高中Scratch編程創(chuàng)新競(jìng)賽試題匯編引言：Scratch競(jìng)賽的價(jià)值與試題匯編的意義Scratch編程以圖形化積木的方式降低了編程門檻，卻能承載復(fù)雜的邏輯思維與創(chuàng)意表達(dá)。高中階段的Scratch創(chuàng)新競(jìng)賽，不僅考察學(xué)生對(duì)編程工具的掌握，更注重算法邏輯、跨學(xué)科融合、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等核心能力的展現(xiàn)。本試題匯編梳理了競(jìng)賽常見(jiàn)題型，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)案例與能力提升策略，助力學(xué)生從“會(huì)操作”到“能創(chuàng)新”，在備賽中構(gòu)建系統(tǒng)的編程思維體系。一、競(jìng)賽核心考察方向Scratch競(jìng)賽的題目設(shè)計(jì)圍繞“技術(shù)+創(chuàng)意+應(yīng)用”三層邏輯展開(kāi)，核心考察維度包括：1.編程基礎(chǔ)能力角色與場(chǎng)景控制：角色的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、造型切換，多角色的協(xié)同交互（如追逐、躲避、信息傳遞）。事件與邏輯驅(qū)動(dòng)：基于“綠旗、點(diǎn)擊、廣播”的事件觸發(fā)，結(jié)合“循環(huán)、條件判斷”的邏輯流設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)管理：變量（如得分、速度）的動(dòng)態(tài)運(yùn)算，列表（如成績(jī)、任務(wù)）的增刪查改。2.算法與邏輯思維簡(jiǎn)單算法實(shí)現(xiàn)：如排序（冒泡、選擇）、遞歸（階乘、斐波那契）、模擬（物理運(yùn)動(dòng)、隨機(jī)事件）。邏輯推理與優(yōu)化：通過(guò)“條件嵌套、循環(huán)嵌套”解決復(fù)雜問(wèn)題（如路徑規(guī)劃、資源分配），并優(yōu)化代碼簡(jiǎn)潔性。3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)與主題表達(dá)主題創(chuàng)意：結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)（如環(huán)保、科技）、學(xué)科知識(shí)（如數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、物理模擬）設(shè)計(jì)作品。交互與體驗(yàn)：用戶操作的流暢性（如鍵盤/鼠標(biāo)控制）、反饋的清晰性（如得分提示、錯(cuò)誤警告）、視覺(jué)的美觀性（如場(chǎng)景搭建、角色造型）。4.跨學(xué)科綜合實(shí)踐學(xué)科知識(shí)融合：將數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)、幾何）、物理（運(yùn)動(dòng)、力學(xué)）、生物（生態(tài)模擬）等知識(shí)轉(zhuǎn)化為編程邏輯。問(wèn)題解決能力：模擬真實(shí)場(chǎng)景（如校園管理、城市交通），用編程工具分析、優(yōu)化流程。二、試題分類匯編與實(shí)戰(zhàn)解析（一）基礎(chǔ)編程能力類試題1：角色的動(dòng)態(tài)交互控制題目描述：設(shè)計(jì)“追光者”和“光點(diǎn)”兩個(gè)角色：“追光者”需朝向“光點(diǎn)”移動(dòng)，移動(dòng)速度隨距離變化（距離越近速度越慢，距離越遠(yuǎn)速度越快）；“光點(diǎn)”每秒隨機(jī)改變位置，被碰到后“消失3秒”并重新出現(xiàn)，同時(shí)“追光者”得分+1。解題思路：1.角色初始化：“追光者”：`當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊`→`重復(fù)執(zhí)行`→`面向光點(diǎn)`（偵測(cè)類積木）→`移動(dòng)(100-(距離光點(diǎn))/10)步`（變量運(yùn)算：距離越遠(yuǎn)，速度=100-距離/10越快）。“光點(diǎn)”：`當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊`→`重復(fù)執(zhí)行`→`等待1秒`→`在隨機(jī)位置`（運(yùn)動(dòng)類積木）。2.碰撞反饋：“追光者”：`如果<碰到光點(diǎn)?>`→`將得分增加1`→`廣播光點(diǎn)消失`。“光點(diǎn)”：`當(dāng)接收到光點(diǎn)消失`→`隱藏`→`等待3秒`→`顯示`。關(guān)鍵積木：`面向角色`、`距離偵測(cè)`、`變量運(yùn)算`、`隨機(jī)位置`、`廣播/接收`。拓展思考：如何讓“光點(diǎn)”沿特定路徑（如圓周）移動(dòng)？可結(jié)合“旋轉(zhuǎn)角度+移動(dòng)步長(zhǎng)”實(shí)現(xiàn)軌跡控制。（二）算法與邏輯思維類試題2：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與可視化題目描述：給定成績(jī)列表`[85,92,78,95,88]`，完成：計(jì)算平均分并顯示；用“柱狀圖”角色繪制成績(jī)柱形圖（成績(jī)?cè)礁?，柱子越高）；?biāo)記最高分、最低分的柱子（如紅色標(biāo)最高，藍(lán)色標(biāo)最低）。解題思路：1.數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與統(tǒng)計(jì)：創(chuàng)建列表`成績(jī)表`，用`添加到列表`錄入數(shù)據(jù)；循環(huán)遍歷列表：`重復(fù)執(zhí)行(列表的項(xiàng)目數(shù))次`→`將總和增加(項(xiàng)目[i]of成績(jī)表)`→`如果<項(xiàng)目[i]>最高分?>`→`更新最高分`（同理更新最低分）。平均分=`總和/列表的項(xiàng)目數(shù)`，用`說(shuō)平均分2秒`顯示。2.柱狀圖繪制：“柱狀圖”角色：`移動(dòng)到x:-150y:-100`（起始點(diǎn)）→`重復(fù)執(zhí)行(列表的項(xiàng)目數(shù))次`→`移動(dòng)20步`（水平間隔）→`將y坐標(biāo)增加(項(xiàng)目[i]*2)`（垂直高度，成績(jī)×2為縮放）→`重復(fù)執(zhí)行(項(xiàng)目[i]*2)次`→`移動(dòng)1步`（繪制柱子）→`將y坐標(biāo)增加(-項(xiàng)目[i]*2)`（回到底部）。3.顏色標(biāo)記：繪制時(shí)判斷：`如果<項(xiàng)目[i]=最高分?>`→`將顏色特效設(shè)定為紅色`；`如果<項(xiàng)目[i]=最低分?>`→`將顏色特效設(shè)定為藍(lán)色`。關(guān)鍵積木：`列表操作`、`循環(huán)遍歷`、`變量比較`、`圖形繪制邏輯`。拓展思考：如何添加坐標(biāo)軸、數(shù)值標(biāo)簽？可設(shè)計(jì)“坐標(biāo)軸”角色，用“文本造型”顯示分?jǐn)?shù)。（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)與主題表達(dá)類試題3：環(huán)保主題互動(dòng)游戲題目描述：以“垃圾分類”為主題設(shè)計(jì)游戲：玩家操控“回收員”，60秒內(nèi)收集“可回收/有害/廚余/其他”四類垃圾，放入對(duì)應(yīng)垃圾桶；分類正確得1分，錯(cuò)誤/未收集扣分，結(jié)束后顯示得分與環(huán)保小貼士。解題思路：1.角色與場(chǎng)景：“回收員”：`當(dāng)按下方向鍵`→`移動(dòng)5步`（鍵盤控制）；“垃圾”角色（4種造型）：`當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊`→`等待隨機(jī)數(shù)(1,3)秒`→`在頂部隨機(jī)位置`→`重復(fù)執(zhí)行`→`移動(dòng)3步`（下落）。2.收集與判斷：“回收員”碰到垃圾時(shí)：`如果<造型編號(hào)=1（可回收）且碰到可回收桶?>`→`刪除此角色`→`得分+1`；否則`得分-1`→`廣播錯(cuò)誤提示`。3.時(shí)間與提示：變量`時(shí)間`：`當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊`→`重復(fù)執(zhí)行`→`等待1秒`→`時(shí)間-1`→`如果<時(shí)間=0?>`→`停止所有角色`→`說(shuō)最終得分：(得分)2秒`?！靶≠N士”角色：`當(dāng)接收到錯(cuò)誤提示`→`說(shuō)電池屬于有害垃圾哦！3秒`（根據(jù)垃圾類型切換提示內(nèi)容）。關(guān)鍵積木：`鍵盤控制`、`造型判斷`、`位置偵測(cè)`、`時(shí)間變量`、`廣播提示`。拓展思考：如何增加趣味性？可設(shè)計(jì)“加速手套”道具（碰到后移動(dòng)速度×2）、“障礙物”（碰到后時(shí)間-5）。（四）跨學(xué)科綜合實(shí)踐類試題4：校園生活模擬系統(tǒng)題目描述：模擬“考勤-作業(yè)-成績(jī)”流程：5個(gè)學(xué)生角色“簽到”（點(diǎn)擊觸發(fā)），記錄考勤；老師發(fā)布“作業(yè)”（科目、難度），學(xué)生提交后記錄完成情況；統(tǒng)計(jì)考勤率、作業(yè)完成率，期末計(jì)算總評(píng)（考勤20%+作業(yè)30%+測(cè)試50%）。解題思路：1.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：列表`考勤表`：存儲(chǔ)`學(xué)生ID、日期、出勤狀態(tài)`；列表`作業(yè)表`：存儲(chǔ)`科目、難度、提交狀態(tài)`；列表`成績(jī)表`：存儲(chǔ)`學(xué)生ID、測(cè)試分、總評(píng)分`。2.交互邏輯：學(xué)生簽到：`當(dāng)角色被點(diǎn)擊`→`添加到列表考勤表(學(xué)生A,2024.10.1,出勤)`；老師發(fā)作業(yè)：`當(dāng)角色被點(diǎn)擊`→`設(shè)置科目為數(shù)學(xué)`→`設(shè)置難度為難`→`添加到列表作業(yè)表(數(shù)學(xué),難,未提交)`。3.統(tǒng)計(jì)與總評(píng)：考勤率=`出勤數(shù)/總?cè)藬?shù)`（循環(huán)遍歷`考勤表`，統(tǒng)計(jì)“出勤”數(shù)量）；作業(yè)完成率=`提交數(shù)/發(fā)布數(shù)`（同理統(tǒng)計(jì)“已提交”數(shù)量）；測(cè)試分：`設(shè)置測(cè)試分為隨機(jī)數(shù)(60,100)`；總評(píng)分=`(出勤天數(shù)/總天數(shù))*20+(提交數(shù)/發(fā)布數(shù))*30+測(cè)試分*0.5`。關(guān)鍵積木：`列表多字段管理`、`條件統(tǒng)計(jì)`、`比例計(jì)算`、`動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)`。拓展思考：如何加入“請(qǐng)假”場(chǎng)景？可設(shè)計(jì)“請(qǐng)假按鈕”，點(diǎn)擊后`添加到列表考勤表(學(xué)生A,2024.10.2,請(qǐng)假)`，統(tǒng)計(jì)時(shí)排除“請(qǐng)假”狀態(tài)。三、備考策略與能力提升1.基礎(chǔ)能力夯實(shí)積木體系化學(xué)習(xí)：重點(diǎn)掌握“事件、控制、偵測(cè)、變量/列表、外觀、廣播”六大類積木的組合邏輯（如“廣播+接收”實(shí)現(xiàn)多角色協(xié)作）。邏輯思維訓(xùn)練：將文字需求轉(zhuǎn)化為“流程圖→積木塊”（如“輸入成績(jī)→判斷及格→輸出結(jié)果”），培養(yǎng)從需求到實(shí)現(xiàn)的思維鏈。2.競(jìng)賽技巧訓(xùn)練審題與拆解：圈出“核心需求”（角色行為、數(shù)據(jù)處理）、“約束條件”（時(shí)間、規(guī)則），將大問(wèn)題拆分為“角色設(shè)計(jì)→邏輯模塊→細(xì)節(jié)優(yōu)化”。時(shí)間管理：模擬競(jìng)賽時(shí)間（如2小時(shí)），分配：15分鐘審題規(guī)劃，60分鐘核心功能，30分鐘優(yōu)化，15分鐘測(cè)試。調(diào)試與優(yōu)化：邊做邊測(cè)（用“顯示變量”定位問(wèn)題），優(yōu)化“用戶體驗(yàn)”（操作流暢、提示清晰）與“代碼簡(jiǎn)潔性”（重復(fù)邏輯用循環(huán)/廣播簡(jiǎn)化）。3.創(chuàng)新與協(xié)作能力創(chuàng)意挖掘：從“生活觀察、學(xué)科知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)”找靈感（如結(jié)合物理的“小球碰撞模擬”、歷史的“朝代更迭游戲”）。團(tuán)隊(duì)協(xié)作：明確“編程、設(shè)計(jì)、測(cè)試”分工，用“需求文檔→進(jìn)度表→反饋機(jī)制”保障效率（若競(jìng)賽支持團(tuán)隊(duì)賽）。四、資源與工具推薦1.官方資源Scratch官網(wǎng)（）：“教育資源”板塊含競(jìng)賽案例、教學(xué)指南，“Studio”社區(qū)可交流優(yōu)秀作品。2.學(xué)習(xí)平臺(tái)B站：搜索“Scratch競(jìng)賽”“Scratch高級(jí)編程”，關(guān)注“Scratch實(shí)驗(yàn)室”“編程啟蒙營(yíng)”等UP主，學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)技巧。3.輔助工具思維導(dǎo)圖（XMind、