高三語文文言文專項訓(xùn)練題集第一章文言實詞：溯源析境，精準(zhǔn)釋義文言實詞是文言閱讀的“骨架”，其釋義的準(zhǔn)確性直接影響文意理解。本模塊聚焦通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用四大考點，通過“溯源+語境”雙軌訓(xùn)練，破解實詞釋義難題。（一）考點解構(gòu)與方法提煉1.通假字：突破“形異義通”的思維慣性，結(jié)合聲旁、古音推斷。如“蚤”通“早”（《鴻門宴》），可通過“蚤”的聲旁及語境“不可不蚤自來謝項王”推斷。2.古今異義：警惕“以今釋古”的陷阱，從詞義范圍、感情色彩、語法功能分析。如“行李之往來”（《燭之武退秦師》）中“行李”為“出使的人”，與現(xiàn)代義差異顯著。3.一詞多義：建立“義項關(guān)聯(lián)”思維，以核心義為原點拓展。如“兵”的核心義為“兵器”，引申出“軍隊”“戰(zhàn)爭”“用兵策略”等義項。4.詞類活用：從語法功能（如名詞作動詞、形容詞作名詞）和語境邏輯（如使動、意動用法）切入。如“先破秦入咸陽者王之”（《鴻門宴》）中“王”為使動用法，“使……稱王”。（二）例題精析與遷移訓(xùn)練例題：（節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》）“臣請完璧歸趙”中“完”的釋義。解析：從語法看，“完”后帶賓語“璧”，應(yīng)為動詞；從語境看，藺相如欲保全和氏璧，故“完”為使動用法，“使……完整”（即“保全”）。遷移訓(xùn)練：分析“舍相如廣成傳”中“舍”的用法（名詞作動詞，“安置住宿”），可聯(lián)想“舍”的核心義“房舍”，此處帶賓語“相如”，故活用為動詞。第二章文言虛詞：辨類明用，語境定奪文言虛詞是文言語句的“黏合劑”，其用法的辨析需結(jié)合句位、詞性、語境三維判斷。本模塊精選高考常考的18個虛詞（如“之、其、以、于、而”等），通過“對比+語境”訓(xùn)練，厘清虛詞的“義用關(guān)聯(lián)”。（一）考點聚焦與技巧突破1.句位分析法：虛詞在句中的位置（句首、句中、句尾）往往暗示用法。如“其”在句首多表反問（其孰能譏之乎），在句中多作代詞（吾其還也）或語氣詞（爾其無忘乃父之志）。2.詞性歸類法：同一虛詞的不同詞性決定用法差異。如“以”作介詞時表“憑借、因為”（以勇氣聞于諸侯），作連詞時表“并列、因果”（夫夷以近，則游者眾）。3.語境驗證法：將虛詞代入語境，看是否符合邏輯。如“而”表轉(zhuǎn)折時，前后語義應(yīng)相反（青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)）；表順承時，前后語義應(yīng)連貫（人非生而知之者）。（二）例題精析與遷移訓(xùn)練例題：比較“沛公軍霸上，未得與項羽相見”（《鴻門宴》）與“與嬴而不助五國也”（《六國論》）中“與”的用法。解析：第一句“與”后接對象“項羽”，為介詞“和、跟”；第二句“與”后接賓語“嬴”，且“與嬴”為動賓結(jié)構(gòu)，故為動詞“結(jié)交、親附”。遷移訓(xùn)練：分析“以勇氣聞于諸侯”與“愿以十五城請易璧”中“以”的用法（前者為介詞“憑借”，后者為介詞“用”），可通過“以”后詞性及語境邏輯判斷。第三章文言特殊句式：解構(gòu)語法，還原邏輯文言特殊句式（判斷句、被動句、倒裝句、省略句）是文言翻譯的“攔路虎”，需通過標(biāo)志識別+語法還原突破。本模塊結(jié)合高考真題，拆解句式特征，訓(xùn)練“直譯+調(diào)整”的翻譯能力。（一）句式特征與翻譯要點1.判斷句：以“……者，……也”“乃”“則”“皆”為標(biāo)志（如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”），翻譯時加“是”字。2.被動句：以“于、為、見、被”為標(biāo)志（如“而君幸于趙王”），或無標(biāo)志（如“洎牧以讒誅”），翻譯時加“被”字或調(diào)整語序。3.倒裝句：包括賓語前置（如“何陋之有”）、定語后置（如“馬之千里者”）、狀語后置（如“青，取之于藍(lán)”），翻譯時需調(diào)整為現(xiàn)代漢語語序。4.省略句：常見省略主語、賓語、介詞（如“豎子不足與（之）謀”），翻譯時需結(jié)合語境補充。（二）例題精析與遷移訓(xùn)練例題：翻譯“蚓無爪牙之利，筋骨之強”（《勸學(xué)》）。解析：此句為定語后置，“之”為定語后置標(biāo)志，正常語序為“蚓無利之爪牙，強之筋骨”，故譯為“蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，沒有強健的筋骨”。遷移訓(xùn)練：翻譯“古之人不余欺也”（《石鐘山記》），此句為賓語前置，正常語序為“古之人不欺余也”，故譯為“古代的人沒有欺騙我啊”。第四章文意理解與概括：披文入理，循脈悟旨文言閱讀的終極目標(biāo)是“悟旨”，文意理解題考查對內(nèi)容篩選、主旨概括、觀點分析的能力。本模塊通過“分層梳理+選項比對”訓(xùn)練，破解高考“文意陷阱”。（一）考查維度與解題策略1.信息篩選：關(guān)注題干關(guān)鍵詞（如“直接表現(xiàn)”“全都說明”），從原文中分層提取對應(yīng)信息。2.文意概括：梳理事件脈絡(luò)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）、人物形象（言行、評價）、作者觀點（議論句、抒情句）。3.選項比對：警惕“曲解文意”（如“將‘諫阻’曲解為‘支持’”）、“無中生有”（如“原文未提及，選項憑空添加”）、“張冠李戴”（如“將甲的行為歸到乙身上”）。（二）例題精析與遷移訓(xùn)練例題：（節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》）選項“蘇軾因勢利導(dǎo)，利用新法中對百姓有利的內(nèi)容造福百姓，百姓都擁戴他”是否正確？原文：“（蘇軾）民既便之，相率藏其券，惟恐其去也?！苯馕觯涸闹邪傩铡安仄淙笔且驗樘K軾推行的政策便利，并非“利用新法中對百姓有利的內(nèi)容”（蘇軾實際反對新法，但靈活執(zhí)行以利民），選項曲解文意，故錯誤。遷移訓(xùn)練：分析《鴻門宴》中“項羽婦人之仁，錯失殺劉邦良機”的選項是否正確，需結(jié)合項羽“不忍”的心理、范增的勸說等內(nèi)容，判斷選項是否符合文意。實戰(zhàn)訓(xùn)練與備考建議《高三語文文言文專項訓(xùn)練題集》的訓(xùn)練體系遵循“基礎(chǔ)—能力—沖刺”三階邏輯，助力學(xué)生穩(wěn)步提升：（一）訓(xùn)練體系1.基礎(chǔ)夯實層：精選《論語》《孟子》《史記》等經(jīng)典文本，單篇精講（實詞、虛詞、句式、文意全覆蓋），夯實文言基礎(chǔ)。2.能力提升層：設(shè)置“群文對比閱讀”（如“戰(zhàn)國縱橫家說辭對比”“唐宋散文風(fēng)格比較”），訓(xùn)練遷移能力。3.沖刺突破層：整合近五年高考真題及模擬題，按“實詞辨析”“虛詞用法”“文意理解”等題型分類訓(xùn)練，熟悉命題規(guī)律。（二）備考建議1.每日積累：建立“文言錯題本”，記錄易錯實詞、虛詞及典型句式，每周復(fù)盤。2.文化常識拓展：結(jié)合文言文本，積累古代官職、禮儀、歷法等常識（如“下車”指“官員到任”），提升文化素養(yǎng)。3.翻譯實戰(zhàn)：每天翻譯1-2個文言句子，注重“直譯為主，意