一、課程背景與教學目標設定演講人課程背景與教學目標設定01教學過程設計（45分鐘）02教學重難點與突破策略03總結(jié)與課后延伸04目錄2025小學四年級思想品德上冊公共場合文明行為課件01課程背景與教學目標設定課程背景與教學目標設定作為從事小學德育教學十余年的一線教師，我深知四年級是學生行為習慣定型的關(guān)鍵階段。這個年齡段的孩子已具備一定的規(guī)則意識，但對"公共場合"的邊界認知仍較模糊，常因"在家自由慣了"而忽視公共環(huán)境中的行為規(guī)范?；凇读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中"責任意識與公共精神"的培養(yǎng)要求，結(jié)合本校近三年學生日常行為觀察數(shù)據(jù)（其中32%的校園矛盾源于公共場合行為不當），本節(jié)課聚焦"公共場合文明行為"展開，旨在幫助學生完成從"家庭自然人"到"社會文明人"的認知躍升。三維教學目標知識目標：準確界定"公共場合"的核心特征（公共性、共享性、規(guī)范性），列舉5類常見公共場合的文明行為標準（如校園走廊、公交站臺、圖書館等）。能力目標：通過情景辨析、行為模擬，提升對不文明行為的辨識能力（準確率達85%以上），能在具體場景中選擇恰當?shù)奈拿餍袨榉绞?。情感目標：建?公共場合行為影響他人"的共情意識，萌發(fā)"我是城市文明小名片"的責任感，90%以上學生能主動表達"愿意為公共環(huán)境負責"的態(tài)度。02教學重難點與突破策略教學重點：公共場合文明行為的具體表現(xiàn)與內(nèi)在邏輯四年級學生對"文明"的理解易停留在"不打架""不罵人"的表層，需通過具象化場景拆解，讓"文明"從抽象概念轉(zhuǎn)化為可操作的行為指南。例如，將"保持安靜"細化為"圖書館說話不超過30分貝""超市討論商品時用耳語"；將"遵守秩序"具體為"排隊時與前一位保持一臂距離""乘電梯先下后上"。教學難點：從"知道"到"做到"的行為轉(zhuǎn)化心理學研究表明，7-9歲兒童的道德認知處于"習俗水平"，更易受同伴行為和即時反饋影響。為此，本課設計"文明行為銀行"積分機制（如主動撿起公共區(qū)域垃圾積2分，提醒他人輕聲說話積3分），并聯(lián)合家長建立"21天文明打卡"家庭監(jiān)督表，通過持續(xù)正向激勵突破"知行脫節(jié)"困境。03教學過程設計（45分鐘）情境導入：生活中的"小煩惱"（5分鐘）"上周六，老師帶女兒去市圖書館看書，遇到了這樣的事——（播放短視頻：一位小朋友在閱覽室追逐打鬧，打翻了鄰座姐姐的水杯，姐姐的筆記本被浸濕了，兩人都急得快哭了）。"暫停視頻提問："如果你是姐姐，此刻心情如何？如果你是那個小朋友，你會怎么做？"通過真實生活場景引發(fā)共情，學生紛紛舉手："會覺得很委屈，剛寫好的作業(yè)被弄濕了""應該先道歉，再幫忙擦桌子"。順勢追問："為什么在圖書館不能亂跑？和我們在小區(qū)廣場玩有什么不同？"自然引出"公共場合"的概念。概念建構(gòu)：什么是公共場合？（8分鐘）對比辨析：展示兩組圖片（左圖：孩子在自家客廳搭積木；右圖：孩子在商場兒童區(qū)搭積木），引導學生總結(jié)差異："客廳是自己家，只有家人；商場兒童區(qū)很多小朋友，大家一起用"。特征歸納：結(jié)合《民法典》第288條"相鄰權(quán)"概念（簡化表述為"公共場所是大家共同使用的地方，我們的行為會影響別人"），提煉公共場合三大特征：公共性：不屬于私人所有（如公園、公交、學校走廊）；共享性：需要多人共同使用（如電梯按鍵、超市購物車）；規(guī)范性：有約定俗成的規(guī)則（如圖書館"靜"、動物園"不投喂"）。生活連線：讓學生列舉"身邊的公共場合"，教師板書整理（校園類：走廊、操場、衛(wèi)生間；交通類：公交站、地鐵站；生活類：超市、餐廳；文化類：博物館、電影院），強化概念認知。行為指南：公共場合的文明"說明書"（15分鐘）針對學生日常高頻出入的4類公共場合，通過"情景劇場+行為辨析"展開教學：行為指南：公共場合的文明"說明書"（15分鐘）校園公共區(qū)域（走廊/樓梯/操場）情景1：拍攝本班學生日常片段（A生課間在走廊狂奔，撞到B生的作業(yè)本散落；C生扶著樓梯扶手慢慢走，主動靠右為下樓同學讓路）。辨析討論："狂奔可能帶來什么后果？""靠右行為什么重要？"結(jié)合《中小學生守則》"珍愛生命保安全"要求，總結(jié)文明行為：輕聲慢步不追跑、右行禮讓不擁擠、活動結(jié)束收器材（如籃球放回筐、跳繩掛好）。行為指南：公共場合的文明"說明書"（15分鐘）交通場所（公交/地鐵/人行道）1數(shù)據(jù)支撐：展示本校周邊公交站觀察記錄（早高峰30分鐘內(nèi)，12名學生未排隊上車，5名學生在車上大聲背誦課文）。2模擬體驗：分組扮演"乘客""司機""老人"，模擬"排隊上車-主動讓座-輕聲交流"的完整場景。學生扮演老人時反饋："被小朋友讓座，心里暖暖的""他們說話輕輕的，耳朵不吵"。3行為要點：排隊時"前不擠、后不推"，上車時"先下后上"，乘車時"不吃帶殼食物""手機調(diào)靜音"。行為指南：公共場合的文明"說明書"（15分鐘）文化場所（圖書館/博物館）案例分享：講述自己帶學生參觀市博物館的經(jīng)歷："小宇看到恐龍化石很興奮，剛想喊'快看！'，旁邊的講解員阿姨輕輕噓了一聲。后來我們發(fā)現(xiàn)，所有參觀者都小聲說話，連相機都沒開閃光燈——因為化石很脆弱，噪音和強光會傷害它們。"規(guī)則學習：結(jié)合《公共圖書館服務規(guī)范》，提煉"三輕"原則：輕步（腳步放輕）、輕聲（說話聲輕）、輕放（取放物品動作輕）；博物館"三不"要求：不觸摸展品、不隨意拍照（遵醫(yī)囑）、不跨越警戒線。行為指南：公共場合的文明"說明書"（15分鐘）生活場所（超市/餐廳）誤區(qū)糾正：展示學生常見行為（在超市拆零食試吃、在餐廳敲碗催菜），播放超市工作人員采訪視頻："每天要收拾20多包被拆開的餅干，有的只咬了一口，太浪費了。"文明示范：播放"小小文明顧客"短片（選好商品輕拿輕放、試吃后清理殘渣、餐廳用餐不敲餐具、離開時整理桌椅），學生總結(jié)："超市購物不拆封、試吃適量不浪費、餐廳用餐講禮儀"。價值升華：文明行為的"蝴蝶效應"（8分鐘）通過三組對比數(shù)據(jù)引發(fā)思考：個人層面：本校文明禮儀標兵調(diào)查顯示，堅持公共場合文明行為的學生，同伴友好度提升40%，教師評價"更有修養(yǎng)"的占比達92%；他人層面：社區(qū)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個人主動排隊，會帶動前后3人自覺跟隨；一次輕聲提醒，能讓公共區(qū)域噪音降低20分貝；社會層面：市文明辦數(shù)據(jù)顯示，近三年小學生公共場合文明行為普及率每提升10%，城市公共設施損壞率下降8%，市民對"城市文明度"的滿意度提升15%。結(jié)合2022年杭州亞運會"小青荷"志愿者故事："12歲的志愿者小林在地鐵站引導乘客，他彎腰幫老人提行李的照片被傳到網(wǎng)上，網(wǎng)友留言'這就是中國少年的樣子'。"讓學生明白："你的每一個文明舉動，都是在為城市、為國家書寫名片。"實踐行動：做文明行為的"播種機"（7分鐘）制定"我的文明承諾卡"：學生結(jié)合自身實際，填寫2-3條具體行動（如"明天起，課間走廊行走不超過三步并一步""本周去超市不拆任何試吃包裝"），張貼在教室"文明樹"展板上，接受同伴監(jiān)督。開展"文明行為傳遞周"：布置家庭任務——周末和父母一起完成一次公共場合文明行為（如協(xié)助社區(qū)清理公共花壇、在公交上為老人讓座），用照片或文字記錄，下節(jié)課分享"溫暖瞬間"。04總結(jié)與課后延伸總結(jié)與課后延伸本節(jié)課我們從"什么是公共場合"出發(fā)，學習了校園、交通、文化、生活四類場所的文明行為標準，更明白了文明不是"約束"，而是"為他人著想的善意"。正如《弟子規(guī)》所說："將入門，問孰存；將上堂，聲必揚"，古人早已用智慧告訴我們：公共場合的文明，是一個人最基本的教養(yǎng)，也是一個社會最溫暖的底色。課后請同學們完成兩項任務：