǎn)；3063價(jià)值觀層：培育“數(shù)字公民”的法治信仰3價(jià)值觀層：培育“數(shù)字公民”的法治信仰法治教育的終極目標(biāo)，是讓法律從“外在約束”內(nèi)化為“自覺遵循”。在與數(shù)字經(jīng)濟(jì)結(jié)合的教學(xué)中，我特別注重以下兩點(diǎn)：3.1傳遞“權(quán)利與責(zé)任對(duì)等”的價(jià)值觀數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦予了孩子們更多權(quán)利（如表達(dá)權(quán)、消費(fèi)權(quán)），但權(quán)利的行使必須以責(zé)任為邊界。我通過對(duì)比案例引導(dǎo)學(xué)生思考：01正面案例：小琪在短視頻平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)Vlog時(shí)，主動(dòng)給同學(xué)打馬賽克，她說：“我要保護(hù)別人的隱私?！?2反面案例：小浩在評(píng)論區(qū)辱罵同學(xué)，被老師批評(píng)后反駁：“網(wǎng)上說話不用負(fù)責(zé)！”03通過討論，學(xué)生逐漸理解：網(wǎng)絡(luò)不是“法外之地”，享受數(shù)字便利的同時(shí)，必須承擔(dān)“不侵害他人權(quán)益”“不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序”的責(zé)任。043.2樹立“用法律保護(hù)自己”的底氣我常告訴學(xué)生：“法律不僅是‘不能做什么’，更是‘可以做什么’?！碑?dāng)他們遇到數(shù)字經(jīng)濟(jì)中的問題時(shí)，法律是最有力的武器。例如：遇到網(wǎng)絡(luò)詐騙時(shí)，要保留證據(jù)并告知家長，撥打110或通過“網(wǎng)絡(luò)110”平臺(tái)舉報(bào)；發(fā)現(xiàn)個(gè)人信息泄露時(shí)，可以要求平臺(tái)刪除信息，或向網(wǎng)信部門投訴；遭遇網(wǎng)絡(luò)暴力時(shí)，有權(quán)要求發(fā)布者刪除內(nèi)容、賠禮道歉，情節(jié)嚴(yán)重的可依法追責(zé)。為了讓這種底氣更具體，我會(huì)邀請(qǐng)法官、律師進(jìn)課堂，用真實(shí)案例說明“法律如何幫助未成年人”。去年，區(qū)法院的王法官分享了一個(gè)案例：12歲的小雨用媽媽手機(jī)充值游戲1.2萬元，家長通過法律途徑成功追回。學(xué)生們聽完后紛紛說：“原來法律真的能保護(hù)我們！”071把握“兒童視角”，避免“成人化說教”1把握“兒童視角”，避免“成人化說教”初期教學(xué)中，我曾直接引用法律原文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不高。后來調(diào)整策略：用“兒童化語言”解釋法律概念（如將“隱私權(quán)”解釋為“每個(gè)人都有不想被別人知道的小秘密”），用“問題鏈”引導(dǎo)思考（如“如果別人隨意公開你的小秘密，你會(huì)怎么想？”），效果明顯提升。082關(guān)注“動(dòng)態(tài)變化”，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容2關(guān)注“動(dòng)態(tài)變化”，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，新場景、新問題不斷涌現(xiàn)。例如，近兩年“虛擬商品交易”（如游戲皮膚、數(shù)字藏品）成為學(xué)生新的興趣點(diǎn)，我及時(shí)補(bǔ)充了《民法典》中“虛擬財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)”的內(nèi)容，并討論“未成年人交易虛擬商品是否有效”。這種“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)，讓法治學(xué)習(xí)始終與學(xué)生的生活保持聯(lián)結(jié)。093強(qiáng)化“家校協(xié)同”，形成教育合力3強(qiáng)化“家校協(xié)同”，形成教育合力數(shù)字經(jīng)濟(jì)中的法治教育單靠課堂不夠，需要家長配合。我通過家長會(huì)、家長群分享“家庭數(shù)字法治指南”，例如：引導(dǎo)孩子管理零花錢，明確“大額消費(fèi)需家長同意”；與孩子共同制定“網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則”，明確“隱私信息不泄露”；遇到網(wǎng)絡(luò)糾紛時(shí)，示范“如何依法維權(quán)”。一位家長反饋：“以前孩子總說‘網(wǎng)上什么都能做’，現(xiàn)在會(huì)提醒我‘轉(zhuǎn)發(fā)鏈接要小心，可能是詐騙’，這就是法治教育的力量。”結(jié)語：做數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“法治小衛(wèi)士”3強(qiáng)化“家校協(xié)同”，形成教育合力回顧這一年的教學(xué)探索，我最深的體會(huì)是：當(dāng)法治學(xué)習(xí)扎根于數(shù)字經(jīng)