一、教學(xué)背景：為何要在四年級開展"低碳生活"教育？演講人教學(xué)背景：為何要在四年級開展"低碳生活"教育？01教學(xué)過程：從感知到行動(dòng)的四步進(jìn)階02教學(xué)目標(biāo)：從認(rèn)知到行動(dòng)的三階遞進(jìn)03教學(xué)反思與延伸：讓低碳成為終身習(xí)慣04目錄2025小學(xué)四年級思想品德上冊低碳生活我踐行課件作為一名深耕小學(xué)思品教育十余年的一線教師，我始終相信：道德與價(jià)值觀的培養(yǎng)，不是空洞的理論說教，而是要扎根于兒童的生活土壤，用他們能感知、能參與、能堅(jiān)持的方式，將抽象的"大道理"轉(zhuǎn)化為具體的"小行動(dòng)"。今天，我將以"低碳生活我踐行"為主題，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施路徑到成果升華，系統(tǒng)呈現(xiàn)這一課的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐方法。01教學(xué)背景：為何要在四年級開展"低碳生活"教育？1政策與時(shí)代的召喚2020年我國提出"雙碳"目標(biāo)（2030年前碳達(dá)峰、2060年前碳中和），這一國家戰(zhàn)略的落地需要全民參與，更需要從青少年抓起?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求："引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色發(fā)展理念，踐行低碳生活方式，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。"四年級學(xué)生（9-10歲）正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，此時(shí)播下"低碳"的種子，能為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2兒童生活的現(xiàn)實(shí)需求我曾在課前做過班級調(diào)查：85%的學(xué)生知道"全球變暖"，但僅32%能說出具體表現(xiàn)；78%的家庭存在"長明燈""待機(jī)耗電"現(xiàn)象；60%的學(xué)生認(rèn)為"環(huán)保是大人的事"。這些數(shù)據(jù)折射出一個(gè)矛盾——兒童對環(huán)境問題有模糊認(rèn)知，卻缺乏將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的意識與方法。正如班里小宇說的："我知道空調(diào)開26度省電，但媽媽總說'不差那點(diǎn)錢'。"這提醒我們：教育需要幫助兒童建立"個(gè)體行動(dòng)與全球環(huán)境"的聯(lián)結(jié)，更要賦予他們影響家庭、社區(qū)的能力。3教材與學(xué)情的契合點(diǎn)四年級上冊思品教材以"公共生活"為主題，"低碳生活"是公共責(zé)任的重要體現(xiàn)。學(xué)生已學(xué)習(xí)過"珍惜資源"（三年級下冊），具備基礎(chǔ)認(rèn)知；同時(shí)，他們的自主意識增強(qiáng)，渴望通過行動(dòng)證明"我能行"，這為開展實(shí)踐活動(dòng)提供了心理基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)：從認(rèn)知到行動(dòng)的三階遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)：從認(rèn)知到行動(dòng)的三階遞進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情分析，我將本課目標(biāo)設(shè)定為"認(rèn)知-認(rèn)同-踐行"三級遞進(jìn)體系：1知識目標(biāo)（知道）理解"低碳生活"的核心是減少二氧化碳排放，明確其與全球變暖、資源節(jié)約的關(guān)聯(lián)；01列舉10種以上日常生活中的低碳行為（如雙面用紙、步行上學(xué)、減少一次性用品等）；02了解家庭、學(xué)校、社區(qū)在低碳行動(dòng)中的不同角色。032能力目標(biāo)（會(huì)做）STEP03STEP01STEP02能分析日常行為的"碳含量"（如比較乘私家車與步行的碳排放差異）；掌握制定個(gè)人/家庭低碳計(jì)劃的方法（如用表格記錄水電使用量）；初步具備向他人宣傳低碳生活的表達(dá)能力（如設(shè)計(jì)簡潔的宣傳口號）。3情感目標(biāo)（愿行）建立"我的行動(dòng)影響地球"的責(zé)任感，產(chǎn)生"我要為低碳出份力"的內(nèi)在動(dòng)力；A體驗(yàn)踐行低碳生活帶來的成就感（如家庭電費(fèi)減少的驚喜、同學(xué)間的相互鼓勵(lì)）；B形成"低碳是時(shí)尚、是美德"的價(jià)值認(rèn)同。C教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解低碳生活的意義與具體行為；難點(diǎn)是將"知道"轉(zhuǎn)化為"堅(jiān)持做"，尤其是在家庭環(huán)境中克服惰性與阻力。D03教學(xué)過程：從感知到行動(dòng)的四步進(jìn)階教學(xué)過程：從感知到行動(dòng)的四步進(jìn)階我選擇從學(xué)生最熟悉的"校園生活"切入，設(shè)計(jì)"尋找身邊的碳腳印"活動(dòng)：010203043.1情境導(dǎo)入：用兒童的眼睛發(fā)現(xiàn)"碳"的存在（10分鐘）播放兩段視頻：一段是課間操后教室"長明燈"、飲水機(jī)"空轉(zhuǎn)"的畫面；另一段是午餐時(shí)"小飯粒"撒滿餐桌、一次性餐盒堆積的場景。提問："這些場景你見過嗎？如果每天都這樣，會(huì)發(fā)生什么？"學(xué)生們七嘴八舌："浪費(fèi)電""浪費(fèi)糧食""可能讓地球變熱"。順勢引出"碳腳印"概念："每用一度電、丟一個(gè)塑料瓶，都會(huì)向空氣中排放二氧化碳，這些看不見的'碳'就像小腳印，累積起來會(huì)讓地球'發(fā)燒'。"教學(xué)過程：從感知到行動(dòng)的四步進(jìn)階為了讓抽象的"二氧化碳"具象化，我?guī)砹俗灾平叹撸簝蓚€(gè)密封玻璃罐，一個(gè)放入點(diǎn)燃的蠟燭（模擬高碳排放），另一個(gè)放入綠色植物（模擬低碳環(huán)境）。學(xué)生觀察到：前者蠟燭很快熄滅，后者植物依然挺拔。小琪舉手說："原來二氧化碳太多，連空氣都'不夠用'了！"這樣的直觀體驗(yàn)，比單純講解更能觸動(dòng)兒童的感官。3.2深度探究：從"為什么"到"怎么做"（20分鐘）3.2.1為什么要低碳？——用數(shù)據(jù)與故事說話我展示了三組數(shù)據(jù)：全球平均氣溫比100年前上升了1.1℃，北極冰川40年減少了40%（配北極熊站在浮冰上的圖片）；教學(xué)過程：從感知到行動(dòng)的四步進(jìn)階一個(gè)普通家庭每月待機(jī)耗電約30度，相當(dāng)于排放23.7千克二氧化碳（約等于種1棵樹一年的吸收量）；我國每年消耗一次性木筷約450億雙，需要砍伐2500萬棵大樹（相當(dāng)于3個(gè)頤和園的森林面積）。數(shù)據(jù)之外，我分享了班里小雨的經(jīng)歷：去年暑假，她和家人去云南旅游，導(dǎo)游說"玉龍雪山的雪線每年上移1米"。小雨說："我摸著冰涼的雪，卻覺得心里發(fā)燙——原來我們的浪費(fèi)，真的會(huì)讓雪山'消失'。"這樣的"身邊故事"比教科書案例更有代入感，學(xué)生們的眼神從好奇轉(zhuǎn)為專注。教學(xué)過程：從感知到行動(dòng)的四步進(jìn)階3.2.2怎么做才是低碳？——分類梳理具體行為通過小組討論，學(xué)生們梳理出"衣、食、住、行"四大領(lǐng)域的低碳行為，我用思維導(dǎo)圖板書呈現(xiàn)：衣：舊衣捐贈(zèng)、少買快時(shí)尚服裝、手洗小件衣物（機(jī)洗更耗電）；食：光盤行動(dòng)、少點(diǎn)外賣（減少餐盒浪費(fèi)）、多吃本地應(yīng)季蔬菜（長途運(yùn)輸耗能）；?。嚎照{(diào)26℃、隨手關(guān)燈、用洗菜水澆花、雙面用紙；行：步行/騎車上學(xué)、坐公交代替私家車、拼車出行。為了突破"家庭阻力"這一難點(diǎn)，我請學(xué)生模擬"說服家長"的場景。比如小浩說："媽媽總開私家車送我，我可以說'每天少開1公里，一年能省300元油費(fèi)，還能讓地球少'發(fā)燒'哦！'"這樣的模擬，既鍛煉了表達(dá)能力，又提前預(yù)設(shè)了解決方案。3實(shí)踐行動(dòng)：從"課堂"到"生活"的延伸（25分鐘）3.1制定個(gè)人"低碳任務(wù)卡"我設(shè)計(jì)了圖文并茂的任務(wù)卡，包含"每日必做"（如步行上學(xué)、隨手關(guān)燈）、"每周挑戰(zhàn)"（如整理舊物捐贈(zèng)、用手帕代替紙巾）、"每月總結(jié)"（記錄水電用量變化、家庭碳排放減少量）。學(xué)生們興奮地填寫："我選'每天自帶水杯'，這樣就不用買礦泉水瓶了！""我要監(jiān)督爸爸，別再用塑料袋買菜！"3實(shí)踐行動(dòng)：從"課堂"到"生活"的延伸（25分鐘）3.2開展"家庭低碳小衛(wèi)士"活動(dòng)布置實(shí)踐作業(yè)：連續(xù)7天記錄家庭低碳行為，拍攝1分鐘視頻分享（如"今天我教奶奶用洗菜水沖廁所""媽媽同意把空調(diào)調(diào)到26℃了"）。課堂上播放這些視頻時(shí)，教室里充滿掌聲——小雯家的"廢紙箱變收納盒"、小鵬和爸爸的"步行上學(xué)vlog"，都成了鮮活的教材。更讓我驚喜的是，有家長在群里留言："孩子每天提醒我關(guān)待機(jī)電源，現(xiàn)在全家都養(yǎng)成習(xí)慣了！"3實(shí)踐行動(dòng)：從"課堂"到"生活"的延伸（25分鐘）3.3設(shè)計(jì)班級"低碳公約"通過投票，學(xué)生們共同制定了班級公約："離開教室必關(guān)燈""草稿紙雙面用""衛(wèi)生角設(shè)可回收箱"。班長提議："我們可以用回收塑料瓶賣的錢，買多肉植物裝飾教室！"這個(gè)主意得到全票通過——當(dāng)?shù)吞夹袆?dòng)能為集體帶來"看得見的美好"，兒童的參與熱情會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)。3.4總結(jié)升華：從"我"到"我們"的責(zé)任傳遞（5分鐘）課程尾聲，我播放了學(xué)生們一周來的實(shí)踐片段：整理舊書的專注、教奶奶分類垃圾的耐心、步行上學(xué)時(shí)的燦爛笑容。然后提問："現(xiàn)在你覺得，低碳生活是什么？"小宇說："是每天多走兩步路，少按一次開關(guān)。"小雨說："是讓地球少'流汗'，讓我們的后代還能看到雪山。"班長總結(jié)："是我們每個(gè)人的'小行動(dòng)'，匯集成地球的'大希望'。"3實(shí)踐行動(dòng)：從"課堂"到"生活"的延伸（25分鐘）3.3設(shè)計(jì)班級"低碳公約"最后，全班齊誦自編的《低碳兒歌》："小開關(guān)，隨手關(guān)，省水電，不簡單；小飯盒，隨身帶，減浪費(fèi)，真可愛；小腳步，走起來，少開車，空氣乖；小行動(dòng)，齊參與，地球媽媽笑開懷！"那一刻，我看到孩子們眼里閃爍的不僅是童真，更是對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。04教學(xué)反思與延伸：讓低碳成為終身習(xí)慣教學(xué)反思與延伸：讓低碳成為終身習(xí)慣本課結(jié)束后，我做了三項(xiàng)跟蹤：1問卷調(diào)查顯示：92%的學(xué)生能主動(dòng)踐行至少3項(xiàng)低碳行為，78%的家庭調(diào)整了用電/用水習(xí)慣；2班級"低碳儲(chǔ)蓄罐"（回收可賣廢品的收入）已攢下125元，用來購買了8盆綠植；3部分學(xué)生自發(fā)成立"小區(qū)低碳宣傳隊(duì)"，在社區(qū)張貼自制海報(bào)，向老人講解垃圾分類。4這些成果讓我更堅(jiān)信：兒童不是環(huán)境教育的"接受者"，而是"創(chuàng)造者"。未來，我計(jì)劃將"低碳生活"融入日常：5每月開展"低碳之星"評選（從"堅(jiān)持做"到"帶動(dòng)做"）；6聯(lián)合科學(xué)課，用溫度計(jì)、電表等工具測量低碳行為的實(shí)際效果（如記錄空調(diào)26℃與24℃的耗電量差異）；7教學(xué)反思與延伸：讓低碳成為終身習(xí)慣聯(lián)系家長委員會(huì)，組織"家庭低碳挑戰(zhàn)賽"（如"一周零塑料袋""月度電費(fèi)