一、教學(xué)背景與設(shè)計初衷演講人教學(xué)背景與設(shè)計初衷01教學(xué)目標與重難點02教學(xué)過程設(shè)計（45分鐘）04教學(xué)反思與總結(jié)05教學(xué)準備與課前鋪墊03目錄2025小學(xué)四年級思想品德上冊校園文明標語評選課件01教學(xué)背景與設(shè)計初衷教學(xué)背景與設(shè)計初衷作為一名從事小學(xué)思想品德教育十余年的教師，我深知四年級是學(xué)生行為習(xí)慣塑造的關(guān)鍵期。這一階段的孩子已有一定的觀察能力和表達欲望，但對"文明"的認知往往停留在"不犯錯"的表層，缺乏主動踐行與傳播的意識。2025版《小學(xué)思想品德》上冊第四單元以"校園小主人"為主題，其中"校園文明標語評選"活動正是將教材中"遵守公共秩序""愛護校園環(huán)境"等抽象要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可參與、能創(chuàng)造的實踐任務(wù)。在前期調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)本校校園存在一些共性問題：樓梯轉(zhuǎn)角偶有推擠現(xiàn)象，花壇邊的警示牌因語言生硬被學(xué)生戲稱為"命令牌"，走廊墻面上的文明標語多為成人視角，學(xué)生參與感薄弱。基于此，本次課件設(shè)計緊扣"以生為本"理念，通過"觀察-分析-創(chuàng)作-實踐"的完整鏈條，讓學(xué)生在"為校園設(shè)計標語"的過程中，真正理解文明的內(nèi)涵，實現(xiàn)從"被要求"到"主動倡導(dǎo)"的轉(zhuǎn)變。02教學(xué)目標與重難點三維教學(xué)目標知識目標：掌握校園文明標語"簡潔明了、朗朗上口、指向具體、情感正向"的四大核心特征；了解標語與普通提示語的區(qū)別，能從生活場景中提煉文明行為關(guān)鍵詞。01能力目標：通過小組合作完成標語創(chuàng)作，提升觀察分析能力、語言組織能力及公共表達能力；能運用比喻、擬人等修辭手法增強標語感染力。01情感目標：深化"校園是我家"的主人翁意識，在創(chuàng)作中感受文明行為的美好，主動承擔(dān)起傳播文明的責(zé)任；通過評選活動培養(yǎng)公平意識與團隊協(xié)作精神。01教學(xué)重難點重點：掌握校園文明標語的特征與創(chuàng)作方法，能針對具體場景設(shè)計符合四年級學(xué)生認知水平的標語。難點：避免標語空泛化，讓內(nèi)容真正貼合校園實際；引導(dǎo)學(xué)生將"文明"從標語文字轉(zhuǎn)化為日常行為自覺。03教學(xué)準備與課前鋪墊教師準備素材庫：收集近三年本校學(xué)生優(yōu)秀標語作品（如"腳步輕輕過，文明重重落"）、經(jīng)典校園標語案例（如清華附小"一草一木皆生命，一枝一葉總關(guān)情"）及反面案例（如"禁止奔跑，違者扣分"）。場景卡片：繪制校園12個常見場景簡筆畫（如樓梯、衛(wèi)生間、圖書角、操場），用于分組創(chuàng)作時抽取。評價量表：設(shè)計包含"貼合度""感染力""創(chuàng)意性"三個維度的學(xué)生互評表（每項0-5分，附具體說明：貼合度指是否針對特定場景；感染力指是否讓人愿意遵守；創(chuàng)意性指語言是否新穎）。學(xué)生準備課前開展"校園文明觀察員"活動：每人用手機（經(jīng)家長同意）拍攝1-2張"最想改善的不文明現(xiàn)象"照片（如亂涂的課桌、堆成山的餐盤），并記錄3個"最溫暖的文明瞬間"（如同學(xué)幫忙撿作業(yè)本、主動關(guān)走廊燈）。課堂上以小組為單位整理成"文明問題清單"和"文明榜樣手冊"。04教學(xué)過程設(shè)計（45分鐘）情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)身邊的文明"小問號"（5分鐘）"同學(xué)們，昨天老師在整理大家的觀察照片時，看到這樣兩張對比圖——第一張是樓梯轉(zhuǎn)角處，三個同學(xué)擠成一團，后面的同學(xué)踮著腳喊'讓讓'；第二張是同一位置，今天早上有個扎馬尾的女生站在邊上，笑著說'你先請'。為什么同樣的地方，有的時候讓人著急，有的時候讓人溫暖？"（展示照片）請3-4名學(xué)生分享觀察記錄，教師板書關(guān)鍵詞："擁擠""爭執(zhí)""微笑""等待"。順勢提問："如果我們能設(shè)計一句標語，讓更多同學(xué)像那個扎馬尾的女生一樣做，應(yīng)該怎么說？今天我們就來當(dāng)一回'校園文明設(shè)計師'！"探究明理：解碼優(yōu)秀標語的"魔法密碼"（15分鐘）案例對比，歸納特征展示三組標語（每組包含反面案例與優(yōu)秀案例）：1組一：反面"禁止在墻上亂畫！"vs優(yōu)秀"墻面穿白衣，別給它畫花"2組二：反面"快排隊，別說話！"vs優(yōu)秀"隊伍像小蛇，安靜又整齊"3組三：反面"節(jié)約糧食，人人有責(zé)"vs優(yōu)秀"飯粒白又香，顆顆要進肚"4引導(dǎo)學(xué)生分組討論："哪句更讓人愿意遵守？為什么？"通過表格記錄討論結(jié)果（見表1）。5表1標語特征對比分析表6|對比維度|反面案例問題|優(yōu)秀案例優(yōu)點|7|----------|--------------|--------------|8探究明理：解碼優(yōu)秀標語的"魔法密碼"（15分鐘）案例對比，歸納特征01|語言風(fēng)格|命令式、生硬|口語化、親切|02|內(nèi)容指向|籠統(tǒng)、抽象|具體、場景化|03|情感傳遞|負面警示|正向引導(dǎo)|04|記憶難度|難記|押韻、有節(jié)奏|探究明理：解碼優(yōu)秀標語的"魔法密碼"（15分鐘）總結(jié)公式，提煉方法0102030405在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，教師總結(jié)標語創(chuàng)作"四字訣"：?。壕劢挂粋€具體場景（如"衛(wèi)生間洗手臺""圖書角取書"），不貪大求全；響：盡量押韻或有節(jié)奏感（如"腳步輕，不推擠，上下樓，有秩序"）。巧：用擬人、比喻等手法（如把樓梯比作"小臺階"，說"小臺階，慢慢踩"）；暖：用"請""我們""一起"等詞傳遞溫度（如"一起把椅子送回家"比"別亂擺椅子"更親切）；實踐創(chuàng)作：我的標語我設(shè)計（15分鐘）明確任務(wù)每組隨機抽取一張場景卡片（如"操場運動后撿器材""午餐后清理餐盤"），結(jié)合課前整理的"文明問題清單"或"文明榜樣手冊"，用10分鐘完成標語創(chuàng)作。要求：每句不超過15字，至少用一種修辭手法。實踐創(chuàng)作：我的標語我設(shè)計（15分鐘）教師指導(dǎo)要點針對"缺乏創(chuàng)意"問題：提供修辭錦囊（擬人：讓黑板說"我怕疼，別亂劃"；比喻：把排隊比作"小火車"）。針對"語言生硬"問題：提示學(xué)生用"我"或"我們"的視角（如"我們輕輕走，走廊微微笑"比"禁止奔跑"更有代入感）；針對"內(nèi)容空泛"問題：引導(dǎo)聯(lián)系具體行為（如"圖書角"場景可具體到"翻書輕，放書正"）；實踐創(chuàng)作：我的標語我設(shè)計（15分鐘）創(chuàng)作片段實錄（課堂生成）第三小組抽到"衛(wèi)生間洗手"場景，最初設(shè)計"洗手要關(guān)緊，別讓水流淚"。教師提示："水流淚很生動，但可以更具體——洗手時我們會做什么？"學(xué)生修改為"開水龍頭輕輕轉(zhuǎn)，關(guān)水龍頭慢慢旋，小水滴，不跑遠"。第五小組抽到"課間活動"場景，從"文明榜樣手冊"中選取"同學(xué)幫忙撿跳繩"的案例，創(chuàng)作"你掉繩，我來撿，課間樂，心相連"。展示評價：選出最"走心"的文明標語（8分鐘）小組展示每組派代表上臺朗讀標語，同步展示設(shè)計思路（如"我們觀察到午餐后餐盤區(qū)經(jīng)常有剩飯，所以想提醒大家珍惜糧食，用'飯粒香，莫浪費，光盤光，最最美'，'香''費''美'押ang韻，容易記住"）。展示評價：選出最"走心"的文明標語（8分鐘）多元評價自評：小組根據(jù)評價量表打分，說明扣分點（如"貼合度4分，因為針對了餐盤區(qū)但沒提到'分類回收'；創(chuàng)意性5分，用了'光盤光'的重復(fù)詞"）；互評：其他小組用貼紙投票（紅貼紙代表"最溫暖"，黃貼紙代表"最有創(chuàng)意"，藍貼紙代表"最易記住"）；師評：重點關(guān)注"是否真正解決觀察到的問題""是否體現(xiàn)學(xué)生視角"（如表揚"你掉繩，我來撿"貼合課間真實場景，比成人設(shè)計的"團結(jié)友愛"更具體）。展示評價：選出最"走心"的文明標語（8分鐘）評選結(jié)果最終從12組作品中選出"校園十大文明標語"，由美術(shù)課代表繪制配圖，制成標語牌懸掛在對應(yīng)場景（如"小臺階，慢慢踩"掛在樓梯轉(zhuǎn)角，"飯粒香，莫浪費"貼在餐盤區(qū)）。延伸行動：讓標語"活"起來（2分鐘）布置課后任務(wù)："文明小督查"：每小組負責(zé)一條標語的推廣，一周內(nèi)觀察標語對行為的影響（如統(tǒng)計樓梯轉(zhuǎn)角推擠次數(shù)是否減少）；"家庭文明標語"：為家里的客廳或廚房設(shè)計一條文明標語，下節(jié)課分享，將校園文明延伸到家庭。05教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思與總結(jié)本次"校園文明標語評選"活動，打破了傳統(tǒng)思想品德課"教師講、學(xué)生記"的模式，通過"觀察-創(chuàng)作-實踐"的閉環(huán)設(shè)計，讓學(xué)生真正成為文明的"發(fā)現(xiàn)者""設(shè)計者"和"傳播者"。當(dāng)看到孩子們舉著自己設(shè)計的標語牌說"這是我們想的，大家要遵守哦"時，我深刻體會到：教育不是灌輸，而是點燃。校園文明標語的意義，遠不止于墻上的文字——它是學(xué)生