PAGE試卷第=12頁，總=sectionpages1313頁P(yáng)AGE6四川省成都市新津中學(xué)2020-2021學(xué)年高二語文12月月考試題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1?3題。①人們常說“小說是講故事的藝術(shù)”，但故事不等于小說，故事講述人與小說家也不能混為一談。就傳統(tǒng)而言，講故事的講述親身經(jīng)歷或道聽途說的故事，口耳相傳，把它們轉(zhuǎn)化為聽眾的經(jīng)驗(yàn)；小說家則通常記錄見聞傳說，虛構(gòu)故事，經(jīng)過藝術(shù)處理，把它們變成小說交給讀者。②除流傳形式上的簡單差異外，早起小說和故事的本質(zhì)區(qū)別并不明顯，經(jīng)歷和見聞是它們的共同要素，在傳媒較為落后的過去，作為遠(yuǎn)行者的商人和水手最適合充當(dāng)故事講述人的角色，故事的豐富程度與遠(yuǎn)行者的游歷成正比。受此影響，國外古典小說也常以人物的經(jīng)歷為主線組織故事?！逗神R史詩》《一千零一夜》都是描述某種特殊的經(jīng)歷和遭遇，《堂吉訶德》中的故事是堂吉訶德的行俠奇遇和所見所聞，17世紀(jì)歐洲的流浪漢小說也體現(xiàn)為游歷見聞的連綴。在中國，民間傳說和歷史故事為志怪類和史傳類的小說提供了用之不竭的素材，話本等古典小說形式也顯示出小說和傳統(tǒng)故事的親密關(guān)系。③虛構(gòu)的加強(qiáng)使小說和傳統(tǒng)故事之間的區(qū)別清晰起來。小說中的故事可以來自想象，不一定是作者的親歷親聞。小說家常閉門構(gòu)思，作品大多誕生于他們離群索居的時候。小說家可以閑坐在布宜諾斯艾利斯的圖書館中，或者在巴黎一間終年不見陽光的閣樓里，杜撰他們想象中的歷險(xiǎn)故事，但是，一名水手也許要?dú)v盡千辛萬苦才能把在東印度群島聽到的故事帶回倫敦；一個匠人漂泊一生，積攢下無數(shù)的見聞、掌故或趣事，當(dāng)他晚年坐在火爐旁給孩子們講述這一切的時候，他本人就是故事的一部分。傳統(tǒng)故事是否值得轉(zhuǎn)述，往往只取決于故事本身的趣味性和可流傳性，與傳統(tǒng)講故事的方式不同，小說家一般并不單純轉(zhuǎn)述故事，他是在從事故事的制作和生產(chǎn)，有深思熟慮的講述目的。④就現(xiàn)代小說而言，虛構(gòu)一個故事并非其首要功能，現(xiàn)代小說的繁榮對應(yīng)的是故事不同程度的減損或逐漸消失，現(xiàn)代小說家對待故事的方式復(fù)雜多變，以實(shí)現(xiàn)他們特殊的敘事目的。小說家呈現(xiàn)人生，有時會寫到難以言喻的個人經(jīng)驗(yàn)，他們會調(diào)整講故事的方式，甚至將虛構(gòu)和表述的重心挪到故事之外。在這些小說家筆下，故事成了幌子，故事之外的附加信息顯得更有意味。19世紀(jì)末期以來，小說家對小說故事性的破壞日趨強(qiáng)烈。這時，一個故事的好壞并不看它的“成色”如何，而是取決于講故事的方式。契訶夫曾經(jīng)把那些不好好講故事的小說家稱為“耍弄蹩腳花招的人”，但這種花招的大量出現(xiàn)也有其內(nèi)在的合理性—他們要擺脫陳舊的故事模式，擺脫虛假的因果關(guān)系和矯揉造作的戲劇沖突，甚至擺脫故事本身。現(xiàn)代小說家認(rèn)為，傳統(tǒng)的故事模式早已失去了彈性和內(nèi)在活力，也失去了起初的存在價值，那些千百年來一直在給小說提供養(yǎng)料的故事模式已經(jīng)成為制約想象力的障礙之一。（摘編自格非《塞壬的歌聲》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A．傳統(tǒng)故事和早期小說的本質(zhì)差異在于，前者是故事的口耳相傳，后者則是作家創(chuàng)作加工后的游歷見聞。B．講故事的人不一定是小說家，小說家在講故事的時候，不像傳統(tǒng)的故事講述者那么依賴親身經(jīng)歷和耳聞目睹的事。C．17世紀(jì)的歐洲流浪漢小說和部分中國古典小說，或在敘述形式方面，或在素材來源方面，都受到了傳統(tǒng)故事的影響。D．當(dāng)小說家越來越依靠想象力虛構(gòu)故事的時候，小說和傳統(tǒng)故事在內(nèi)容來源方面的差異使它們之間的關(guān)聯(lián)不再像過去那么緊密。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A．水手在倫敦講東印度群島的所見所聞，匠人在火爐邊講自己的人生經(jīng)歷，他們講的故事各有特點(diǎn)，但同屬于傳統(tǒng)故事模式。B．傳統(tǒng)的故事講述者大多會講述那些為聽眾喜聞樂見的事，小說家則會根據(jù)自己的寫作意圖審慎構(gòu)思，創(chuàng)作新的故事。C．現(xiàn)代小說家不喜歡傳統(tǒng)故事模式，視它為絆腳石，是因?yàn)樗麄冇X得這種故事模式顯得僵化古板，已經(jīng)不能促進(jìn)小說藝術(shù)的發(fā)展。D．現(xiàn)代小說不太注重一個故事如何來講，因?yàn)楣适虑楣?jié)已不再是現(xiàn)代小說最重要的因素，人們更注意故事之外的附加意味。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．傳統(tǒng)的故事講述人如果把自己的故事記錄下來，進(jìn)行加工整理，就能形成一種和早期小說接近的文字，有些講述人也會成為小說家。B．現(xiàn)代小說家嘗試用新的方式講故事，會削弱小說的故事性，但這不會降低小說對虛構(gòu)的依賴，小說的個人表達(dá)功能卻會因此得到強(qiáng)化。C．契訶夫不大認(rèn)可“不好好講故事的小說家”，對他們的做法評價不高，由此可知當(dāng)時這股寫作潮流與他的創(chuàng)作理念相悖。D．現(xiàn)代小說的發(fā)展加劇了故事在小說中的衰變，與此同時，隨著現(xiàn)代傳媒的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的故事講述方式將重?zé)ㄉ鷻C(jī)。（二）實(shí)用類文本閱讀（12分）閱讀下面的文字，完成4～6題。（12分）材料一：2018年，全國一多半的省份將從秋季入學(xué)的高一年級開始，實(shí)行新的學(xué)業(yè)水平考試和高考制度。所有省級行政區(qū)域均突破文理界限，由學(xué)生跨文理選科，均設(shè)置“3+3”的考試科目。前一個“3”為必考科目，為統(tǒng)一高考科目語文、數(shù)學(xué)、外語，除個別省級行政區(qū)域仍執(zhí)行教育部委托的分省命題任務(wù)外，絕大部分省級行政區(qū)域均由教育部考試中心統(tǒng)一命題；后一個“3”為高中學(xué)業(yè)水平考試(簡稱“學(xué)考”)選考科目，由各省級行政區(qū)域自主命題。浙江省外語科目和3門選考科目均一年兩考，每個學(xué)生最多有兩次機(jī)會；其他省目前對外語科目提供兩次機(jī)會，很多省份均表示要創(chuàng)造條件增加提供兩次機(jī)會的科目。學(xué)考的具體安排和作用方面，浙江省實(shí)行高中學(xué)考與高考科目在同一次考試中相結(jié)合的辦法。同一科目命制兩種試卷，一種為“必考題”(滿分70分)，作為單純的“高中學(xué)考”；一種為“必考題+加試題”(滿分100分)，“一考兩用”。其中“必考題”的成績作為“高中學(xué)考”成績使用；“必考題+加試題”作為“高考選考”成績使用。兩種試卷同時在不同試場開考，后一種試卷多半小時的考試時間，其中必考題試題相同。兩種試卷的考試均允許學(xué)生跨年級參加，每位考生最多有兩次考試機(jī)會。其他地區(qū)把高中學(xué)考區(qū)分為合格性考試和等級性考試，分開組織考試。合格性考試分散在高中三年安排，等級性考試一般安排在高三年級，僅限當(dāng)年參加高考的學(xué)生參加，其中上海市對地理和生物兩科分別在高二(下)和高三(下)提供兩次機(jī)會，每位考生只能參加一次考試。合格性考試是高中學(xué)生畢業(yè)和高中同等學(xué)力認(rèn)定的主要依據(jù)，等級性考試用于統(tǒng)一高考招生。材料二：2017年高考中，計(jì)劃在浙江招生的近1400所高校里，有500多所高校沒有提出選考科目要求。各高校所有專業(yè)(類)中，54%不限選考科目，46%設(shè)限選考科目，其中設(shè)限范圍為3門的占33%，2門的占8%，1門的占5%。選擇物理、化學(xué)、生物組合的考生，可選考95%的專業(yè)；選擇政治、歷史、地理組合的考生，都是傳統(tǒng)意義上的文科生，可選考66%的專生，比現(xiàn)行高考34%的選擇面，高出近一倍。圖一：各高校專業(yè)（類）提出選考科目要求的比例圖二：各科目考生選考比例（摘編自“浙江省教育考試網(wǎng)”《2017年浙江省高考選科組合報(bào)告統(tǒng)計(jì)》）材料三：國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出，探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機(jī)制。改革后，學(xué)生在校成績以及綜合素質(zhì)將成為重要的錄取依據(jù)和參考。根據(jù)河南省高考方案，高考招生錄取基于“兩依據(jù)、一參考”。“兩依據(jù)”是指統(tǒng)一高考和學(xué)業(yè)水平考試成績?！耙粎⒖肌本褪侵赴丫C合素質(zhì)評價作為招生錄取參考條件。以河南為例，有專家指出，河南版的《綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法》在評價內(nèi)容上，思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐五大方面與教育部保持高度一致。但也有其特色，例如在思想品德方面，增加了違規(guī)違紀(jì)和有無違法情況的評價內(nèi)容，便于學(xué)校管理與記錄。不只河南，全國多省份都明確將綜合素質(zhì)納入到學(xué)生錄取的重要參考因素。專家認(rèn)為，綜合素質(zhì)評價是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長、扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)論”的重要舉措。（摘編自“中國新聞網(wǎng)”《27省份高考改革方案出爐，綜合素質(zhì)成為錄取重要參考》）材料四：絕大多數(shù)省級行政區(qū)域均明確要逐步減少、合并乃至取消錄取批次。浙江從新高考首屆學(xué)生畢業(yè)的2017年起，除特殊類型(自主招生、綜合評價招生、定向招生等)提前錄取外，統(tǒng)一高考招生取消所有錄取學(xué)校批次，納入統(tǒng)一高考招生的本科院校和專科(高職)院校同時填報(bào)志愿、投檔錄取。按專業(yè)(類)還是按院校填報(bào)志愿和投檔錄??？志愿設(shè)置成為關(guān)注焦點(diǎn)。各省級行政區(qū)域，基本上都明確高校按專業(yè)(類)提出選考科目范圍，基本上確定了“1門對應(yīng)即可”的機(jī)制。但具體是按院校還是按專業(yè)投檔，只有少數(shù)省份已經(jīng)在改革方案中提及。浙江在2014年即明確“考生志愿由‘專業(yè)+學(xué)?！M成”，實(shí)行基于專業(yè)的志愿運(yùn)行模式，錄取時直接投檔到專業(yè)錄取，充分尊重學(xué)生既要選學(xué)校又要選專業(yè)的選擇權(quán)。（摘編自“南昌教育信息網(wǎng)”《解讀全國各省新一輪高考改革方案》）4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A 科目設(shè)置效果A 科目設(shè)置效果 B特點(diǎn)為 結(jié)果 C考試分為推斷D 招生錄取目的新的學(xué)業(yè)水平考試和高考制度3門必考科目和3門選考科目打破文理限制，考生擁有更多的選擇權(quán)浙江省學(xué)業(yè)水平考試方案高中學(xué)考與高考科目在同一次考試中相結(jié)合學(xué)生可跨年級考試，最多有兩次機(jī)會浙江以外其他地區(qū)學(xué)業(yè)水平考試方案合格性考試和等級性考試不會出現(xiàn)不同年級學(xué)生參加同一次考試的現(xiàn)象河南省高考改革方案依據(jù)高考和學(xué)考成績，參考綜合素質(zhì)評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)論”5．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.從已出臺的高考綜合改革方案上看，各省級行政區(qū)域在突破文理界限、設(shè)置“3+3”的考試科目、外語科目一年兩考上達(dá)成了共識。B.從2017屆浙江考生選考數(shù)據(jù)看，考生選考受高校各專業(yè)指定的選考科目、科目組合可選考專業(yè)比例的影響較大。C.改革后，試題命制將實(shí)行統(tǒng)一命題和自主命題相結(jié)合，教育部考試中心統(tǒng)一命制必考科目試題，各省級行政區(qū)域自主命制選考科目試題。D.各省級行政區(qū)域施行新的高考改革方案后，只有少數(shù)省份改革方案中提及按院校還是按專業(yè)投檔。6．針對高考改革帶來的變化，你認(rèn)為你高中的學(xué)弟學(xué)妹們需要在哪些方面做好準(zhǔn)備？請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（6分）(三)文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成7--9小題（15分）匠心李廣乾隆二十八年，臘月初六清早，雪后初霽，玉雕師傅陳唯友推開大門，發(fā)現(xiàn)門樓下蜷臥著一個少年，伸手一探，氣若游絲。忙喚徒弟們將人抬至屋內(nèi)，加覆棉被，喂飲熱湯，良久少年方才醒來。少年乃徽州人氏，年方十四，家鄉(xiāng)連年遭旱，家人皆餓死，少年流落到蘇州城，恰逢連日風(fēng)雪，饑寒交迫昏死在陳家門口。不幾日，那少年氣色緩和過來。再見之時，少年納頭便拜：“恩人在上，受程準(zhǔn)一拜。”陳師傳急忙攙起：“孩子，世道艱難，焉能見死不救？不知今后作何打算？”那少年再次撲通一聲跪倒在地：“請恩人念我手腳齊備，舍得下氣力，收我為徒，他日學(xué)得一技之長，以報(bào)恩情之一二?！标愇ㄓ殉烈髁似?。他心里清楚，玉雕乃大技藝，雖勤能補(bǔ)拙，但要成為良匠，無天資稟賦不能達(dá)。但轉(zhuǎn)念一想，自己膝下無子女，眼下幾個徒弟無出色之輩，如此下去，自己的一身絕技豈不失傳？這孩子舉手投足頗有氣度，不如暫時將他留下。程準(zhǔn)感激涕零，當(dāng)下行了拜師大禮。不久陳唯友便發(fā)現(xiàn)，這程準(zhǔn)不僅天資聰慧，悟性極高，而且踏實(shí)勤奮，肯下苦功，不出兩年，竟學(xué)完了師兄們五年才學(xué)完的基本功，陳老先生為當(dāng)初的決定感到慶幸。兩年頭上，陳唯友要徒弟們各盡所學(xué)，做一件作品相互鑒賞。程準(zhǔn)連續(xù)幾日閉門不出，最后用滿是血泡的雙手給師傳捧出了一件羊羔跪乳的玉件，雖稍顯稚嫩，卻已初見功力，蘇州城內(nèi)的幾位先生看后皆贊賞有加，陳師傅點(diǎn)了點(diǎn)頭，說了句：“留下吧！”自此，陳師傅手把手地把平生所學(xué)悉數(shù)傳授于他。那程準(zhǔn)也不負(fù)師望，技藝精進(jìn)，未出五年，便在蘇州城內(nèi)聲名鵲起。乾隆四十一年，朝廷征召玉雕貢品。程準(zhǔn)精選上好玉料，下了整整半年功夫制作出一件作品，取名“丹風(fēng)朝陽”，寓意大統(tǒng)，業(yè)內(nèi)人士皆稱精品，程準(zhǔn)也頗為自豪，對貢品頭籌志在必得。未料陳師傅力阻程準(zhǔn)將作品送往京城。坊間議論紛紛，但程準(zhǔn)并未辯駁，默默地將玉雕收起，跟著師傅回了家。此后，程準(zhǔn)更一心一意跟著師傅學(xué)習(xí)技藝，凡構(gòu)思動工之前，必先同陳師傳商討一番。陳師傳初不以為意，后多次看到程準(zhǔn)抱臂猶豫，陳師傅大駭，囑程準(zhǔn)今后創(chuàng)作不要再來找他，按己意行事即可，但程準(zhǔn)退縮之態(tài)并無改觀。不久后的一日清晨，陳師傅忽稱自己那把祖?zhèn)鞯拈究痰侗槐I，一口咬定竊刀之人就是程準(zhǔn)。程準(zhǔn)大呼冤枉，但陳師傅不為所動。兩天后，將程準(zhǔn)逐出師門。程準(zhǔn)不再申辯，向師傳磕了三個響頭含淚離去。十年后的一個夜晚，已經(jīng)名動海內(nèi)的玉雕大師程準(zhǔn)接到下人稟報(bào)：陳老先生病重，恐怕時日無多。程準(zhǔn)星夜趕赴蘇州。恩師榻前，程準(zhǔn)再行師徒大禮?！澳前芽痰恫]有丟。當(dāng)年為師只是要尋一個借口將你趕出去。那件丹鳳朝陽雕琢固然精細(xì)，但奉迎之意過濃，境界不高，此匠人之忌也。我對你百般阻撓，只為讓你去除一些雕琢之氣，然經(jīng)此事，你信心大挫，卻讓為師沒有料到。你的技藝已臻完美，只有把你趕出去，才能助你成為一代巨匠。實(shí)在是委屈你了?！背虦?zhǔn)早已淚如雨下。陳老先生吩咐將那把楠木刻刀取來，顫巍巍地交到程準(zhǔn)手上，溘然長逝。烏黑油亮的刀柄上，深深地鐫刻著八個小字：匠心獨(dú)運(yùn)，渾然天成。（選自《小小說選刊》，有刪改）7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.小說標(biāo)題內(nèi)涵豐富，“匠心”既指成為良匠應(yīng)具備的高超技藝和優(yōu)秀品質(zhì)，又指陳師傅培養(yǎng)程準(zhǔn)助其成為巨匠的一番苦心。B.小說中多處運(yùn)用對比的手法刻畫人物，推動情節(jié)發(fā)展，如程準(zhǔn)和師兄們的對比、陳師傅和業(yè)內(nèi)其他人士的對比、程準(zhǔn)和陳師傅的對比等。C.小說善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物，“用滿是血泡的雙手”捧出了“羊羔跪乳的玉件”，體現(xiàn)程準(zhǔn)能吃苦，有感恩之心，也初見程準(zhǔn)雕刻功力。D.小說富有傳奇色彩，語言質(zhì)樸自然，通俗易懂，用從容的筆調(diào)塑造了有血有肉的人物形象，表達(dá)出作者對工匠精神的獨(dú)到理解。8.小說用了大量篇幅描寫程準(zhǔn)拜師之前的內(nèi)容，請結(jié)合文本簡要分析其作用。（6分）9.有人說小說的主人公是陳師傅，也有人說小說的主人公是程準(zhǔn)，你認(rèn)為小說的主人公是誰？請說明理由。（6分）二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成10～13題。馮唐者，其大父①趙人。唐以孝著，為中郎署長，事文帝。文帝輦過，曰：“吾居代時，吾尚食監(jiān)高祛數(shù)為我言趙將李齊之賢，戰(zhàn)于鉅鹿下。今吾每飯，意未嘗不在鉅鹿也。父知之乎？”唐對曰：“尚不如廉頗、李牧之為將也?！鄙显唬骸昂我?？”唐曰臣大父在趙時善李牧臣父故為代相善趙將李齊知其為人也上既聞之，而搏髀②曰：“嗟乎！吾獨(dú)不得廉頗、李牧?xí)r為吾將，吾豈憂匈奴哉！”唐曰：“陛下雖得廉頗、李牧，弗能用也。”上怒，起入禁中。良久，召唐讓曰：“公奈何眾辱我，獨(dú)無間處乎？”唐謝曰：“鄙人不知忌諱。”當(dāng)是之時，匈奴新大入朝祁。上以胡寇為意，乃卒復(fù)問唐曰：“公何以知吾不能用廉頗、李牧也？”唐對曰：“臣聞上古王者之遣將也，跪而推轂③，曰閫④以內(nèi)者，寡人制之；閫以外者，將軍制之。軍功爵賞皆決于外，歸而奏之。此非虛言也。臣大父言，李牧為趙將居邊，賞賜決于外，不從中擾也，故李牧乃得盡其智能。是以北逐單于，破東胡，滅澹林，西抑強(qiáng)秦，南支韓、魏。當(dāng)是之時，趙幾霸。今臣竊聞魏尚為云中守，其軍市租盡以饗士卒，出私養(yǎng)錢，五日一椎牛，饗賓客軍吏舍人，是以匈奴遠(yuǎn)避，不近云中之塞。虜曾一入，尚率車騎擊之，所殺甚眾。夫士卒終日力戰(zhàn)，斬首捕虜，上功莫府⑤，一言不相應(yīng)，文吏以法繩之。其賞不行而吏奉法必用。臣愚，以為陛下法太明，賞太輕，罰太重。且云中守魏尚坐上功首虜差六級，陛下下之吏，削其爵。由此言之，陛下雖得廉頗、李牧，弗能用也?！蔽牡壅f。是日令馮唐持節(jié)赦魏尚，復(fù)以為云中守。而拜唐為車騎都尉，主中尉及郡國車士。七年，景帝立，以唐為楚相，免。武帝立，求賢良，舉馮唐。唐時年九十余，不能復(fù)為官，乃以唐子馮遂為郎。(選自《史記?馮唐列傳》，有改動)注：①大父：祖父。②搏髀：拍著大腿。③轂：車輪，此指車。④閫：國門。⑤莫府：“莫”通“幕”；“幕府”指將帥出征時設(shè)在野外的營帳。

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.唐曰/臣大/父在/趙時善李牧/臣父故/為代/相善趙將李齊/知其為人也/B.唐曰/臣大/父在趙/時善李牧/臣父故/為代相/善趙將李齊/知其為人也/C.唐曰/臣大父在趙時/善李牧/臣父故/為代相/善趙將李齊/知其為人也/D.唐曰/臣大父在趙時/善李牧/臣父故為代相/善趙將李齊/知其為人也/11．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.輦：古代最早指用人挽拉的輜重車，秦漢后特指君后所乘的車。文中指皇帝坐的車子。B.入朝：一般指官員進(jìn)入中央朝廷做官，也可用來代指屬國、外國使臣或地方官員謁見天子。文中為外國使臣謁見天子。C.北逐：即“逐北”，意指追逐逃走的敗兵。D.舍人：周始設(shè)，掌理王宮中用谷之政務(wù)，計(jì)其人數(shù)多寡、爵秩高下，以定祿食用谷之多少。秦統(tǒng)一后以舍人為丞相及其他大官之屬官，漢代以舍人為皇后、太子及公主的屬官。D.坐：本指古人雙膝跪地，把臀部靠在腳后跟上。文中指因某種原因而獲罪。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A．馮唐在仕途上一直很坎坷，景帝讓他做楚相，不久又免了他的職，武帝求賢時，他已老了。B．文帝經(jīng)常想起李齊，那是因?yàn)樗诖さ臅r候，曾多次聽尚食監(jiān)高祛說過李齊的才能。C．文帝發(fā)怒是因?yàn)轳T唐在眾人面前說他即使有李牧這樣的賢才也不會任用，使他難堪。D．云中太守魏尚因?yàn)樯米园衍娛猩系亩惤鹑坑脕黻p士兵而受到法辦，爵位被削。13．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)（1）公奈何眾辱我，獨(dú)無間處乎？(5分)譯文：_________________________________________________（2）是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。（5分）譯文：_________________________________________________（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。詠懷二首(其一)①李賀長卿②懷茂陵，綠草垂石井。彈琴看文君，春風(fēng)吹鬢影。梁王與武帝，棄之如斷梗。惟留一簡書，金泥③泰山頂。（注）①此詩是李賀因不得舉進(jìn)士，賦閑在昌谷家中所作。②長卿，即司馬相如。司馬相如官場一直不得意，最終棄官而去，與其妻卓文君一起閑居茂陵家中。③金泥：水銀和金子攪拌用于涂封封口。此處指的是涂封封禪時用的封禪書。相如死后，他的《封禪書》被漢武帝奉為至寶。14．下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．第二句寫修長的綠草從石井欄上披掛下來，靜靜地低垂著，這里遠(yuǎn)離塵囂，雖安謐靜寂，但也蕭條荒涼。B．頷聯(lián)寫司馬相如用琴聲向妻子卓文君傾訴心曲，望著她那在春風(fēng)吹拂下微微晃動的美麗鬢影，陶然欲醉。C．詩歌前四句描繪了司馬相如居住的茂陵的周邊環(huán)境，以及司馬相如悠然自得的生活情趣。D．頸聯(lián)寫梁王和武帝都沒有重用才氣縱橫的司馬相如，而是把他當(dāng)成斷殘的草梗一樣棄置不用。15．本詩在抒發(fā)詩人情感時主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要賞析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《荀子·勸學(xué)》以蚯蚓為例，論證了為學(xué)必須鍥而不舍，堅(jiān)持不懈；同篇中與之相反的例證是“____________，___________，用心躁也”。（2）《師說》不僅有嚴(yán)密的論證思路，而且有簡潔生動的語言表達(dá)，文中“____________，___________”就凝練地概括了“士大夫之族”不愿從師的荒謬心態(tài)。（3）李白在《蜀道難》中，用兩句詩：___________，____________寫出了人們面對山勢的高危、撫胸嘆息而無可奈何的情態(tài)。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成17～19題。宋代郭熙在《林泉高致·山水訓(xùn)》中有言，“山水，大物也”，一個“大”字，便道出山水畫所蘊(yùn)含的精神要義，即中國人的世界觀和創(chuàng)作者的精神追求，以大道為終極取向，同時體現(xiàn)時代氣象。正如北宋國富力強(qiáng)，收復(fù)燕云十六州幾乎一直是國家方略，所以北宋山水畫也多宏幅巨制，如《溪山行旅圖》等，表現(xiàn)了北方雄渾壯闊的自然山水，全景式構(gòu)圖________；而南宋________，山水畫也從“大山大水”變成了氣象蕭疏的“邊角山水”。所以，應(yīng)該將中國畫傳承問題提升到光大中華文化、文化自信的高度，用筆墨“為祖國山河立傳”。“為祖國山河立傳”光有扎實(shí)的技法還不夠，更重要的是創(chuàng)作者要有家國情懷，作品要呈現(xiàn)中國畫獨(dú)特的審美意蘊(yùn)，其中包括特定形式所呈現(xiàn)的時代審美意蘊(yùn)以及畫家的精神追求。中國畫有自身的發(fā)展邏輯，()。就像中國畫最高的成就是“寫意”，其中既包含“寫”的審美性，也包含“意”在形式上所體現(xiàn)出的特定審美意蘊(yùn)，二者_(dá)_______。因此，中國畫的創(chuàng)新既要守住精神，也要守住其筆墨法度與核心內(nèi)涵，不能僅從形式上追求創(chuàng)新?，F(xiàn)在一些畫家為了求變，偷換概念，________，雖然使用的是宣紙、毛筆、水墨等中國畫工具，但實(shí)際上畫出來的是水彩、素描的樣子。這種創(chuàng)新，其實(shí)是在玩形式游戲，充其量是一種藝術(shù)實(shí)驗(yàn)，不能展現(xiàn)中國畫真正的魅力，更不可能成為中國畫的主流。(有刪改)17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A.氣勢磅礴茍且偷安相反相成故弄玄虛 B.驚心動魄偏安一隅相輔相成故作高深C.氣勢磅礴偏安一隅相輔相成故弄玄虛D.驚心動魄茍且偷安相反相成故作高深18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A.中國畫創(chuàng)作者應(yīng)該將中國畫傳承問題提升到光大中華文化、文化自信的高度，用筆墨“為祖國山河立傳”。B.我們應(yīng)該將中國畫傳承問題提升到文化自信、光大中華文化的高度來看待，用筆墨“為祖國山河立傳”。C.中國畫創(chuàng)作者應(yīng)該將中國畫傳承問題提升到文化自信、光大中華文化的高度來看待，用筆墨“為祖國山河立傳”。D.我們應(yīng)該將中國畫傳承問題提升到文化自信、光大中華文化的高度，用筆墨“為祖國山河立傳”。19.下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A.其精神氣象都不是客觀的存在，而是特定審美意蘊(yùn)的彰顯B.其筆墨法度皆不是獨(dú)立的存在，而是作者精神世界的彰顯C.其精神氣象皆不是客觀的存在，而是作者精神世界的彰顯D.其筆墨法度皆不是獨(dú)立的存在，而是特定審美意蘊(yùn)的彰顯20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)恰當(dāng)語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。（6分）很多人都知道運(yùn)動有助于緩解焦慮、抑郁等精神壓力，醫(yī)生也時常會建議，①______。但運(yùn)動是否會帶來“幸?！被颉皾M足”之類的積極心理影響，卻少有相關(guān)研究。最近有科學(xué)家就這個問題檢視了23份運(yùn)動與快樂幸福相關(guān)的研究文獻(xiàn)。其中15份研究文獻(xiàn)顯示，經(jīng)常運(yùn)動者會比“肢體不勤”者的快樂感多出52%，而②_______，又比全不運(yùn)動者高出兩成。這表明，運(yùn)動與“快樂幸?！庇兄苯雨P(guān)聯(lián)。其他8份研究文獻(xiàn)則認(rèn)為由于缺乏理論支撐，最多只能證明運(yùn)動與“快樂幸?！笨赡艽嬖陂g接關(guān)聯(lián)。根據(jù)23份研究文獻(xiàn)，科學(xué)家認(rèn)為，盡管仍然缺乏理論支撐，③_______。21．巴爾扎克在一八二四年十月十八日給韓斯卡夫人的信上談到他寫《高老頭》時說：“我要在這本書里描寫一種充滿巨大力量的感情，無論是災(zāi)難、痛苦和不義，任何東西都不足以破壞這種感情。作品的主人公是一個父親，他無異于基督教神圣的殉道者。"請結(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。?分）四、寫作（60分）22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一代有一代之生活，一代有一代之風(fēng)度。先秦時講君子風(fēng)范，有所為有所不為；魏晉時講風(fēng)骨，追求任性放誕、清俊通脫；漢唐時講氣象，以開放包容著稱；宋明時講風(fēng)韻，追求趣味與性情……在現(xiàn)代風(fēng)度上，大家發(fā)生了分歧，有的說是創(chuàng)新，有的說是競爭，有的說是窮忙、宅、腐、控，還有的說是休閑、旅游、健康……請寫一篇議論文，闡述你的看法。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字。四川省新津中學(xué)高二語文12月月考參考答案1、A【試題分析】A項(xiàng)“后者則是作家創(chuàng)作加工后的游歷見聞。”錯誤。原文第一段“就傳統(tǒng)而言，講故事的講述親身經(jīng)歷或道題聽途說的故事，口耳相傳，把它們轉(zhuǎn)化為聽眾的經(jīng)驗(yàn)；小說家則通常記錄見聞傳說，虛構(gòu)故事，經(jīng)過藝術(shù)處理，把它們變成小說交給讀者”,選項(xiàng)把“通常丟掉”,混淆范圍。2、D【試題分析】經(jīng)比較即可得知D項(xiàng)“現(xiàn)代小說不太注重一個故事如何來講，因?yàn)楣适虑楣?jié)已不再是現(xiàn)代小說最重要的因素，人們更注意故事之外的附加意味”，曲解文意，原文第四段“現(xiàn)代小說家對待故事的方式復(fù)雜多變，以實(shí)現(xiàn)他們特殊的敘事目的。小說家呈現(xiàn)人生，有時會寫到難以言喻的個人經(jīng)驗(yàn)，他們會調(diào)整講故事的方式，甚至將虛構(gòu)和表述的重心擲到故事之外。在這些小說家筆下，故事成了幌子，故事之外的附加信息顯得更有意味”，很明顯對象是“在這些小說家筆下”而不是“人們”，范圍擴(kuò)大，且原文沒有“因?yàn)楣适虑楣?jié)已不再是現(xiàn)代小說最重要的因素”這層意思，曲解文意。3、D【試題分析】D項(xiàng)根據(jù)第四段“他們要擺脫陳舊的故事模式，擺脫虛假的因果關(guān)系和嬌揉造作的戲劇沖突，甚至擺脫故事本身?現(xiàn)代小說家認(rèn)為，傳統(tǒng)的故事模式早已失去了彈性和內(nèi)在活力，也失去了起初的存在價值，那些千百年來一直在給小說提供養(yǎng)料的故事模式已經(jīng)成為制約想象力的障礙之一?！笨芍皞鹘y(tǒng)的故事講述方式”可能將消失。4、B主要信息在材料一第四段。上海市對地理和生物兩科分別在高二（下）和高三（下）提供兩次機(jī)會，就有可能出現(xiàn)不同年級學(xué)生參加同一次考試的現(xiàn)象。5、C從材料一可知，必考科目個別省級行政區(qū)域仍執(zhí)行教育部委托的分省命題任務(wù)，此項(xiàng)錯誤。6、（1）了解本省高考制度和學(xué)業(yè)水平考試改革方案。（2）規(guī)劃個人人生及專業(yè)發(fā)展方向。（3）關(guān)注高校各專業(yè)選考科目要求，合理選擇科目組合。（4）立足個人全面發(fā)展，培養(yǎng)興趣與特長，全面提升綜合素質(zhì)。（每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可。）7、D8.①交代人物身份及故事發(fā)生的背景；②表現(xiàn)陳師傅的善良和程準(zhǔn)的處境，為陳師傅收程準(zhǔn)為徒埋下伏筆；③交代良匠難成，為下文寫程準(zhǔn)曲折的成長歷程做鋪墊。9、示例一：小說的主人公是陳師傅。①從情節(jié)發(fā)展上看，小說情節(jié)圍繞陳師傅展開。主要描寫了陳師傅收程準(zhǔn)為徒，悉心傳授雕刻技藝，匡正程準(zhǔn)成長過程中的失誤，幫助程準(zhǔn)成為巨匠的過程。②從人物塑造上看，陳師傅是老一輩匠人的代表，是工匠精神的傳承人，他堅(jiān)守工匠精神，為培養(yǎng)下一代匠人盡心竭力，是小說中著墨最多的人物。③從主題表達(dá)上看，以陳師傅為主人公更能體現(xiàn)小說的主旨。小說通過陳師傅對程準(zhǔn)的培養(yǎng)，表現(xiàn)出老一輩匠人對工匠精神的堅(jiān)守及傳承，表達(dá)了對工匠精神和像陳師傅一樣的匠人的贊美之情。示例二：小說的主人公是程準(zhǔn)。①從情節(jié)發(fā)展上看，小說情節(jié)主要圍繞程準(zhǔn)展開。主要描寫了程準(zhǔn)來到陳家拜師學(xué)藝，勤奮努力，終成一代巨匠的過程。②從人物塑造上看，程準(zhǔn)是小說著墨較多的人物。他重情義，勤奮刻苦，懂得感恩，是新一代匠人的代表，是工匠精神的繼承者，小說寫陳師傅正是為了突出程準(zhǔn)的形象。③從主題上看，以程準(zhǔn)為主人公更能突出小說的主題。小說通過程準(zhǔn)成長為巨匠的過程，表達(dá)了只有勤奮刻苦，不畏艱難，獨(dú)立自信，堅(jiān)守自我，去掉雕琢之氣，精益求精，才能成為真正的匠人，傳承工匠精神的主題。示例三：小說的主人公是陳師傅和程準(zhǔn)。①從情節(jié)發(fā)展上看，小說情節(jié)圍繞陳師傅和程準(zhǔn)二人展開。主要描寫了陳師傅收程準(zhǔn)為徒，悉心傳授雕刻技藝，程準(zhǔn)刻苦學(xué)習(xí)成為巨匠的過程。②從人物塑造上看，陳師傅是老一輩匠人的代表，是工匠精神的傳承人，程準(zhǔn)是新一代匠人的代表，是工匠精神的繼承者。③從主題表達(dá)上看，小說通過陳師傅對程準(zhǔn)的培養(yǎng)，表現(xiàn)出對工匠精神的堅(jiān)守及傳承，表明只有勤奮刻苦，堅(jiān)守自我，精益求精，才能成為真正的匠人，傳承工匠精神，表達(dá)了對工匠精神和像陳師傅和程準(zhǔn)一樣的匠人的贊美之情。10、D，原句標(biāo)點(diǎn)是：唐曰：“臣大父在趙時，善李牧。臣父故為代相，善趙將李齊，知其為人也?！?1、C，“北逐”，意為向北追擊。12、D，云中太守被削爵位原因應(yīng)是他犯了錯報(bào)殺敵人數(shù)的罪。13、（1）你為什么當(dāng)眾羞辱我？難道沒有私下的地方嗎(難道不能在私下里告訴我嗎)？(關(guān)鍵詞：眾辱、間)（2）略14、A15、①借史抒懷（用典）。詩人借司馬相如不被重用的遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的苦悶。②欲抑先揚(yáng)。本詩旨在抒發(fā)自己的怨憤之情，卻從描寫司馬相如的閑適生活入手，前后表達(dá)的感情不同，先揚(yáng)后抑。（手法1分+分析2分）16、蟹六跪而二螯非蛇鱔之穴無可寄托者位卑則足羞官盛則近諛捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆17、C18、C19、D20、①有精神壓力的人應(yīng)該多運(yùn)動②“肢體不勤”者的快樂感③但運(yùn)動與“快樂幸福”間存在關(guān)聯(lián)21、高老頭是作者心目中絕對父愛的代表，并有意識把高老頭的父愛夸張到“荒謬的程度”，“任何東西都不足以破壞這種感情”。然而，這種“偉大的父愛”卻為世道所不容，為女兒所拋棄。高老頭的父愛是巴爾扎克的理想家庭形式，又借以批判了“污穢、狹小、淺薄的社會”，高老頭的父愛并不偉大，但從客觀效果而言，他真實(shí)揭示了病態(tài)“父愛”產(chǎn)生、發(fā)展和終結(jié)的社會原因，這一點(diǎn)倒是偉大的。22.類型分值主要特征一類文54～60分觀點(diǎn)拔群、例證孤絕、邏輯嚴(yán)密、詞句老練、書寫清雅二類文48～53分觀點(diǎn)準(zhǔn)確、例證有力、邏輯清晰、詞句飽滿、書寫清暢三類文42～47分觀點(diǎn)正確、例證正確、邏輯有序、詞句達(dá)意、書寫清楚四類文36～41分觀點(diǎn)泯眾、例證欠力、邏輯一般、詞句普通、書寫能認(rèn)五類文24～35分觀點(diǎn)錯誤、例證無效、邏輯紊亂、詞句不暢、書寫混亂六類文24分以下另起爐灶、游戲考試、抄襲本卷、抄襲他人、彼此雷同風(fēng)度（僅做參考）競技場上輸與贏總是相生相伴，人們往往將掌聲、鮮花贈予勝利者，卻常常忽視了另一方。其實(shí)，一個人的風(fēng)度與素質(zhì)，最能體現(xiàn)他對待失敗的態(tài)度上?！拜?shù)闷稹辈⒉蝗菀鬃龅剑@種心態(tài)是在長時間的磨礪中形成的，需要平日里的積累。所以，一個運(yùn)動員是否成熟，是否有經(jīng)驗(yàn)，從他對待失敗的態(tài)度上就能讀出。還記得年輕的陳屺在日本神戶的那場鬧劇，他摔拍子、踢擋板，被指是又輸球又輸人，引發(fā)了很多議論和思考。在賽場上，這是常有的事。摔拍子、粗口乃至斗毆，也見怪不怪了。但分析一下，大多數(shù)“肇事者”仍處于成長期，他們往往經(jīng)驗(yàn)不足卻盛氣有余。像齊達(dá)內(nèi)那樣用光頭撞肚子的大叔，還是相當(dāng)稀有的。老將們對待失敗大多從容淡定。比如老瓦，最后一次國際大賽上居然以0：4慘敗，沒能為他燦爛的乒乓生涯畫上一個完美的句號，可他仍能在新聞發(fā)布會上談笑風(fēng)生，讓人不得不佩服他的大將風(fēng)度。一個人的涵養(yǎng)、一個國家的精神，在輸贏的一剎那也能顯露得一清二楚。同樣講乒乓。那一回，劉國正遭遇波爾。第七局12：13，劉國正回球時球落到了地板上，上海體育館的空氣好像立刻凝固了——如果出界，那意味著劉國正出局。就在此時，一個人伸手示意裁判：“球擦邊了！”這個人不是別人，正是波爾！13平，裁判舉起右手。隨著中國球迷兩次排山