《古詩三首》教案本單元以“金秋時節(jié)”為主題，編排了《山行》《贈劉景文》《夜書所見》三首古詩和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風景。《古詩三首》是古代詩人眼中的秋景；《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視角，描寫了深秋時節(jié)鋪滿落葉的水泥道美景；《秋天的雨》從多角度描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天；《聽聽，秋的聲音》描寫了秋天里大自然的各種聲音。每一篇課文都有濃濃的秋意，無論是秋山、秋葉、秋雨還是秋天的聲音，都給人一種美的享受。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容教學要點字詞識寫◎認識34個生字，讀準1個多音字，會寫39個字，會寫29個詞語?！驎鴮懸?guī)范，做到橫平豎直，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。書寫時注意執(zhí)筆姿勢。語言積累◎能用詞語來形容四季的不同，主動積累描寫四季的詞語。◎積累與秋天有關(guān)的詞語。◎摘抄自己喜歡的句子。◎背誦3首古詩，背誦《秋天的雨》第2自然段。默寫《山行》。閱讀理解◎能正確、流利、有感情地朗讀課文?！蚰芙柚⑨尷斫庠娋涞囊馑肌！蚰苓\用多種方法理解文中難懂的詞語，了解課文的主要內(nèi)容?！蛴懈星榈乩首x《聽聽，秋的聲音》，一邊讀一邊想象；了解課文的內(nèi)容，和同學們交流。書面表達◎借鑒課文的表達方式進行仿寫，寫出自己看到的景色?！蛳胂笄锾斓挠陼杨伾纸o誰，進行仿寫?！蚰芙柚牟⒔Y(jié)合生活經(jīng)驗，了解寫日記的好處、日記可寫的內(nèi)容及日記的基本格式?！蚰苡萌沼浻涗涀约旱纳?。4古詩三首教學目標1．認識“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”等13個字。2．有感情地朗讀課文。背誦3首古詩。默寫《山行》。3．能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。教學重難點正確、流利、有感情地朗讀古詩，能夠借助注釋理解詩意，背誦3首古詩，并能默寫《山行》。教學準備1．預(yù)習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應(yīng)課時預(yù)習卡。2．準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。教學課時3課時第1課時課時目標1．認識“徑、斜”2個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑、斜、霜”4個字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩《山行》。3．通過注釋或者圖片理解古詩的意思，并感受作者對秋天的喜愛之情，體會詩中豐富的想象，感受古詩的美，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學過程板塊一單元導(dǎo)讀，“方法”引航1．對比第一單元，接受新變化。（1）課件出示第二單元篇章頁，讀一讀，說說自己讀懂了什么。課件出示（2）聚焦單元導(dǎo)語?；仡檭?nèi)容組成：上面的語句提示的是本單元的人文主題；下面的語句提示的是本單元的語文要素和習作目標。要求：每開始學習一個新單元，都要關(guān)注篇章頁，也可以適當關(guān)注篇章頁上的圖片。2．明確單元任務(wù)，揭示課題。默讀篇章頁上面部分的語句，說一說：這個單元的人文主題是什么？（金秋時節(jié)）3．自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（1）畫出學習本單元課文的要求，交流：你認為“多種方法”是什么？（對學生的回答不予評價，只鼓勵學生說出自己的思考）（2）揭示課題：讓我們走進第4課，我們能用什么方法來學古詩？（板書課題，齊讀課題）【設(shè)計意圖】從三年級開始，教材每個單元都編排了篇章頁。關(guān)注、回顧篇章頁的學習，能更好地培養(yǎng)和提升學生的整體閱讀意識，有助于學生明確整個單元的學習內(nèi)容及學習目標，有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。板塊二精講研讀，認識方法1．師：今天，老師給你們帶來了3首古詩，請同學們借助拼音來大聲地讀一讀，猜一猜這3首古詩寫的是哪個季節(jié)的景色。2．學生交流后，教師板書：秋。3．師追問留疑：你是從哪里讀出來的？讓我們到詩中去找找答案。先來學習唐代詩人杜牧寫的《山行》。課件出示杜牧的簡介。課件出示杜牧（803—853），字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代文學家。后人稱他為“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，有《樊川文集》。4．讀懂詩題。（1）板書“山行”。（2）齊讀，理解“行”字。5．讀好詩文。（1）自由朗讀古詩，讀準字音，讀通句子。（2）指名讀，正音。（3）結(jié)合學生的朗讀，指導(dǎo)讀好停頓。課件出示山行[唐]杜牧遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。6．理解詩意。（1）師：讀詩要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些秋天的景物，請大家拿起筆來圈一圈。（2）交流圈畫的詞語。課件出示山石徑白云人家楓葉

共同理解重點詞語的意思。（根據(jù)學生的回答相機教學）（3）出示一幅秋山幽徑圖，如果你行走在其中有何感受？圍繞“遠”“斜”，讓學生說說詩人是不是在山中行走。評議哪個同學的回答吻合詩意，并說說理由。7．朗讀古詩，體會秋天的美好。8．指名讀，齊讀。（1）出示楓林圖和春花圖，引導(dǎo)：哪幅圖更美？你喜歡哪幅圖？（2）師：秋風中楓葉仍精神抖擻地染紅了山嶺，你有何感想？（3）指名讀后兩句詩，齊讀，讀出畫面感。這兩句之間有什么關(guān)聯(lián)？停車和楓葉之間有什么關(guān)系？（因果關(guān)系）詩中哪個詞語說明了這種關(guān)系？（重點學習“坐”）（4）師：秋天美麗的景色在詩人的筆下充滿了生機。（5）讀詩句，想畫面。（6）師：這次秋游中詩人的心情會是怎樣的？9．運用所學的理解詞語的方法，完整地說一說整首詩的意思。課件出示運用借助注釋、圖片等方法理解詩句的意思，還可以聯(lián)系生活實際體會詩人的心情。10．配樂背誦?！驹O(shè)計意圖】詩情是要通過有感情地朗讀激發(fā)出來的，教學時引導(dǎo)學生自主朗讀，將古詩讀正確，讀流利，在讀中整體感知，自悟古詩的大致意思。在充分調(diào)動學生的主動性后，借助注釋并聯(lián)系生活實際，輔助以形象的圖片，想象畫面，達到正確理解詩意詩情的效果，強化學生的情感體驗，實現(xiàn)學生和古人在情感上的交流。板塊三書寫指導(dǎo)，拓展延伸1．教師范寫“寒、斜”，并指導(dǎo)學生書寫。2．學生自主書寫其他生字?！驹O(shè)計意圖】學生有了一定的書寫能力，教師進行適當?shù)姆诸惙秾懞?，讓學生進行觀察分析，然后再進行練寫并及時反饋評議，能調(diào)動學生的主觀能動性，寫出規(guī)范的漢字。板書設(shè)計第2課時課時目標1．認識“贈、劉”等8個生字，會寫“贈、劉”等7個字。2．有感情地朗讀《贈劉景文》，背誦《贈劉景文》。3．能借助注釋，大致理解詩句的意思。教學過程板塊一解析詩題，知曉詩人1．板書“贈劉景文”，指導(dǎo)書寫“贈”“劉”。2．齊讀，理解“贈”，解題。3．教師出示作者介紹。課件出示蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學家、書畫家。板塊二讀好詩文，讀出韻味1．自由朗讀古詩，讀準字音，讀通句子。2．指名讀，正音。3．結(jié)合學生的朗讀，指導(dǎo)讀好停頓。課件出示贈劉景文[宋]蘇軾荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。板塊三再讀古詩，理解詩意1．師：邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些秋天的景物，請大家拿起筆來圈一圈。2．交流圈畫的詞語，理解詞語的意思。（根據(jù)學生的回答相機教學）（1）出示兩幅圖片，一幅為“夏季荷花盛開”的圖片。學生觀察夏季荷花，體會荷花的生機勃勃；一幅為“深秋荷葉衰敗干枯”的圖片，引導(dǎo)學生體會秋之蕭瑟。讓學生說說哪幅圖吻合詩意，并說說理由。課件出示接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！猍宋]楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人?！猍唐]李商隱《贈荷花》（2）理解“盡”“擎雨蓋”。（板書：借助圖片和注釋）①朗讀詩句，體會秋天荷花衰敗、荷葉凋零的景象。②指名讀，齊讀。（3）理解“菊殘”“傲霜枝”。①出示殘菊圖片，學生說圖意，理解“菊殘”“傲霜枝”。②師：秋風中殘菊的花枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說些什么？課件出示菊花[唐]元稹秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。③指名讀，齊讀，讀出畫面感。（4）理解“橙黃橘綠”。①師：秋天所有豐收的景象，作者用了一個詞概括，那就是——橙黃橘綠。你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？運用前面所學到的理解詞語的方法說說詩句的意思。②讀詩句，想畫面。③師：詩題是“贈劉景文”，讀到這里，你覺得蘇軾是想送給好友劉景文什么呢？（5）小結(jié)學法：我們剛才通過借助注釋、借助圖片等方法理解了詩句的大致意思。3．運用所學的理解詞語的方法，完整地說說整首詩的意思。4．配樂背誦。板塊四背誦積累，書寫指導(dǎo)1．教師范寫“殘、橙”，并指導(dǎo)學生書寫。2．學生自主書寫其他生字。3．學生互相監(jiān)督背誦?！驹O(shè)計意圖】兩首詩的教學策略基本是一樣的，都是運用誦讀和抓住關(guān)鍵詞的方法，通過品讀的途徑來開展教學。通過上一節(jié)課的學習，學生明確了古詩的學習方法，再自主學習第二首古詩，這樣不僅能強化本單元的語用訓(xùn)練點，更能幫助學生迅速地掌握多種方法來學習古詩，理解古詩的意思，切實地提高學生學習古詩的能力。板書設(shè)計第3課時課時目標1．掌握多音字“挑”，會給兩個讀音準確組詞。會寫“送、挑”2個字。通過表演動作、看圖片等方式理解這兩個字的意思。用多種方式理解“蕭蕭、促織、籬落”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩。3．體會詩人滿懷鄉(xiāng)愁的心境。教學過程板塊一檢查揭題，知曉作者1．檢查揭題。（1）學生交流對詩題的理解。（2）理解課題中“書”的意思，引導(dǎo)學生讀好詩題。2．知曉作者。（1）學生交流課前搜集的資料：這首詩的作者，你了解多少？誰想和大家分享一下？（2）教師出示圖片并講解。課件出示葉紹翁，南宋詩人，他擅長寫七言絕句，還擅長寫景抒情。他寫的《游園不值》最為著名，歷來為人所傳誦。（3）齊讀作者簡介?！驹O(shè)計意圖】檢查學生的預(yù)習情況，了解學生當下的認知水平。讀好詩題，補充作者的相關(guān)資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。板塊二初讀古詩，學寫生字1．指名朗讀古詩，隨機正音并點評。2．理解多音字“挑”：課件出示多音字的解釋，請學生解釋詩中“挑”字的意思，并聯(lián)系多音字的解釋讀正確。課件出示挑（tiāo）水挑（tiāo）三揀四挑（tiǎo）花挑（tiǎo）戰(zhàn)3．請學生說“促織”的意思并引導(dǎo)學生在今后的學習中關(guān)注注釋。教師講述關(guān)于“促織”的故事。課件出示秋天來了，蟋蟀叫得特別歡，好像在對婦女們說：“冬天來了，冬天來了，你們快快織布準備過冬啦！”所以人們又把蟋蟀叫作促織。4．學寫字：詩中還有一個要求會寫的字，誰來讀好它？（送）誰來給它找找朋友？那在書寫這個字時要注意些什么？誰想提醒大家？現(xiàn)在請在學習單上認真書寫，看誰寫得又快又好。（投影展示并評價）5．齊讀古詩：你們既能讀準字音，又能寫好生字，預(yù)習得真不錯，現(xiàn)在，咱們一起讀讀這首詩！【設(shè)計意圖】通過學習生字詞，鞏固學生的基礎(chǔ)知識，注重學法指導(dǎo)，提升學生的學習能力，并通過講述故事激發(fā)學生的學習興趣。板塊三自讀自悟，理解詩意1．自由朗讀，讀出節(jié)奏和韻律。2．學生展示朗讀并說說這樣讀詩的理由。3．想把詩讀得更好嗎？那就讓我們走進詩中，去品味語言，感受詩人的情感吧！畫一畫詩人聽到了什么，看到了什么。課件出示聽：秋風看：梧葉、燈火【設(shè)計意圖】以讀為基礎(chǔ)，明確讀詩的方法?！安粍庸P墨不讀書”，讓學生邊讀邊圈畫，讓學生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊圈畫的習慣，同時也為進一步體會詩情打好基礎(chǔ)。板塊四想象畫面，品讀詩句1．學習前兩句詩。（1）小組合作學習。說一說：透過這些景物，你仿佛看到了怎樣的畫面？在不理解的地方標上記號。（2）交流，隨機引導(dǎo)并指導(dǎo)朗讀。（3）理解“蕭蕭”“動客情”并指導(dǎo)朗讀。①你和老師有同樣的疑問，平常我們寫風常用“呼呼”，而詩中用了“蕭蕭”，能否把它換成“呼呼”呢？對比著讀一讀。課件出示呼呼梧葉送寒聲。蕭蕭梧葉送寒聲。②你們覺得怎樣？讀出什么不同了嗎？（后一句更能體現(xiàn)詩人凄涼、悲傷的心境）③是啊，古人常用“蕭蕭”來表現(xiàn)秋天的凄涼?？?，唐代詩人杜甫在《登高》中就這樣寫道——課件出示無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。④解說：當年，杜甫年老多病，流落他鄉(xiāng)，登高望遠看到了樹葉隨風飄落，長江水滾滾奔騰，他心生悲涼和孤獨之情。詩人葉紹翁也正是通過“蕭蕭”一詞表達了內(nèi)心的這種情感。誰能讀好這兩句詩？⑤評價并引導(dǎo)齊讀。⑥我們還可以從哪兒讀出詩人的孤獨之感？（江上秋風動客情）看來，你們已走進了詩人的內(nèi)心。那這里的“客”指誰？（葉紹翁）詩人為何稱自己為“客”呢？（因為他漂泊在外，不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這里的“客”可以解釋為“客居他鄉(xiāng)”。）（4）了解詩人的生活狀況。①旁白：是呀，詩人祖籍在福建，他隱居西湖湖畔已經(jīng)很多年了。此時，他獨自漫步湖畔，聽到秋風蕭蕭作響，看到梧葉漫天飛舞，他思潮起伏。孩子們，你們說，他會想什么？②學生想象并說話。是呀，正是這秋風蕭蕭、梧葉飄零之景觸動了詩人的游子之心，他怎能不思念自己的家鄉(xiāng)和親人？（板書：思親念家）難怪詩人會說“江上秋風動客情”?。ò鍟呵椋?）小結(jié)方法：看，詩人正是借助秋風、梧葉這些景物，來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，這種寫法叫作借景抒情。（板書：借景抒情）這正如學者王國維所說（齊讀）：“一切景語皆情語。”2．學習后兩句詩。（1）練習朗讀，評價朗讀。（指名讀并引讀）（2）“知”在這里應(yīng)該怎么解釋？作者為何在這里用“知”字，而不用“見”字呢？為什么這兩句詩不倒過來說呢？（3）引導(dǎo)解疑。①燈下的兒童在捉蟋蟀，是作者看到的嗎？（不是的，他并沒有親眼看到，只是看到了夜里籬笆下的燈火而猜想到的）所以，“知”在這里就應(yīng)該解釋為“料想、猜測”。②作者是看到了燈火才引發(fā)了猜想。古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫，為的是讀來更加朗朗上口。誰能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思？（指名說）③引導(dǎo)學生想象：看到燈火，詩人回憶起了自己的家人、家鄉(xiāng)，此時的他又會想些什么呢？④學生交流。練習趣讀。（通過指名讀、男女生賽讀等多種形式讓學生讀好詩）（4）質(zhì)疑：可是，為什么詩人在思念家鄉(xiāng)、倍感孤獨時還要寫挑促織這樣有趣的事情呢？（5）指名交流感受并指導(dǎo)朗讀。3．小結(jié)并齊讀古詩：詩人借助了蕭蕭梧葉、兒童挑促織等景象抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，讓我們?nèi)谇橛谠?，一起讀！（配樂讀詩）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路，先在教師的引領(lǐng)下學生進行合作學習，通過想象畫面來交流對詩句的理解，再針對學生提出的疑難問題師生共同解疑，邊讀邊體會詩情。學法的設(shè)計，符合三年級學生的認知水平和心理特點。在整個過程中不忘學法的小結(jié)，讓學生在理解的過程中慢慢悟出學習古詩的方法。古詩詞猶如浩瀚的海洋、巨大的寶庫，教學的重點應(yīng)是培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生持續(xù)發(fā)展。學生具備了一定的自學能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。板塊五回顧拓展，背誦積累1．回憶古詩：我們學過哪些借景抒情的古詩，還記得嗎？（《靜夜思》）課件出示靜夜思[唐]李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。2．你能給大家背誦一下嗎？李白是怎樣借助景物來抒發(fā)自己的情感的？（同桌交流后全班交流反饋）3．拓展延伸：像這樣借景抒情的詩句還有很多。課件出示露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！猍唐]杜甫《月夜憶舍弟》春風又綠江南岸，明月何時照我還。——[宋]王安石《泊船瓜洲》學生交流，教師點撥。教師總結(jié)：是的，這幾句詩都是借助月亮來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情的。古人往往借助明月、柳樹等景物來抒發(fā)情感，課后有興趣的同學可以去找找借景抒情的古詩，讀一讀，并體會體會?！驹O(shè)計意圖】回顧拓展，給學生提供積累古詩的機會，引導(dǎo)學生學以致用，進一步體會詩人的思鄉(xiāng)情感。學生能學到用到，是我們教學的最終目的。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計見《狀元大課堂·好學案》對應(yīng)課時作業(yè)。教學反思教學中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學生進行學習。1．感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。運用多媒體課件出示精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著讓學生借助圖片、注釋理解詩句，真正掌握學習古詩的方法。在交流總結(jié)時，拓展了其他相關(guān)的古詩，創(chuàng)設(shè)了學習古詩的情境，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。2．反復(fù)誦讀，體會詩意。學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導(dǎo)者，是學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟、合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知整首詩的大意。3．品詞析句，整體感悟。小學三年級的古詩教學，要重視指導(dǎo)學生感受詩的內(nèi)容，充分感悟詩人的情感。然而因為詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學生難以知曉，所以在教學中我會簡介每首詩的作者，讓學生對作者有初步了解，并著重引導(dǎo)學生運用多種方法理解詞語，逐句理解詩句的意思，真正進入情境，進行感悟。配套習題一、讀拼音,寫詞語。(8分)二、我會查字典。(4分)1.“厚”用音序查字法應(yīng)先查大寫字母,然后查音節(jié)。

“厚”在字典中有幾種解釋:①扁平物體上下兩個面的距離較大的,與“薄”相對;②深,重、濃;③不刻薄,待人好?！斑@本書很厚”中,“厚”的意思應(yīng)選;“厚道”中“厚”的意思應(yīng)選。(填序號)

2.“晶”是結(jié)構(gòu)。用音序查字法應(yīng)先查大寫字母;用部首查字法應(yīng)先查部首,再查畫。

三、比一比,再組詞。(4分)徑()經(jīng)()寒()賽()曲()四、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。(6分)近義詞:仔細—()明朗—()留意—()反義詞:增添—()凌亂—()涼爽—()五、把下列詞語補充完整。(6分)()谷()登果實()()春()秋()()()知秋五()繽()()()氣爽六、根據(jù)語境填詩句。(8分)1.深秋時節(jié),我和好朋友相約去爬山,剛來到山下,就被滿山紅葉吸引住了,難怪杜牧會情不自禁地詠出“,”這兩句詩。

2.秋風吹動梧桐樹葉送來陣陣寒意,客游在外的詩人葉紹翁想到自己家鄉(xiāng)的情形“,”。

七、選詞填空。(4分)似乎忽然終于居然1.他平時成績不太好,可是這次考試()考了全班第一。2.我們正在操場上踢足球,()下起了大雨。3.爸爸看了一眼就走了,()不太喜歡這幅畫。4.你()來了!我們已經(jīng)等了很久了。八、按要求寫句子。(8分)1.黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。(仿寫比喻句)像,。

2.水泥道上鋪滿了像金色巴掌一樣的葉子。(改為“把”字句)

3.道路兩旁的法國梧桐樹,掉下了一片片金黃金黃的葉子。(縮句)

4.在老師的幫助下我克服了錯誤。(修改病句)

九、課內(nèi)閱讀我最棒。(10分)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。它告訴大家,冬天快要來了。小松鼠()來松果當糧食,小青蛙在加緊()洞,準備舒舒服服地睡大覺。松柏()上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子()到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。

1.按照課文內(nèi)容在文中括號里填上恰當?shù)脑~。(4分)2.文中主要寫了哪些小動物?(2分)

3.你還知道大自然中哪些動物或植物過冬的方式?請仿照畫線的句子,向大家介紹一種。(4分)

十、課外閱讀我能行。(12分)秋天①秋天到了。瞧,那些挺拔翠綠的樹木,如今也脫下了()的衣裳,換上了()的時裝。遠遠望去,漫山遍野,一片金黃。②秋風,涼絲絲的,吹拂著花草樹木,好像一位溫情的母親,正輕聲哼著催(cuī)眠曲,把自己的子女送進甜蜜的夢鄉(xiāng)。③秋雨淅(xī)淅瀝(lì)瀝地下個不停,好像巧手的姑娘織著一大片一大片的綢緞。④秋天,意味著成熟。一場綿綿秋雨過后,風里帶著清新的泥土氣息和稻子、水果熟透的香味,在微微干燥的空氣里飄蕩,讓人覺得格外舒暢。熟透了的稻谷,像害羞的小姑娘,低著頭;高粱像喝醉了酒的大漢,從臉上一直紅到脖子;雪白的棉花堆成了一座座小山;紅燈籠似的蘋果、金燦燦的橘子令人垂涎(xián)三尺……望著這豐收的景象,人們臉上露出了歡快的笑容。⑤秋高氣爽,一群群大雁往南飛去。空中飄舞著成千上萬只“花蝴蝶”。你也許會奇怪地問:秋天來了,哪來的蝴蝶?不錯,秋天沒有蝴蝶,可那,不正像一只只美麗的蝴蝶嗎?樹木都換上了秋裝,只有青松仍是那么蒼翠,那么挺拔!

⑥秋天是美好的,我愛秋天!1.把下列詞語填到短文第①段的括號里。(2分)黃色綠色2.展開想象,聯(lián)系上下文,補寫第⑤段“”上的內(nèi)容。(2分)

3.短文的第④段,作者把熟透了的稻谷比作;把高粱比作;把棉花堆比作;把蘋果比作,讓人回味無窮。(4分)

4.想一想,秋天還有哪些豐收的景象?簡單地寫下來。(4分)

十一、我會寫作文。(30分)秋天的果園碩果累累,秋天的田野五彩繽紛……請你把題目《的秋天》補充完整,寫一篇文章,用上平時積累的好詞佳句,注意語句要通順,書寫要工整,不寫錯別字。

答案：一、風霜原則勾住橙色緊張印象豐收泥土二、1.Hhou①③2.上下J日8三、示例:小徑經(jīng)過寒山比賽歌曲由于遲到送走四、認真晴朗留心減少整齊炎熱五、五豐累累華實一葉彩紛秋高六、1.停車坐愛楓林晚霜葉紅于二月花2.知有兒童挑促織夜深籬落一燈明七、1.居然2.忽然3.似乎4.終于八、1.示例:黃黃的稻子一層層海浪搖啊搖啊,搖來了豐收的喜悅2.像金色巴掌一樣的葉子把水泥道鋪滿了。3.梧桐樹掉下了葉子。4.在老師的幫助下我改正了錯誤。九、1.找挖穿飄2.小松鼠、小青蛙。3.示例:大雁忙著向南飛,準備去南方過冬。十、1.綠色黃色2.示例:一片片飄舞的金黃樹葉3.害羞的小姑娘喝醉酒的大漢小山紅燈籠4.示例:紅紅的棗掛滿了枝頭,圓圓的石榴咧開了嘴。十一、略課后測試一、看拼音,寫詞語。(12分)二、選擇正確答案的序號填在括號里。(4分)1.下列多音字,讀音正確的一組是()(1分)A.好奇(hǎo) 愛好(hào)B.災(zāi)難(nàn) 難過(nán)C.因為(wéi) 為什么(wèi)2.下列詞語書寫完全正確的一組是()(1分)A.喝水、展現(xiàn)B.一群、來不急C.散步、獎壯3.用部首查字法查“窗”字,下列說法正確的一項是()(2分)A.應(yīng)查宀部,第六畫是 B.應(yīng)查部,第六畫是丨C.應(yīng)查部,第六畫是三、比一比,組詞語。(4分)起()四、選詞填空。(6分)①座②坐③作④做()工工()請()()位①情②晴③睛④清友()()天眼()()水①帶②戴穿()()領(lǐng)絲()愛()五、照樣子,寫詞語。(8分)嘟叭()()咚咚呱呱()()乳白銀白()()鵝黃橘黃()()害群之馬(帶有動物的成語)

寡言少語(帶有“言”“語”的成語)

六、選詞填空。(填序號)(7分)①著名②聞名③有名1.黃山風景區(qū)()中外,我一定要爸爸帶我去看看。2.不用說,這就是()的“金雞叫天都”了。3.我老家出產(chǎn)的紅富士蘋果非常()。④專心⑤用心4.同學們上課時要()聽講。5.狐貍的()十分明顯。⑥竊竊私語⑦一言不發(fā)6.那兩個人躲在角落里()。7.他默默地坐在那里,(),若有所思。七、給下列加點詞選擇正確的解釋,把序號填入括號。(3分)沿:①順著(道路、江河的邊);②按照以往的規(guī)矩、式樣等;③邊。1.一只小鳥飛來,落在井沿上。()2.我媽媽在浙江沿海一帶做生意。()3.有些不好的習慣我們不能沿襲(xí)。()八、根據(jù)提示的內(nèi)容填空。(4分)1.站在草原上,看到天空藍藍的,草原一眼望不到邊,風兒吹過,牛羊從草叢中露出身影,我不由得想起詩句:,,。(2分)

2.媽媽常常用“”告訴我從小要有遠大的志向。(1分)

3.這學期我們積累了不少名言警句,其中“”告訴我們,交朋友一定要講誠信。(1分)

九、按要求寫句子。(14分)1.把下列句子寫具體。(7分)(1)()的北風()刮著,吹在臉上像()。(2)()的大雪從天上()飄下來。(3)()的鳳凰花開了,傣族人民()的潑水節(jié)又到了。2.仿寫句子。(4分)例:“仙桃石”好像一只仙桃從山頂落在一只石盤里。(1)“仙人下棋”就像。

例:妹妹的小拖鞋就像一個鳥窩。(2)爸爸的拖鞋就像。

3.給句子加上標點符號。(3分)(1)明天星期六,我可以到外婆家玩啦(2)明天星期六,我們到外婆家玩吧(3)明天星期六,我們不到外婆家玩嗎十、課內(nèi)閱讀我最棒。(11分)葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。1.這段話共有句話。(1分)

2.對“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”一句解說正確的是()(1分)①這句話說農(nóng)民在山上搭了很多涼棚,到了夏天,就到那里乘涼。②這句話中的“一個個”是說這里的葡萄種得多。如果用“一個”就不能說明那里的葡萄種得多了。3.“一大串一大串”說明葡萄。(2分)

4.“五光十色”能換成“五顏六色”嗎?為什么?(2分)我覺得,因為

。

5.如果你有機會到新疆,吃到這么甜的葡萄,你會怎么夸這里的葡萄呢?(5分)我拿起一顆放進嘴里,,對老鄉(xiāng)說:“!”

十一、課外閱讀我能行。(12分)魚醫(yī)生魚也常常會得病。它們之間因打架,也會受傷。但魚類也有“醫(yī)生”。海洋中有種“圣尤里塔魚”,就是魚醫(yī)生。它能用尖嘴清除病魚傷口上壞死的地方,能吃掉魚身上的小蟲子和其他的小東西,使病魚恢復(fù)健康。不過,它的這個本領(lǐng)是它的本能,它吃掉的東西是它最好的食物。這樣,魚醫(yī)生和病魚之間的關(guān)系就非常好。魚醫(yī)生工作負責,治病也很快。一個魚醫(yī)生6小時內(nèi)能醫(yī)治300條病魚。病魚求醫(yī)時,總是頭朝下尾朝上。老老實實地接受醫(yī)生的診治。那些嗓子有病的魚,就張開大口,讓小魚醫(yī)生進進出出,給它治病。有一種“厄爾卜里尼魚”,它長得和魚醫(yī)生幾乎一樣。有病的魚不防備它時,它猛地伸出尖嘴,狠狠咬一口就逃跑。瞧,魚類中也有裝好人的壞蛋。1.仿寫詞語。(2分)老老實實

2.短文共有個自然段。第自然段寫“魚醫(yī)生”治病。請把“魚醫(yī)生”給魚治病的句子畫上“”。(3分)

3.選擇序號填空。(2分)①厄爾卜里尼魚②圣尤里塔魚“魚醫(yī)生”是,冒充“魚醫(yī)生”的壞蛋是。

4.魚生病后是怎樣求醫(yī)的?請你在文中畫上“”。(2分)

5.你還見過哪些有趣的動物?請你簡單寫一寫。(3分)