定西市臨洮縣(2025年)教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（每題2分，共20題）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程的（）。A.選擇性與多樣性B.基礎(chǔ)性與發(fā)展性C.綜合性與實踐性D.時代性與民族性2.臨洮縣推進“鄉(xiāng)村教師支持計劃”中，明確要求縣域內(nèi)教師交流比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的（）。A.10%B.15%C.20%D.25%3.某教師在教授《古代絲綢之路》時，結(jié)合臨洮縣馬家窯文化遺址出土的彩陶紋飾，引導學生分析文化交流對當?shù)氐挠绊?。這體現(xiàn)了（）教學原則。A.直觀性B.理論聯(lián)系實際C.啟發(fā)性D.循序漸進4.根據(jù)維納的歸因理論，學生將考試失利歸因于“題目超綱”屬于（）維度。A.內(nèi)部、穩(wěn)定B.外部、穩(wěn)定C.內(nèi)部、不穩(wěn)定D.外部、不穩(wěn)定5.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”要求教師（）。A.不得組織參與有償補課B.不歧視、侮辱學生C.傳播優(yōu)秀文化，弘揚社會正氣D.嚴格遵守教學紀律6.某小學針對農(nóng)村留守兒童特點，開發(fā)“鄉(xiāng)土文化傳承”校本課程，這符合（）課程理念。A.國家課程主導B.地方課程補充C.校本課程特色化D.三級課程融合7.學生在課堂上突然提問：“老師，為什么黃河在臨洮段是清澈的？”教師回應(yīng)：“這個問題很有價值，我們先回顧黃河整體水文特征，再結(jié)合臨洮段的地理環(huán)境分析?！边@種理答方式屬于（）。A.直接解答B(yǎng).引導探究C.轉(zhuǎn)移問題D.否定質(zhì)疑8.根據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學生實施“一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴重教育懲戒D.替代性教育措施9.某教師設(shè)計“家庭節(jié)水小實驗”作為課后作業(yè)，要求學生記錄一周用水量并提出改進方案。這體現(xiàn)了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的（）原則。A.分層性B.實踐性C.趣味性D.基礎(chǔ)性10.皮亞杰認知發(fā)展理論中，7-11歲兒童處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算11.臨洮縣“縣管校聘”改革中，教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循（）優(yōu)先原則。A.教學一線B.行政崗位C.后勤保障D.名師工作室12.某教師在《春天的植物》教學中，帶領(lǐng)學生到洮河岸邊觀察植物生長，拍攝照片制作觀察報告。這主要運用了（）教學方法。A.講授法B.實驗法C.參觀法D.討論法13.馬斯洛需求層次理論中，教師對“獲得同行認可”的需求屬于（）。A.生理需求B.安全需求C.歸屬與愛的需求D.尊重需求14.《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》強調(diào)，評價應(yīng)注重（），關(guān)注學生發(fā)展的全過程。A.結(jié)果性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價15.某學生因家庭變故情緒低落，教師通過日記溝通、課間陪伴等方式疏導，這體現(xiàn)了（）心理健康教育原則。A.面向全體B.預(yù)防與發(fā)展結(jié)合C.尊重與理解學生D.個別化對待16.教育科研中，“農(nóng)村小學勞動教育實踐路徑研究”屬于（）。A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.開發(fā)研究D.理論研究17.教師撰寫教學設(shè)計時，“通過分析臨洮縣非遺‘洮硯制作’工序，歸納傳統(tǒng)工藝的特點”屬于（）目標。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)18.《甘肅省中小學教師培訓學分管理辦法》規(guī)定，教師每年完成繼續(xù)教育學時不少于（）。A.48B.72C.90D.12019.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生竊竊私語，未直接批評，而是提高音量說：“看來大家對這個問題有新想法，我們請兩位同學分享?！边@運用了（）課堂管理策略。A.正面提醒B.行為矯正C.替代強化D.轉(zhuǎn)移注意20.科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，“遵守法律以維護社會秩序”屬于（）水平。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.超習俗二、多項選擇題（每題3分，共10題）21.臨洮縣落實“強師計劃”的具體措施包括（）。A.加強鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)B.實施“青藍工程”師徒結(jié)對C.推行縣域內(nèi)教師“縣管校聘”D.提高高級職稱鄉(xiāng)村教師崗位比例22.下列符合“教學相長”理念的做法有（）。A.教師向?qū)W生學習方言以更好溝通B.學生質(zhì)疑教師的解題方法后共同驗證C.教師因?qū)W生的創(chuàng)新回答調(diào)整教學計劃D.教師定期開展學生評教活動23.影響學生學習動機的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.成就目標定向C.教師期望D.家庭教養(yǎng)方式24.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程核心素養(yǎng)具有（）特征。A.綜合性B.發(fā)展性C.獨特性D.階段性25.教師進行教學反思時，可采用的方法有（）。A.撰寫教學日志B.觀摩同行課堂C.分析學生作業(yè)錯誤D.參加教研沙龍26.下列屬于德育中“情感陶冶法”的有（）。A.組織學生參觀隴右革命紀念館B.教師以自身耐心批改作業(yè)的態(tài)度影響學生C.班級設(shè)置“感恩墻”展示學生與家長互動照片D.開展“夸夸我的同桌”主題班會27.教育行動研究的特點包括（）。A.以解決實際問題為導向B.強調(diào)研究者與行動者合作C.注重理論構(gòu)建D.研究過程可動態(tài)調(diào)整28.“雙減”政策下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計需遵循（）。A.控制總量與提升質(zhì)量并重B.體現(xiàn)分層、彈性和個性化C.加強與社會實踐的聯(lián)系D.減少書面作業(yè)，增加口頭作業(yè)29.學生心理健康的標準包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.過度依賴教師30.臨洮縣推進“五育融合”教育實踐中，可依托的本地資源有（）。A.馬家窯彩陶文化B.洮河生態(tài)濕地C.紫斑牡丹種植基地D.岳麓山紅色教育基地三、判斷題（每題1分，共10題）31.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學生。（）32.學生的學習興趣屬于教育心理學中的個性心理特征。（）33.教育敘事研究是以教師自身經(jīng)歷為素材的質(zhì)性研究方法。（）34.教師對學生實施教育懲戒后，需及時通知家長并說明理由。（）35.綜合實踐活動課程是義務(wù)教育階段的必修課程。（）36.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教學應(yīng)走在發(fā)展的前面。（）37.教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段是入職3-5年的“發(fā)展期”。（）38.課堂提問中，“你能舉例說明嗎？”屬于高層次問題。（）39.教育評價中，“學生視力達標率”屬于學業(yè)發(fā)展評價指標。（）40.校本課程開發(fā)必須完全脫離國家課程標準。（）四、簡答題（每題6分，共5題）41.簡述《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“潛心教書育人”的具體要求。42.列舉臨洮縣農(nóng)村小學開展勞動教育的三種特色路徑，并說明設(shè)計依據(jù)。43.結(jié)合“雙減”政策，談?wù)劷處熑绾蝺?yōu)化課堂教學以提高效率。44.簡述皮亞杰認知發(fā)展理論對小學教學的啟示。45.教育科研中，如何撰寫規(guī)范的文獻綜述？五、案例分析題（每題10分，共2題）46.臨洮縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學五年級學生王某（11歲），父母在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧。近期上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖欠，數(shù)學測試成績從85分降至52分。班主任李老師通過家訪了解到，王某因奶奶生病需照顧弟弟，每晚9點后才能寫作業(yè)。問題：（1）分析王某學習問題的主要原因；（2）提出針對性的教育干預(yù)措施。47.某教師在教授《小數(shù)的加減法》時，設(shè)計如下教學環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境：臨洮縣“農(nóng)特產(chǎn)品展銷會”中，土豆0.8元/斤，辣椒1.2元/斤，計算買1斤土豆和1斤辣椒共需多少錢；②學生獨立計算后小組討論；③請學生分享計算方法（有的用元角分轉(zhuǎn)化，有的列豎式）；④教師引導歸納小數(shù)加減法的算理；⑤布置作業(yè)：幫家長計算一次買菜的小數(shù)金額并記錄。問題：（1）分析該教學設(shè)計體現(xiàn)的課程理念；（2）評價作業(yè)設(shè)計的合理性。答案及解析一、單項選擇題1.B解析：2022版課標強調(diào)課程應(yīng)立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性。2.A解析：《甘肅省鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法》規(guī)定縣域內(nèi)教師交流比例不低于10%。3.B解析：結(jié)合本地文化遺址屬于理論聯(lián)系實際原則。4.D解析：“題目超綱”是外部（非自身）、不穩(wěn)定（偶然因素）的歸因。5.C解析：“言行雅正”要求教師傳播優(yōu)秀文化，弘揚正氣。6.C解析：針對留守兒童開發(fā)校本課程體現(xiàn)特色化。7.B解析：引導學生通過回顧知識自主探究答案。8.A解析：《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教室內(nèi)站立屬于一般懲戒。9.B解析：“家庭節(jié)水實驗”屬于實踐性作業(yè)。10.C解析：7-11歲處于具體運算階段，具備邏輯思維但需具體事物支持。11.A解析：“縣管校聘”優(yōu)先保障教學一線崗位。12.C解析：到實地觀察屬于參觀法。13.D解析：“獲得認可”屬于尊重需求中的外部尊重。14.B解析：《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》強調(diào)形成性評價關(guān)注過程。15.D解析：針對個別學生的特殊情況采取個別化疏導。16.B解析：研究實踐路徑屬于應(yīng)用研究。17.B解析：“分析工序—歸納特點”是過程與方法目標。18.A解析：甘肅省規(guī)定教師每年繼續(xù)教育學時不少于48學時。19.A解析：通過正面提醒引導學生注意教學內(nèi)容。20.B解析：“遵守法律維護秩序”屬于習俗水平的第四階段。二、多項選擇題21.ABCD解析：均為臨洮縣落實“強師計劃”的具體措施。22.ABCD解析：教學相長強調(diào)師生相互促進，以上均體現(xiàn)。23.AB解析：C、D屬于外部因素。24.ABD解析：核心素養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性、階段性特征。25.ABCD解析：均為常用反思方法。26.BC解析：情感陶冶法側(cè)重潛移默化影響，A是實際鍛煉法，D是角色扮演法。27.ABD解析：行動研究以解決問題為導向，強調(diào)合作與動態(tài)調(diào)整，不側(cè)重理論構(gòu)建。28.ABC解析：“雙減”要求控制總量、提升質(zhì)量，分層彈性，聯(lián)系實踐，但非單純減少書面作業(yè)。29.ABC解析：過度依賴教師是心理不健康表現(xiàn)。30.ABCD解析：均為臨洮縣特色資源，可支撐五育融合。三、判斷題31.×解析：教師職業(yè)道德的核心是愛崗敬業(yè)，靈魂是關(guān)愛學生。32.×解析：學習興趣屬于個性傾向性（需要、動機、興趣），非個性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）。33.√解析：教育敘事研究以教師自身經(jīng)歷為素材，屬于質(zhì)性研究。34.√解析：《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》要求懲戒后及時通知家長。35.√解析：綜合實踐活動是義務(wù)教育必修課程。36.√解析：維果茨基認為教學應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展前面。37.×解析：教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵階段是入職5-10年的“高原期”前后。38.×解析：“舉例說明”屬于理解層次，高層次問題如“如何改進”“有何影響”。39.×解析：視力達標率屬于身心發(fā)展評價指標，非學業(yè)發(fā)展。40.×解析：校本課程開發(fā)需以國家課程標準為指導，而非脫離。四、簡答題41.具體要求：落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學提供長規(guī)律；專注教學，認真?zhèn)湔n、上課、輔導；不得違規(guī)從事影響教育教學本職的兼職兼薪行為；注重學思結(jié)合、知行合一，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。42.特色路徑及依據(jù)：①依托洮河沿岸農(nóng)田開展“農(nóng)耕體驗”，依據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》中“生產(chǎn)勞動”要求，結(jié)合本地農(nóng)業(yè)特色；②利用紫斑牡丹種植基地開展“花卉養(yǎng)護”勞動，依據(jù)勞動教育與地方產(chǎn)業(yè)融合的實踐導向；③組織“非遺小傳人”活動（如洮硯簡單雕刻），依據(jù)勞動教育與文化傳承相結(jié)合的目標。43.優(yōu)化措施：①精準分析學情，制定分層教學目標；②創(chuàng)設(shè)真實情境（如結(jié)合臨洮本地農(nóng)特產(chǎn)品），提高學習參與度；③采用小組合作、探究式學習等方式，增加課堂互動；④合理運用多媒體（如展示洮河生態(tài)變化數(shù)據(jù)）輔助教學，突破重難點；⑤當堂檢測學習效果，及時反饋矯正。44.啟示：①教學應(yīng)適應(yīng)學生認知發(fā)展階段（如小學階段多使用具體教具）；②提供“同化”與“順應(yīng)”的學習機會（如利用已有整數(shù)加減法經(jīng)驗學習小數(shù)加減法）；③鼓勵學生主動探究（如通過操作學具理解抽象概念）；④關(guān)注個體差異（對具體運算階段初期學生提供更多直觀支持）。45.撰寫規(guī)范：①明確研究主題，系統(tǒng)檢索相關(guān)文獻（包括政策文件、學術(shù)論文、本地教育實踐案例）；②按時間或主題梳理研究現(xiàn)狀（如“農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展”研究的三個階段）；③分析已有研究的貢獻與不足（如多理論探討，少臨洮縣實證研究）