特殊兒童行為干預(yù)記錄表模板一、設(shè)計(jì)背景與核心價(jià)值特殊兒童（如自閉癥、智力障礙、情緒行為障礙等群體）的行為表現(xiàn)往往伴隨獨(dú)特的功能邏輯，行為干預(yù)記錄表作為行為分析與干預(yù)的核心工具，需兼顧“精準(zhǔn)觀察—科學(xué)干預(yù)—?jiǎng)討B(tài)調(diào)整”的閉環(huán)邏輯。通過系統(tǒng)化記錄行為發(fā)生的場景、頻率、觸發(fā)因素及干預(yù)效果，能幫助干預(yù)團(tuán)隊(duì)（教師、治療師、家長）構(gòu)建行為的“功能地圖”，為個(gè)性化干預(yù)方案提供實(shí)證依據(jù)，避免經(jīng)驗(yàn)式干預(yù)的盲目性。二、模板核心模塊與填寫規(guī)范（一）兒童基本信息欄項(xiàng)目說明-------------------------------------------------------------------------------------兒童姓名記錄對(duì)象的身份標(biāo)識(shí)，便于多場景數(shù)據(jù)整合年齡/障礙類型標(biāo)注實(shí)際年齡（或發(fā)展年齡）、核心障礙類型（如ASD、ADHD、智力障礙等）干預(yù)周期記錄干預(yù)的時(shí)間范圍（如“2024.____.12”），便于追蹤階段效果主要照顧者/教師填寫日常主要觀察者，確保記錄主體的一致性填寫要點(diǎn)：障礙類型需結(jié)合評(píng)估報(bào)告或診斷結(jié)論，避免主觀判斷；干預(yù)周期建議以“月”為單位劃分階段，便于階段性復(fù)盤。（二）行為觀察模塊行為觀察需遵循ABC行為分析框架（前因Antecedent-行為Behavior-后果Consequence），核心記錄維度如下：1.行為描述需采用“可觀察、可量化”的語言，避免模糊表述（如將“情緒爆發(fā)”細(xì)化為“扔書+尖叫，持續(xù)約2分鐘”）。2.發(fā)生時(shí)間/場景記錄行為發(fā)生的具體時(shí)間（如“上午10:15數(shù)學(xué)課堂”）、環(huán)境特征（如“集體活動(dòng)、噪音環(huán)境”），便于識(shí)別場景觸發(fā)規(guī)律。3.頻率/強(qiáng)度/持續(xù)時(shí)間頻率：采用“次數(shù)/天”或“次數(shù)/課時(shí)”統(tǒng)計(jì)（如“3次/數(shù)學(xué)課時(shí)”）；強(qiáng)度：用等級(jí)描述（如“輕度：拍桌子；中度：扔文具；重度：自傷/攻擊”）；持續(xù)時(shí)間：記錄單次行為的時(shí)長（如“2分鐘”“15秒”）。4.觸發(fā)因素（前因）從“任務(wù)要求（如數(shù)學(xué)題難度）、社交互動(dòng)（如同伴拒絕）、環(huán)境變化（如教室換座位）、生理狀態(tài)（如饑餓、疲勞）”等維度分析，需區(qū)分“直接觸發(fā)”與“潛在關(guān)聯(lián)”因素。5.行為功能分析結(jié)合觀察推斷行為目的：尋求關(guān)注（如故意擾亂課堂以獲得教師注意）；逃避任務(wù)（如通過哭鬧逃避數(shù)學(xué)作業(yè)）；獲得物品/活動(dòng)（如搶奪同伴玩具）；感官刺激（如自閉癥兒童的拍手、旋轉(zhuǎn)物品）。（三）干預(yù)策略模塊干預(yù)策略需與行為功能精準(zhǔn)匹配，核心記錄內(nèi)容：1.干預(yù)目標(biāo)采用“SMART原則”：具體（Specific）、可測量（Measurable）、可實(shí)現(xiàn)（Attainable）、相關(guān)（Relevant）、有時(shí)限（Time-bound）。例如：“2周內(nèi)，數(shù)學(xué)課堂上扔書行為頻率從3次/課時(shí)降至1次/課時(shí)”。2.具體策略區(qū)分“預(yù)防策略”（如調(diào)整任務(wù)難度、提前預(yù)告環(huán)境變化）、“替代行為訓(xùn)練”（如教兒童用舉手表達(dá)需求替代尖叫）、“后果干預(yù)”（如忽視無關(guān)行為、強(qiáng)化期望行為）。需注明策略的理論依據(jù)（如應(yīng)用行為分析ABA、正向行為支持PBS）。3.執(zhí)行者與實(shí)施頻率明確策略的執(zhí)行主體（如“班主任+家長”）、實(shí)施的時(shí)間/場景（如“每天數(shù)學(xué)課前5分鐘預(yù)告任務(wù)”）。（四）效果評(píng)估模塊評(píng)估需兼顧短期反饋與長期趨勢(shì)：1.短期評(píng)估（周/月）對(duì)比干預(yù)前后的行為頻率、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間，用數(shù)據(jù)或案例描述變化（如“干預(yù)第1周，扔書行為頻率降至2次/課時(shí)，持續(xù)時(shí)間縮短至1分鐘”）。2.長期評(píng)估（季度/學(xué)期）結(jié)合多個(gè)行為的聯(lián)動(dòng)變化（如“情緒爆發(fā)減少的同時(shí)，主動(dòng)語言增加30%”），評(píng)估干預(yù)對(duì)兒童整體發(fā)展的影響。3.主觀反饋收集兒童自身（如“我現(xiàn)在會(huì)舉手問老師了”）、照顧者/教師的感受（如“課堂秩序改善，同伴沖突減少”），補(bǔ)充客觀數(shù)據(jù)的局限性。（五）跟進(jìn)計(jì)劃模塊根據(jù)評(píng)估結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整干預(yù)方向：1.策略優(yōu)化若目標(biāo)未達(dá)成，分析原因（如“任務(wù)調(diào)整不足”“強(qiáng)化物失效”），調(diào)整策略（如“將數(shù)學(xué)題拆分為更簡單的步驟”“更換強(qiáng)化物為兒童喜愛的拼圖”）。2.下階段目標(biāo)基于當(dāng)前進(jìn)展設(shè)定新目標(biāo)（如“1個(gè)月內(nèi)，扔書行為頻率降至0次/課時(shí)，主動(dòng)舉手提問次數(shù)增加至5次/天”）。三、應(yīng)用示例：自閉癥兒童刻板行為干預(yù)記錄以6歲自閉癥兒童小宇的“旋轉(zhuǎn)物品”行為為例，模板填寫如下：（一）基本信息姓名：小宇年齡/障礙類型：6歲/自閉癥（ASD）干預(yù)周期：2024.____.10主要觀察者：特教老師李老師（二）行為觀察行為描述：雙手旋轉(zhuǎn)塑料瓶，身體伴隨輕微晃動(dòng)，呼喚無回應(yīng)發(fā)生時(shí)間/場景：自由活動(dòng)時(shí)間（15:00-15:30）、課間休息，環(huán)境較安靜時(shí)頻率/強(qiáng)度/持續(xù)時(shí)間：5次/天，每次持續(xù)3-5分鐘，強(qiáng)度中等（無自傷/攻擊）觸發(fā)因素：環(huán)境安靜、任務(wù)間隙（無明確活動(dòng)安排）行為功能：感官刺激（視覺+前庭覺滿足）（三）干預(yù)策略干預(yù)目標(biāo)：2周內(nèi)，旋轉(zhuǎn)物品行為頻率降至3次/天，每次持續(xù)時(shí)間縮短至2分鐘內(nèi)具體策略：預(yù)防策略：自由活動(dòng)時(shí)間提前提供“感官替代工具”（如帶紋理的握力球、旋轉(zhuǎn)陀螺玩具）；替代行為訓(xùn)練：教小宇用“觸摸紋理板”替代旋轉(zhuǎn)塑料瓶，每次完成后給予星星貼紙（強(qiáng)化物）；理論依據(jù)：ABA（應(yīng)用行為分析）的“替代行為訓(xùn)練”+感官整合理論。執(zhí)行者與頻率：李老師+家長，自由活動(dòng)時(shí)間每15分鐘提醒一次（四）效果評(píng)估（第1周）短期數(shù)據(jù)：旋轉(zhuǎn)行為頻率降至4次/天，每次持續(xù)2-3分鐘；觸摸紋理板的次數(shù)增加至8次/天主觀反饋：小宇對(duì)紋理板興趣提升，家長反饋在家中也會(huì)主動(dòng)使用（五）跟進(jìn)計(jì)劃策略優(yōu)化：增加紋理板的種類（如毛絨、木質(zhì)紋理），強(qiáng)化物更換為小宇喜愛的恐龍模型下階段目標(biāo)：1個(gè)月內(nèi)，旋轉(zhuǎn)行為頻率降至2次/天，持續(xù)時(shí)間≤1分鐘四、實(shí)踐注意事項(xiàng)與優(yōu)化建議（一）記錄的客觀性原則避免“貼標(biāo)簽”式描述（如“他很調(diào)皮”），需聚焦行為本身的可觀察特征；多主體記錄時(shí)（如教師+家長），需統(tǒng)一觀察標(biāo)準(zhǔn)（可通過培訓(xùn)明確“扔書”“尖叫”的定義）。（二）多團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制建立“教師-治療師-家長”的溝通臺(tái)賬，每周同步記錄內(nèi)容，避免信息斷層（如家長可通過“家庭行為記錄副表”補(bǔ)充居家數(shù)據(jù)）。（三）數(shù)字化工具輔助可借助Excel表格設(shè)置“條件格式”自動(dòng)統(tǒng)計(jì)頻率，或使用專業(yè)行為干預(yù)APP（如BehaviorTracker）實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化，便于快速識(shí)別行為趨勢(shì)。（四）倫理與隱私保護(hù)記錄需僅用于干預(yù)目的，嚴(yán)禁泄露兒童及家庭隱私；涉及自傷/攻擊行為的記錄，需同步上報(bào)學(xué)校/機(jī)構(gòu)的安全管理部門。五、總結(jié)特殊兒童行為干預(yù)記錄表的核心價(jià)值在于將“經(jīng)驗(yàn)干預(yù)”轉(zhuǎn)化為“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的