一、認(rèn)知奠基：理解“不推擠”的多重意義演講人CONTENTS認(rèn)知奠基：理解“不推擠”的多重意義行為引導(dǎo)：掌握“不推擠”的具體方法場景1：被同學(xué)推了一下怎么辦？習(xí)慣養(yǎng)成：構(gòu)建“家庭-學(xué)校-社會”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)校車公司配合：優(yōu)化硬件設(shè)施總結(jié)升華：讓文明成為一種自然的選擇目錄2025小學(xué)三年級思想品德之上下校車不推擠他人養(yǎng)成課件作為從事小學(xué)德育工作十余年的班主任，我深知三年級是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。每天早晚在校車?？奎c(diǎn)觀察孩子們上下車的狀態(tài)時，我?？吹竭@樣的場景：校車剛停穩(wěn)，幾個性急的孩子就擠作一團(tuán)，書包帶子勾住了同學(xué)的衣領(lǐng)，小鞋子踩臟了別人的褲腳，甚至有孩子被擠得踉蹌著差點(diǎn)摔倒……這些看似“小打小鬧”的推擠行為，實則隱藏著巨大的安全隱患，更折射出規(guī)則意識與公共責(zé)任的缺失。今天，我們就圍繞“上下校車不推擠他人”這一主題，共同探討如何養(yǎng)成文明有序的乘車習(xí)慣。01認(rèn)知奠基：理解“不推擠”的多重意義1安全底線：推擠行為的直接風(fēng)險三年級學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性尚未完全發(fā)育成熟，上下校車時的推擠行為極容易引發(fā)連鎖反應(yīng)。我曾親歷過這樣的事件：去年深秋的早晨，校車停在濕滑的地磚上，小宇為了搶第一個上車，猛地擠開前面的小美，結(jié)果兩人都失去平衡，小宇的額頭撞在校車門把手上，小美則摔坐在地上，膝蓋擦破了皮。校醫(yī)處理傷口時，小宇疼得直掉眼淚，小美也委屈地抽噎——這就是推擠的代價。從安全學(xué)角度看，上下車時的推擠至少會導(dǎo)致三類傷害：①肢體碰撞傷：手肘、膝蓋等部位的撞擊可能造成淤青、擦傷，嚴(yán)重時甚至骨折；②踩踏風(fēng)險：人群密集處一旦有人摔倒，后方的同學(xué)因慣性無法及時止步，極易引發(fā)踩踏；③物品誤傷：書包掛件、水杯等隨身物品在推擠中可能成為“兇器”，劃傷面部或戳傷眼睛。2文明刻度：公共空間的行為規(guī)范校車是流動的公共空間，就像我們的“移動教室”。在這個空間里，每個人的行為都代表著個人素養(yǎng)，更影響著集體形象。記得有次帶學(xué)生參加區(qū)里的實踐活動，返程時其他學(xué)校的校車旁秩序井然，而我們班的校車點(diǎn)卻因為推擠引發(fā)了小爭執(zhí)，被帶隊老師委婉提醒：“你們班的小朋友要是能排好隊，就更棒了！”那一刻，孩子們的臉都紅了——原來，不推擠不僅是對自己負(fù)責(zé)，更是為班級爭光。公共空間的行為規(guī)范包含三個層次：①尊重他人權(quán)利：你的“急”可能占用了他人的“安全距離”，推擠是對他人空間權(quán)的侵犯；②維護(hù)環(huán)境秩序：有序排隊能提高上下車效率，50個孩子推擠著上車需要3分鐘，而排隊只需1分半，節(jié)省的時間可以多睡5分鐘或多背兩首古詩；2文明刻度：公共空間的行為規(guī)范③傳遞正向影響：你的文明行為會像漣漪一樣擴(kuò)散，帶動周圍同學(xué)一起守規(guī)則，形成“文明磁場”。3品格養(yǎng)成：規(guī)則意識的早期萌芽教育的本質(zhì)是培養(yǎng)“完整的人”，而規(guī)則意識是健全人格的重要基石。上下校車不推擠，表面看是一個具體行為，背后卻是“遵守規(guī)則”“為他人著想”“自我管理”等品格的綜合體現(xiàn)。我班上的小晴曾是個“急性子”，總搶著上車。有次她看到低年級的小弟弟被擠得直哭，突然主動站到隊伍前面，拉著小弟弟的手說：“我們排好隊，這樣就不會摔倒啦！”后來小晴告訴我：“老師，原來等一等，大家都能快快樂樂上車，感覺特別好！”這就是規(guī)則意識內(nèi)化的過程——從“要我做”到“我要做”，從“約束行為”到“滋養(yǎng)心靈”。02行為引導(dǎo)：掌握“不推擠”的具體方法1上車前：明確“準(zhǔn)備-等待-行動”三步驟：提前整理，輕裝待發(fā)上車前5分鐘，建議同學(xué)們檢查書包是否扣好，水杯、文具等易掉落物品是否固定妥當(dāng)。我曾見過有同學(xué)因為書包拉鏈沒拉好，上車時作業(yè)本“嘩啦啦”掉了一地，后面的同學(xué)急著上車，差點(diǎn)踩壞了本子。提前整理不僅能避免物品丟失，還能減少上車時的“手忙腳亂”。第二步：有序列隊，標(biāo)識定位校車?？奎c(diǎn)可設(shè)置“班級等候區(qū)”，地面用彩色貼紙畫出小腳印，每個腳印對應(yīng)1名學(xué)生。比如我們班的等候區(qū)有5列，每列10個腳印，上車時按列依次前進(jìn)。這樣做的好處是：①視覺上明確“我的位置”，減少“我該站哪兒”的困惑；②隊列整齊，老師一眼就能看到是否有同學(xué)掉隊或插隊。1上車前：明確“準(zhǔn)備-等待-行動”三步驟：提前整理，輕裝待發(fā)第三步：觀察示意，安全靠近校車停穩(wěn)后，先觀察司機(jī)叔叔是否打開車門（車門未開時，絕對不能貼在車邊等待?。?。車門打開后，司機(jī)叔叔會做一個“請”的手勢，這時第一列的同學(xué)就可以按順序上車了。記住：一定要等前一位同學(xué)完全上車、站穩(wěn)后，自己再邁腳，就像小螞蟻搬西瓜一樣，一個跟著一個走。2下車時：牢記“慢-看-讓”三字訣慢：放緩腳步，控制速度校車到達(dá)站點(diǎn)時，有的同學(xué)因為急著回家，會猛地站起來往前沖。但校車剎車時會有慣性，突然起身容易撞到前排座椅。正確的做法是：聽到“到站”提示后，先扶著座椅扶手慢慢站起來，等校車完全停穩(wěn)再走向車門?？矗河^察周邊，確認(rèn)安全下車時，一定要先從車窗看看車外情況：有沒有自行車突然經(jīng)過？有沒有小朋友在車邊玩耍？我曾帶學(xué)生模擬過“下車場景”：校車右側(cè)是花壇，左側(cè)是人行道，有的同學(xué)下車后直接往左跑，差點(diǎn)和迎面而來的家長撞個滿懷。所以，下車后應(yīng)先站在車門旁的安全區(qū)域（離車身至少1米），再選擇方向離開。讓：禮讓他人，體現(xiàn)風(fēng)度2下車時：牢記“慢-看-讓”三字訣如果有低年級的弟弟妹妹站在車門口，高年級的同學(xué)可以笑著說：“你先下吧！”如果遇到行動較慢的同學(xué)（比如拿著重物的同學(xué)），可以稍微退一步，等對方先下車。我班上的“文明小標(biāo)兵”小宇就曾這樣做：那天小雨帶著受傷的胳膊上學(xué)，下車時動作很慢，小宇不僅沒催促，還幫小雨拿了書包，兩人有說有笑地下了車——這就是“讓”的溫度。03場景1：被同學(xué)推了一下怎么辦？場景1：被同學(xué)推了一下怎么辦？如果是不小心的碰撞，可以說：“同學(xué)，你碰到我了，我們慢慢走好不好？”如果是故意推擠，要第一時間告訴旁邊的老師或校車管理員，不要用“推回去”的方式解決問題。記得我的學(xué)生小悅曾遇到這種情況，她冷靜地說：“老師，小明剛才推我，我們排好隊更安全?！崩蠋熂皶r引導(dǎo)后，小明不僅道了歉，后來還成了“排隊小監(jiān)督員”。場景2：鞋帶松了/物品掉落怎么辦？上車時如果鞋帶松了，千萬不要蹲下系鞋帶（后面的同學(xué)可能沒看到，導(dǎo)致踩踏），可以先走到車門旁的安全區(qū)域，再蹲下系好。如果物品掉落，先告訴后面的同學(xué)：“請等我一下，我的鉛筆掉了?！睋炱饋砗笳f聲“謝謝”再繼續(xù)上車。我們班曾演練過這個場景，孩子們發(fā)現(xiàn)：只要及時溝通，大家都會愿意等一等。04習(xí)慣養(yǎng)成：構(gòu)建“家庭-學(xué)校-社會”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)1學(xué)校：從“他律”到“自律”的階梯式引導(dǎo)（1-2周）：強(qiáng)化外部約束設(shè)置“校車文明崗”，由班干部輪流擔(dān)任監(jiān)督員，手持“文明小旗”提醒同學(xué)排隊；在等候區(qū)張貼“文明乘車小貼士”（如“先下后上，不推不擠”“腳步輕輕，微笑甜甜”）；每天放學(xué)前用1分鐘進(jìn)行“乘車小提醒”，比如：“今天校車會提前5分鐘到，大家整理好書包，到等候區(qū)按腳印排隊哦！”第二階段（3-4周）：建立正向激勵開展“文明乘車星”評選活動，每周評選出5名“排隊最整齊”“禮讓最溫暖”“提醒最積極”的同學(xué)，頒發(fā)小勛章（可以是自制的彩色貼紙，或者蓋在記錄本上的“笑臉章”）；在班級公告欄展示“文明乘車瞬間”照片（經(jīng)家長同意后拍攝），比如“小雨幫小樂撿水杯”“小強(qiáng)主動讓弟弟先上車”。1學(xué)校：從“他律”到“自律”的階梯式引導(dǎo)（1-2周）：強(qiáng)化外部約束第三階段（5周后）：內(nèi)化行為自覺組織“我是校車設(shè)計師”活動，讓學(xué)生畫出心中“最安全、最文明的校車上下車流程”，并選出最優(yōu)方案貼在校車等候區(qū)；開展“文明乘車故事會”，請學(xué)生分享自己或同學(xué)的文明行為，比如“昨天我看到小美主動排隊，大家都夸她”“今天上車時，我沒有推擠，感覺自己像個小大人”。2家庭：從“模仿”到“共學(xué)”的生活化滲透親子共讀：選一本繪本，講一個故事推薦《巴士到站了》《手不是用來推的》等繪本，和孩子一起閱讀時，可以問：“如果是你，你會怎么上車？”“故事里的小朋友做了什么讓大家更安全？”通過具象的情節(jié)，讓孩子理解“不推擠”的意義。情景模擬：設(shè)一個場景，練一次流程周末在家時，可以用椅子模擬校車座位，家長和孩子輪流扮演“學(xué)生”“司機(jī)”“監(jiān)督員”，練習(xí)“上車前整理書包-排隊-上車”的全過程。我曾讓家長反饋：有位爸爸扮演“急著上車的小朋友”故意推擠，孩子立刻說：“爸爸，這樣不安全，我們要排隊！”這種互動能讓孩子在游戲中強(qiáng)化規(guī)則意識。日常對話：抓一個細(xì)節(jié)，夸一次進(jìn)步2家庭：從“模仿”到“共學(xué)”的生活化滲透親子共讀：選一本繪本，講一個故事當(dāng)孩子主動排隊上車時，家長可以具體表揚(yáng)：“今天你上車時排得特別整齊，還提醒后面的同學(xué)別擠，媽媽覺得你特別有責(zé)任感！”這種“具體到行為”的表揚(yáng)，比簡單說“你真棒”更能讓孩子明確“正確的做法”。05校車公司配合：優(yōu)化硬件設(shè)施校車公司配合：優(yōu)化硬件設(shè)施建議校車公司在車門處加裝防滑墊（減少雨天滑倒風(fēng)險）、設(shè)置“上下車引導(dǎo)員”（由工作人員或高年級學(xué)生擔(dān)任）、在車內(nèi)張貼“文明乘車標(biāo)語”（如“腳步輕輕，愛心滿滿”）。我所在的學(xué)校與校車公司溝通后，現(xiàn)在每輛校車都配備了引導(dǎo)員，孩子們說：“有阿姨在旁邊提醒，我們更知道該怎么做了?！鄙鐓^(qū)聯(lián)動：開展“文明乘車小使者”活動聯(lián)合社區(qū)在周末舉辦“校車安全宣傳日”，組織學(xué)生擔(dān)任“小志愿者”，向家長和其他小朋友講解“上下車不推擠”的重要性。有次活動中，我的學(xué)生小陽舉著自己畫的“排隊上車更安全”海報，認(rèn)真地對一位家長說：“叔叔，您送妹妹上車時，記得帶她排隊哦！”家長感動地說：“孩子都這么懂禮貌，我們大人更要做好榜樣?！?6總結(jié)升華：讓文明成為一種自然的選擇總結(jié)升華：讓文明成為一種自然的選擇回顧今天的學(xué)習(xí)，我們明白了：上下校車不推擠，不僅是為了避免摔倒、碰撞等安全事故，更是在公共空間中尊重他人、維護(hù)秩序的表現(xiàn)；不僅是一個具體的行為要求，更是規(guī)則意識、責(zé)任意識萌芽生長的土壤。記得開學(xué)初，我們班的校車等候區(qū)還常出現(xiàn)“小混亂”；現(xiàn)在，孩子們會主動提醒同伴“排好隊”，會為低年級同學(xué)留出通道，會在下車時對司機(jī)叔叔說“謝謝”。這些變化讓我深深感動——教育的魅力，就在于看著一個個“小不點(diǎn)兒”在細(xì)節(jié)中成長，把“要我做”變成“我要做”，把“規(guī)則”變成“習(xí)慣”，把“文明”變成“本能”。