中小學(xué)學(xué)生違規(guī)行為管理規(guī)范辦法一、制定背景與核心目標(biāo)在中小學(xué)教育實(shí)踐中，學(xué)生行為管理需兼顧秩序維護(hù)與成長(zhǎng)引導(dǎo)的雙重需求。本辦法立足《中華人民共和國(guó)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，結(jié)合校園管理實(shí)際，以“預(yù)防為先、教育為主、適度懲戒、家校協(xié)同”為核心思路，既糾正違規(guī)行為，又保護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)，助力其形成規(guī)則意識(shí)與責(zé)任認(rèn)知。二、違規(guī)行為的分類(lèi)與界定結(jié)合行為性質(zhì)、后果及影響程度，將學(xué)生違規(guī)行為劃分為輕微、一般、較重、嚴(yán)重四類(lèi)，具體界定如下：（一）輕微違規(guī)行為以習(xí)慣養(yǎng)成類(lèi)問(wèn)題為主，未對(duì)他人權(quán)益、校園秩序造成實(shí)質(zhì)影響，例如：課堂偶發(fā)小動(dòng)作、交頭接耳，或單次遲到（15分鐘內(nèi)）；未按要求整理個(gè)人物品、拖欠作業(yè)（單次）；公共場(chǎng)所輕度喧嘩、破壞環(huán)境衛(wèi)生（如亂扔紙屑）。（二）一般違規(guī)行為對(duì)他人或集體造成一定干擾，或存在重復(fù)性輕微違規(guī)，例如：抄襲作業(yè)、考試作弊（單次）；故意隱瞞個(gè)人錯(cuò)誤、頂撞任課教師（情節(jié)較輕）；多次輕微違規(guī)且經(jīng)教育后未改正。（三）較重違規(guī)行為對(duì)他人權(quán)益、校園秩序造成較明顯影響，或存在主觀故意，例如：校園內(nèi)打架（未造成明顯人身傷害）、惡意起綽號(hào)并傳播；逃學(xué)、曠課（累計(jì)2-3次），或故意破壞班級(jí)/校園公共財(cái)物（價(jià)值較低）；攜帶非學(xué)習(xí)用品（如管制刀具、煙酒等）進(jìn)入校園（未使用）。（四）嚴(yán)重違規(guī)行為對(duì)他人身心健康、校園安全造成較大威脅，或違反法律法規(guī)，例如：校園欺凌（包括肢體、語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)欺凌，造成受害者心理/身體傷害）；多次逃學(xué)曠課（累計(jì)4次及以上）、組織或參與校園暴力事件；故意破壞公共設(shè)施（價(jià)值較高）、盜竊他人財(cái)物，或傳播不良信息（如謠言、色情內(nèi)容）造成不良影響。三、違規(guī)行為的處理流程與原則（一）處理原則1.教育性：以糾正行為、引導(dǎo)認(rèn)知為核心，避免單純懲戒；2.公平性：同一類(lèi)行為結(jié)合情節(jié)、動(dòng)機(jī)、態(tài)度綜合判定，杜絕“一刀切”；3.尊重性：保護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)，禁止體罰、侮辱性語(yǔ)言或公開(kāi)羞辱；4.及時(shí)性：發(fā)現(xiàn)違規(guī)后24小時(shí)內(nèi)啟動(dòng)調(diào)查，3個(gè)工作日內(nèi)形成處理意見(jiàn)。（二）處理流程1.即時(shí)處置：教師/管理人員發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，應(yīng)立即制止并初步記錄（時(shí)間、地點(diǎn)、行為表現(xiàn)）；2.調(diào)查核實(shí)：通過(guò)詢(xún)問(wèn)當(dāng)事人、證人、查看監(jiān)控（如有）等方式，3個(gè)工作日內(nèi)查清事實(shí)；3.溝通告知：將調(diào)查結(jié)果及擬處理意見(jiàn)書(shū)面或當(dāng)面告知學(xué)生本人及家長(zhǎng)，聽(tīng)取學(xué)生陳述與申辯；4.集體研判（可選）：較重及以上違規(guī)行為，由班主任、德育主任、心理教師等組成研判小組，結(jié)合學(xué)生過(guò)往表現(xiàn)、家庭環(huán)境等綜合評(píng)估；5.處理決定：根據(jù)行為性質(zhì)與學(xué)生態(tài)度確定處理方式（見(jiàn)“教育與懲戒措施”），書(shū)面通知家長(zhǎng)并告知申訴渠道（向?qū)W校德育部門(mén)或上級(jí)教育主管部門(mén)申訴）。四、教育與懲戒措施的實(shí)施（一）輕微違規(guī)：引導(dǎo)性教育為主教師通過(guò)課堂提醒、課后談心明確規(guī)范要求；安排“微任務(wù)”（如協(xié)助整理教室、參與校園公益勞動(dòng)），讓學(xué)生在實(shí)踐中理解規(guī)則價(jià)值；與家長(zhǎng)溝通，建議家庭中強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成（如作息管理、物品整理）。（二）一般違規(guī)：教育+適度約束班主任組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析行為后果（如抄襲對(duì)自身學(xué)習(xí)、他人的影響）；實(shí)施行為矯正計(jì)劃（如每日作業(yè)打卡、課堂表現(xiàn)記錄），為期1-2周，由教師跟蹤反饋；暫停參與集體活動(dòng)（如班會(huì)、社團(tuán)）1-3天，讓學(xué)生反思行為對(duì)集體的影響。（三）較重違規(guī)：教育+懲戒+跟蹤輔導(dǎo)德育部門(mén)牽頭，與家長(zhǎng)共同制定教育懲戒協(xié)議（如暫停在校自主活動(dòng)權(quán)限、承擔(dān)校園服務(wù)任務(wù)），時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)1周；安排心理教師或班主任一對(duì)一輔導(dǎo)，每周至少1次，持續(xù)1個(gè)月；要求學(xué)生向受影響者（個(gè)人或集體）當(dāng)面道歉并提交書(shū)面反思（含“行為認(rèn)知、改正計(jì)劃、未來(lái)承諾”）。（四）嚴(yán)重違規(guī)：聯(lián)合干預(yù)+長(zhǎng)效跟蹤校園欺凌、暴力等行為，立即報(bào)告公安機(jī)關(guān)（必要時(shí)），啟動(dòng)校園安全應(yīng)急機(jī)制（保護(hù)受害者、隔離涉事學(xué)生）；學(xué)校、家長(zhǎng)、心理專(zhuān)家組成幫扶小組，制定個(gè)性化教育方案（如心理疏導(dǎo)、行為矯正訓(xùn)練），時(shí)長(zhǎng)不少于1學(xué)期；視情節(jié)輕重給予校內(nèi)處分（如警告、記過(guò)），處分期滿（一般為1學(xué)期）后，經(jīng)評(píng)估合格可撤銷(xiāo)；涉及違法的行為，配合司法機(jī)關(guān)調(diào)查，同時(shí)為學(xué)生提供法律援助與教育支持。五、家校協(xié)同管理機(jī)制（一）家長(zhǎng)責(zé)任與義務(wù)主動(dòng)關(guān)注孩子在校表現(xiàn)，配合學(xué)校開(kāi)展行為教育（如監(jiān)督家庭作業(yè)、規(guī)范電子產(chǎn)品使用）；接到違規(guī)通知后24小時(shí)內(nèi)與學(xué)校溝通，共同分析行為根源，避免推諉或過(guò)度溺愛(ài)；不得因孩子受處理而體罰、辱罵學(xué)生，或干擾學(xué)校正常教學(xué)秩序。（二）家校溝通方式日常反饋：班主任通過(guò)班級(jí)群、家校聯(lián)系本，每周反饋學(xué)生行為表現(xiàn)（正向+待改進(jìn)）；專(zhuān)題溝通：學(xué)生出現(xiàn)一般及以上違規(guī)時(shí)，學(xué)校3個(gè)工作日內(nèi)組織家長(zhǎng)會(huì)談（面對(duì)面或線上），明確教育目標(biāo)與分工；共育活動(dòng)：每學(xué)期開(kāi)展“家庭行為教育工作坊”，分享科學(xué)育兒方法（如情緒管理、規(guī)則建立）。六、監(jiān)督與評(píng)估改進(jìn)（一）校內(nèi)監(jiān)督成立由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生代表組成的行為管理監(jiān)督小組，每學(xué)期抽查20%的違規(guī)處理檔案，核查流程合規(guī)性；設(shè)立匿名舉報(bào)渠道（信箱、線上平臺(tái)），接受師生對(duì)違規(guī)處理不公、體罰等行為的反饋。（二）效果評(píng)估班主任每2周跟蹤受處理學(xué)生行為表現(xiàn)，填寫(xiě)《學(xué)生行為改進(jìn)記錄表》（含“行為變化、教育措施有效性、家庭配合度”）；每學(xué)期末，德育部門(mén)匯總違規(guī)行為數(shù)據(jù)（類(lèi)型、處理方式、改進(jìn)率），分析管理漏洞并