一、課程背景與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定演講人課程背景與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定課后反思與延伸總結(jié)升華：小習(xí)慣里的大格局教學(xué)過程：從認(rèn)知沖突到行動承諾的階梯式引導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備：從生活場景到深度體驗的素材構(gòu)建目錄2025小學(xué)三年級思想品德之鉛筆頭不隨意丟棄習(xí)慣課件01課程背景與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定課程背景與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定作為從事小學(xué)思想品德教育十余年的一線教師，我深知三年級是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。日常觀察中，我常發(fā)現(xiàn)教室地面、抽屜角落散落著短于3厘米的鉛筆頭——它們被孩子們以“握不住”“不好用”為由隨意丟棄。這些被忽視的細節(jié)，恰恰是開展“節(jié)約資源、愛護環(huán)境”教育的最佳切入點?；凇读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小事，形成節(jié)約意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的要求，本節(jié)課聚焦“鉛筆頭不隨意丟棄”這一具體行為，通過認(rèn)知-情感-行動的遞進式引導(dǎo)，幫助學(xué)生將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)030201知識目標(biāo)：了解鉛筆生產(chǎn)的原料來源與制作流程，明確鉛筆頭隨意丟棄對資源、環(huán)境的雙重影響；掌握鉛筆頭的科學(xué)處理方法（如回收、再利用、捐贈等）。能力目標(biāo)：能在日常學(xué)習(xí)中主動收集、分類存放鉛筆頭；通過小組合作設(shè)計“鉛筆頭再利用方案”，提升解決實際問題的能力。情感目標(biāo)：建立“小物品大責(zé)任”的節(jié)約意識，體會資源的珍貴與勞動的不易；萌發(fā)“從身邊小事踐行環(huán)保”的責(zé)任感，形成尊重勞動成果的道德情感。教學(xué)重難點重點：理解鉛筆頭不隨意丟棄與資源節(jié)約、環(huán)境保護的內(nèi)在聯(lián)系。難點：將“不隨意丟棄”的行為要求內(nèi)化為自覺習(xí)慣，克服“嫌麻煩”“沒必要”的惰性心理。02教學(xué)準(zhǔn)備：從生活場景到深度體驗的素材構(gòu)建教學(xué)準(zhǔn)備：從生活場景到深度體驗的素材構(gòu)建為讓抽象的道德要求“落地”，我提前兩周啟動了“鉛筆頭觀察計劃”：實物素材：收集全班學(xué)生一周內(nèi)丟棄的鉛筆頭（共127個，最短僅1.5厘米），按長度分類展示；準(zhǔn)備未加工的椴木段、石墨棒、鉛筆生產(chǎn)車間的工具照片（如刨皮機、膠合劑）。數(shù)據(jù)素材：聯(lián)系文具廠獲取數(shù)據(jù)——生產(chǎn)1000支鉛筆需消耗0.6立方米椴木（約等于一棵15年樹齡的樹木）；查閱《中國再生資源回收行業(yè)發(fā)展報告》，整理“每回收1噸廢舊鉛筆可減少0.4噸木材消耗”的對比數(shù)據(jù)。體驗素材：錄制微視頻《鉛筆的誕生》（含伐木、切割、烘烤、組裝等7道工序）；準(zhǔn)備手工材料包（彩紙、膠水、小珠子），用于“鉛筆頭變廢為寶”實踐。教學(xué)準(zhǔn)備：從生活場景到深度體驗的素材構(gòu)建情感素材：采訪山區(qū)小學(xué)學(xué)生的錄音——“我們的鉛筆用到指甲蓋長還在削，用廢紙包著繼續(xù)寫”；收集學(xué)生自己一年級剛學(xué)寫字時用鉛筆的照片（那時連5厘米長的鉛筆都寶貝得不行）。03教學(xué)過程：從認(rèn)知沖突到行動承諾的階梯式引導(dǎo)情境導(dǎo)入：從“習(xí)以為?！钡健榜v足思考”（8分鐘）上課伊始，我舉起課前在教室后墻角撿到的鉛筆頭：“這是今天早上打掃衛(wèi)生時，從第三組后排的縫隙里找到的。大家猜一猜，它被丟在這里多久了？”孩子們七嘴八舌：“可能昨天”“上周？”我翻開記錄冊：“根據(jù)監(jiān)控，它是三天前課間操時，被小宇同學(xué)從鉛筆盒里掏出來扔的。當(dāng)時小宇說‘太短了，抓不住，不要了’。”接著，我展示“班級鉛筆頭丟棄統(tǒng)計表”（課前由衛(wèi)生委員統(tǒng)計）：“過去一個月，我們班一共丟了284個鉛筆頭。如果按每支鉛筆用掉10厘米木材計算，相當(dāng)于浪費了2840厘米——也就是28.4米長的木材！”教室里響起一片驚嘆。我順勢提問：“這些被丟掉的鉛筆頭，真的‘沒用了’嗎？它們的‘前世今生’到底是怎樣的？”認(rèn)知建構(gòu)：解碼鉛筆頭的“生命鏈條”（20分鐘）1.追溯“前世”：一支鉛筆的誕生有多難？播放《鉛筆的誕生》微視頻，暫停在關(guān)鍵環(huán)節(jié)講解：“大家看，第一步要選生長15年以上的椴木，因為它質(zhì)地軟、易切割；然后要把木頭切成0.7厘米厚的薄片，在80℃烤箱里烘3天去除水分——如果沒烘干，鉛筆會發(fā)霉變形?！蔽遗e起一段椴木實物：“這塊木頭只能做10支鉛筆，而我們班一個月丟掉的鉛筆頭，足夠用掉28塊這樣的木頭！”隨后，邀請科學(xué)課代表小晨分享查閱的資料：“鉛筆上的油漆要刷6層，每層都要等2小時才能刷下一層；橡皮和金屬箍的組裝需要12道工序，工人叔叔阿姨每天要坐8小時重復(fù)這些動作?！焙⒆觽兊难凵裰饾u變得認(rèn)真，小晴低聲說：“原來做一支鉛筆這么麻煩，我之前丟的時候都沒想過……”認(rèn)知建構(gòu)：解碼鉛筆頭的“生命鏈條”（20分鐘）2.聚焦“今生”：隨意丟棄的代價有多大？我拿出兩個透明盒子：一個裝著埋在濕土里3天的鉛筆頭（表面發(fā)霉，油漆脫落），另一個裝著在教室角落放了一周的鉛筆頭（沾著灰塵，石墨芯斷裂）。“如果這些鉛筆頭被丟進垃圾桶，會被運到垃圾場?！蔽艺故纠盥駡龅膱D片：“在那里，鉛筆上的油漆含有重金屬，會慢慢滲入土壤，污染地下水；如果被焚燒，燃燒產(chǎn)生的廢氣會破壞空氣?！睘閺娀惺埽也シ派絽^(qū)小學(xué)的采訪錄音：“我們班27個同學(xué)，共用12支鉛筆。短的鉛筆用廢紙裹著握，筆芯斷了用膠水粘起來?！苯淌依镆黄察o，小宇突然舉手：“老師，我能把之前丟的鉛筆頭撿回來嗎？”認(rèn)知建構(gòu)：解碼鉛筆頭的“生命鏈條”（20分鐘）探索“來生”：鉛筆頭的N種可能“其實，鉛筆頭的‘生命’遠沒結(jié)束！”我展示學(xué)生課前收集的“鉛筆頭妙用”案例：有的用鉛筆頭做拼圖玩具（將鉛筆頭按顏色排列粘成小花），有的用短鉛筆頭當(dāng)書簽夾（夾在書頁間做標(biāo)記），還有的把鉛筆頭捐贈給山區(qū)小學(xué)（用快遞盒打包，附上祝福卡片）。小組討論環(huán)節(jié)，孩子們的創(chuàng)意超出預(yù)期：“可以把鉛筆頭粘成小房子模型”“用鉛筆頭當(dāng)手工花的花莖”“給幼兒園弟弟妹妹當(dāng)畫畫工具，他們手小，短鉛筆剛好”……我順勢總結(jié)：“鉛筆頭不是‘垃圾’，而是‘放錯位置的資源’。只要我們多動腦筋，就能讓它們繼續(xù)發(fā)揮價值?！毙袆訌娀簭摹爸馈钡健白龅健钡牧?xí)慣養(yǎng)成（15分鐘）制定“鉛筆頭守護計劃”發(fā)放《我的鉛筆頭管理卡》，引導(dǎo)學(xué)生填寫：“每天放學(xué)前檢查鉛筆盒，把短于5厘米的鉛筆頭放進‘愛心收集盒’；每周五下午將收集盒交給老師，統(tǒng)一整理后捐贈或再利用?！毙∮畹谝粋€舉手：“我要當(dāng)‘鉛筆頭管理員’，負(fù)責(zé)監(jiān)督大家不亂丟！”行動強化：從“知道”到“做到”的習(xí)慣養(yǎng)成（15分鐘）情景模擬：真實場景下的選擇設(shè)置“課間突發(fā)情況”情景：“你的鉛筆頭只剩2厘米，寫字時總打滑。這時，同桌說‘丟了吧，我借你一支新的’。你會怎么做？”孩子們分組表演，有的說：“我用紙巾裹住筆桿，還能再寫兩頁作業(yè)”；有的說：“謝謝，我先留著，等收集盒滿了一起處理”。通過角色扮演，“不隨意丟棄”的行為逐漸內(nèi)化為具體行動指南。行動強化：從“知道”到“做到”的習(xí)慣養(yǎng)成（15分鐘）家庭延伸：帶動身邊人共成長布置“家庭小任務(wù)”：和爸爸媽媽一起整理家里的鉛筆頭，制作“鉛筆頭創(chuàng)意擺件”；拍攝照片分享到班級群，評選“最佳環(huán)保家庭”。小晴課后對我說：“我媽媽說她小時候也用舊報紙裹鉛筆頭，今天要教我這個方法！”04總結(jié)升華：小習(xí)慣里的大格局總結(jié)升華：小習(xí)慣里的大格局課程結(jié)束前，我?guī)е⒆觽兓仡櫤诎迳系年P(guān)鍵詞：“資源”“勞動”“責(zé)任”“創(chuàng)意”。“一支鉛筆頭，看起來很小，卻連接著森林里的樹木、工廠里的工人、山區(qū)的小伙伴，還有我們腳下的土地。”我舉起學(xué)生們制作的“鉛筆頭小花”擺件：“當(dāng)我們不再隨意丟棄鉛筆頭時，就是在節(jié)約每一寸木材，尊重每一份勞動，守護每一片綠水青山?！弊詈螅帻R誦自編的《鉛筆頭兒歌》：“鉛筆頭，別亂丟，小小身體有來頭；樹爺爺，工人手，做成鉛筆不容易。收起來，巧利用，節(jié)約環(huán)保我能行！”孩子們明亮的眼睛里，我看到了“責(zé)任”的種子正在發(fā)芽。05課后反思與延伸課后反思與延伸本節(jié)課通過“觀察-認(rèn)知-行動”的閉環(huán)設(shè)計，將抽象的環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為具體的行為指導(dǎo)。后續(xù)我將持續(xù)跟進“鉛筆頭守護計劃”，每月統(tǒng)計收集數(shù)量并反饋