一、課程背景與設(shè)計初衷演講人課程背景與設(shè)計初衷課程總結(jié)與教育意義重申情感反饋與升華：從“行為”到“成長”的看見實踐操作：從“步驟”到“心意”的落實實踐前的認知準(zhǔn)備：從“動作”到“情感”的理解目錄2025小學(xué)三年級思想品德之幫爸爸倒茶實踐課件01課程背景與設(shè)計初衷課程背景與設(shè)計初衷作為小學(xué)三年級思想品德課程的實踐模塊設(shè)計者，我始終堅信：道德教育的根須，要深扎在日常生活的土壤里。幫爸爸倒茶這一看似簡單的生活場景，實則是培養(yǎng)兒童家庭責(zé)任感、觀察能力與情感表達的優(yōu)質(zhì)載體。從教育心理學(xué)角度看，三年級學(xué)生（8-9歲）正處于“具體運算階段”，抽象思維開始萌芽，但更依賴具體情境的體驗。他們對“感恩”“關(guān)愛”等概念的理解，需要通過可操作、可感知的行為來深化。而“倒茶”這一行為，既貼近學(xué)生的家庭生活（據(jù)2023年我所帶班級的家庭調(diào)研，92%的學(xué)生家庭有日常飲茶習(xí)慣），又能通過“準(zhǔn)備-操作-反饋”的完整流程，讓學(xué)生在實踐中體會“被需要”與“付出愛”的雙向情感流動。課程背景與設(shè)計初衷本課的核心目標(biāo)有三：一是通過具體實踐，讓學(xué)生掌握“幫爸爸倒茶”的基本操作技能（如安全取杯、控制水溫、禮貌遞接）；二是引導(dǎo)學(xué)生觀察父親的生活細節(jié)（如飲茶偏好、日常辛勞），建立“關(guān)注家人需求”的意識；三是在互動中感受親情溫度，將“孝親”從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體行動，為后續(xù)“家庭責(zé)任”主題學(xué)習(xí)奠定實踐基礎(chǔ)。02實踐前的認知準(zhǔn)備：從“動作”到“情感”的理解1情境導(dǎo)入：為什么是“幫爸爸倒茶”？課堂初始，我會播放一段5分鐘的家庭生活短片：畫面里，爸爸清晨匆忙上班前泡一杯茶，加班晚歸時端起涼透的茶杯，周末陪孩子玩時茶杯總放在觸手可及的位置……播放結(jié)束后，我會問學(xué)生：“你們注意到爸爸的茶杯了嗎？它什么時候出現(xiàn)？爸爸喝茶時的表情是怎樣的？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了打破學(xué)生“倒茶只是倒杯水”的淺層認知。記得去年帶三年級時，有個學(xué)生說：“我爸爸喝茶是因為他愛苦味道?！碑?dāng)我引導(dǎo)他觀察爸爸加班時揉著太陽穴喝茶的樣子，他忽然小聲說：“可能是為了提神……”這種從“觀察現(xiàn)象”到“理解需求”的轉(zhuǎn)變，正是認知升級的關(guān)鍵。2情感聯(lián)結(jié)：爸爸的“茶時光”里藏著什么？接下來，我會組織“我的爸爸飲茶日記”分享會。提前讓學(xué)生用便簽記錄三天內(nèi)爸爸喝茶的細節(jié)：幾點喝？用什么杯子？喜歡濃茶還是淡茶？喝茶時在做什么？課堂上，我會展示自己的“爸爸飲茶日記”——那是我父親的老搪瓷杯，杯壁有茶漬，他總說“喝慣了這個味，新杯子沒溫度”。通過分享，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)：爸爸的茶里可能藏著清晨的清醒（早起泡茶）、工作的疲憊（加班時續(xù)杯）、陪伴的溫馨（陪孩子寫作業(yè)時喝茶）。有個學(xué)生曾紅著眼說：“我爸昨天喝我遞的茶時笑了，他平時工作都不怎么笑。”這種發(fā)現(xiàn)，會讓“倒茶”從“任務(wù)”變成“讀懂爸爸的方式”。3安全與禮儀的前置學(xué)習(xí)三年級學(xué)生動作協(xié)調(diào)性雖有提升，但面對熱水仍需謹慎。我會用“情景模擬+實物演示”講解安全要點：01選杯：優(yōu)先選防滑、耐燙的杯子（如陶瓷杯、厚玻璃杯），避免易碎的馬克杯或帶尖銳裝飾的杯子；取水：水壺要雙手端，熱水瓶需請家長協(xié)助，接水時水位不超過杯子的2/3（防止溢出燙傷）；遞茶：用雙手托杯底（避免手指碰杯口），說“爸爸，請喝茶”；特殊情況：若爸爸在打電話、開車或情緒煩躁，可輕聲問：“爸爸，需要我?guī)湍贡鑶幔俊?20304053安全與禮儀的前置學(xué)習(xí)去年有位學(xué)生因幫爸爸倒茶時杯子太滑摔碎，手指被劃傷。這讓我意識到，安全細節(jié)必須反復(fù)強調(diào)。課堂上，我會讓學(xué)生用空杯子練習(xí)“托杯-遞接”動作，互相檢查手勢是否正確，把“安全”內(nèi)化為肌肉記憶。03實踐操作：從“步驟”到“心意”的落實1分步驟實踐指導(dǎo)為了讓學(xué)生清晰掌握操作流程，我將“幫爸爸倒茶”分解為五個可操作步驟，每個步驟對應(yīng)具體的行為要點與情感提示：1分步驟實踐指導(dǎo)1.1觀察需求（提前10分鐘）“爸爸現(xiàn)在需要茶嗎？”這是實踐的第一步。學(xué)生需要觀察爸爸的狀態(tài)：如果爸爸剛下班回家（可能口渴）、正在看書（可能需要續(xù)杯）、咳嗽（可換成溫水），都是倒茶的好時機。我會提醒學(xué)生：“不要為了完成任務(wù)硬倒茶，要像小雷達一樣，感知爸爸的需求?！?分步驟實踐指導(dǎo)1.2準(zhǔn)備工具（5分鐘）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要體現(xiàn)“用心”：清洗杯子：用溫水沖洗，擦凈杯口水漬（避免爸爸喝到?jīng)鏊?；選茶葉/茶包：根據(jù)爸爸的習(xí)慣（如愛喝龍井還是茉莉花茶，是否需要加糖）；備小物件：若爸爸常配茶點，可同步放兩顆堅果或小餅干（去年有個學(xué)生發(fā)現(xiàn)爸爸喝茶時總摸口袋找花生，從此倒茶時會悄悄放幾顆）。1分步驟實踐指導(dǎo)1.3沖泡茶水（3分鐘）水溫是關(guān)鍵：綠茶80℃左右（避免燙壞茶葉），紅茶/普洱90℃以上。課堂上，我會用溫度計演示不同茶葉的適宜水溫，并讓學(xué)生記住：“如果家里沒有溫度計，水燒開后晾30秒再倒，就是適合綠茶的溫度。”1分步驟實踐指導(dǎo)1.4遞茶互動（1分鐘）遞茶時，身體微微前傾，雙手托杯底，目光注視爸爸，清晰說：“爸爸，您辛苦了，請喝茶?！比ツ暧袀€學(xué)生害羞，把茶放在桌上就跑，后來我教他：“你可以輕輕碰一碰爸爸的手背，說‘茶不燙，您嘗嘗’?！焙唵蔚幕?，能讓爸爸感受到溫度。1分步驟實踐指導(dǎo)1.5后續(xù)關(guān)懷（持續(xù)觀察）倒茶不是結(jié)束。學(xué)生需要留意：爸爸是否喝完？是否需要續(xù)杯？如果爸爸說“茶有點淡”，下次可以多放一片茶葉；若說“太燙了”，下次晾更久些。這種“反饋-調(diào)整”的過程，正是“用心”的體現(xiàn)。2課堂模擬：在“試錯”中成長為了讓學(xué)生更直觀地掌握技巧，我會在課堂設(shè)置“模擬爸爸”環(huán)節(jié)：請幾位學(xué)生扮演爸爸（可戴爸爸的舊眼鏡、穿爸爸的外套增加真實感），其他學(xué)生分組練習(xí)倒茶。模擬中，“爸爸”會故意設(shè)置小狀況：“我現(xiàn)在在接電話，你要怎么遞茶？”“茶有點涼了，怎么辦？”通過這種情景演練，學(xué)生能提前預(yù)判真實場景中的問題，減少實踐時的緊張。記得有次模擬，“爸爸”（學(xué)生小宇扮演）故意皺著眉頭說：“這茶太濃了，苦死了?！卑缪荨昂⒆印钡男∮暄劭艏t了，我趁機引導(dǎo)：“小雨，爸爸可能今天沒休息好，不喜歡濃茶。下次你可以問他：‘爸爸，今天想喝淡點的茶嗎？’”這種即時反饋，比單純說教更有效。04情感反饋與升華：從“行為”到“成長”的看見1實踐記錄：用“茶事日記”留存溫暖課后，我會讓學(xué)生完成“幫爸爸倒茶實踐記錄卡”，包含以下內(nèi)容：日期/時間：記錄具體場景（如“周六晚上7點，爸爸在改工作報告”）；操作細節(jié)：“我用了爸爸的藍杯子，晾了40秒水，加了他喜歡的茉莉花茶”；爸爸的反應(yīng)：“爸爸摸了摸我的頭，說‘寶貝泡的茶真香’”；我的感受：“我覺得爸爸的手有點粗糙，他工作一定很辛苦”。這些記錄不是作業(yè)，而是情感的“儲存器”。有位學(xué)生的記錄卡上畫了爸爸喝茶的簡筆畫，旁邊寫：“原來爸爸喝茶時會先吹一吹，怕燙到我之前倒的茶?！边@種雙向的觀察，讓親情變得可觸可感。2課堂分享：在傾聽中深化理解第二節(jié)課，我會組織“茶暖人心”分享會。學(xué)生輪流講述實踐中的小故事，我則重點引導(dǎo)他們關(guān)注“爸爸的細節(jié)”與“自己的變化”：“你發(fā)現(xiàn)爸爸喝茶時的小習(xí)慣了嗎？”（如“爸爸總先聞茶香再喝”“他喝茶時會看我寫作業(yè)”）；“倒茶后，你對爸爸的感覺有什么不一樣？”（有學(xué)生說：“我以前覺得爸爸只知道催我寫作業(yè)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)他加班到很晚，喝茶是為了不困”）。分享中，我會適時補充心理學(xué)知識：“當(dāng)我們?yōu)榧胰俗鲆患∈聲r，大腦會分泌催產(chǎn)素，這種‘愛的激素’會讓我們和爸爸都更幸福?！庇煤⒆幽芾斫獾恼Z言，把行為與情感聯(lián)結(jié)科學(xué)化。3延伸行動：讓“倒茶”成為日常的愛最后，我會提出“21天茶陪伴計劃”：鼓勵學(xué)生將“幫爸爸倒茶”從“一次實踐”變成“日常習(xí)慣”，每周至少3次主動為爸爸倒茶，并根據(jù)爸爸的反饋調(diào)整細節(jié)（如換季時換成枸杞茶，爸爸嗓子疼時泡蜂蜜水）。有位家長在家長群里留言：“孩子現(xiàn)在每天放學(xué)都問我‘今天想喝什么茶’，我才發(fā)現(xiàn)，原來被孩子惦記著，比喝什么茶都甜。”這種改變，正是思想品德教育最動人的成果。05課程總結(jié)與教育意義重申課程總結(jié)與教育意義重申本課以“幫爸爸倒茶”為切入點，完成了一次從“具體行為”到“情感認知”的成長之旅。它不是簡單的“家務(wù)技能教學(xué)”，而是通過“觀察-行動-反饋”的完整閉環(huán)，讓學(xué)生在實踐中：學(xué)會關(guān)注：從“只看到自己”到“看到爸爸的需求”；理解責(zé)任：從“被照顧者”到“主動付出者”；感受幸福：從“單向接受愛”到“雙向傳遞愛”。