-[明志中學]2026學年春季第二學期初三年級班級學風建設與學習動力激發(fā)計劃2026學年春季第二學期，是初三年級學生沖刺中考、決勝升學的關(guān)鍵收官階段，也是凝聚班級合力、錘煉優(yōu)良學風、激活內(nèi)在學習動力的核心時期。優(yōu)良學風是提升備考效率、促進學生學業(yè)進階的重要保障，而內(nèi)在學習動力則是學生頂住備考壓力、實現(xiàn)自主突破的核心引擎。本學期，初三年級組結(jié)合學校“明志篤行、勤學善思”的辦學理念，緊扣初三學生備考現(xiàn)狀、心理特點與學業(yè)需求，以“強學風、激動力、提效能、促沖刺”為核心，制定本班級學風建設與學習動力激發(fā)計劃。通過構(gòu)建常態(tài)化學風管控機制、搭建分層賦能平臺、強化心理疏導與正向激勵，打造“勤學、善思、篤行、共進”的班級學風，激活學生自主學習內(nèi)驅(qū)力，助力全體初三學生以最佳狀態(tài)投入中考備考，實現(xiàn)學業(yè)成績與綜合素養(yǎng)的同步提升，圓滿完成初中階段學習任務。一、指導思想堅持“立德樹人、以學為本、精準施策、協(xié)同發(fā)力”的工作理念，落實中考備考核心要求，摒棄“重施壓輕賦能、重成績輕成長”的備考模式。圍繞學風建設常態(tài)化、學習動力長效化、備考效能最大化目標，以班級為核心陣地，以學生為主體，構(gòu)建“管控引導、分層賦能、激勵保障、心理支撐”四位一體的工作體系。注重引導學生樹立正確的備考觀念，從被動備考轉(zhuǎn)向主動沖刺，從盲目刷題轉(zhuǎn)向精準發(fā)力，在班級內(nèi)形成比學趕超、互幫互助的良好氛圍，兼顧學生學業(yè)提升與心理健康，助力學生以堅定的信念、科學的方法、飽滿的熱情迎戰(zhàn)中考，為實現(xiàn)人生階段性目標筑牢基礎(chǔ)。二、學情與班級學風現(xiàn)狀分析初三年級學生已進入中考備考關(guān)鍵期，整體學習目標明確，多數(shù)學生能主動投入備考，但學業(yè)水平、學習態(tài)度與動力狀態(tài)存在明顯差異，學風建設仍有優(yōu)化空間。從學生層面來看，部分學生基礎(chǔ)扎實、目標清晰，具備較強的自主學習能力與抗壓能力，能合理規(guī)劃備考時間，主動攻克薄弱環(huán)節(jié)；中等層次學生缺乏科學備考方法，易陷入“盲目刷題、效率低下”的困境，學習動力受成績波動影響較大，抗壓能力較弱；少數(shù)基礎(chǔ)薄弱學生存在厭學情緒，備考信心不足，缺乏明確的學習目標，甚至出現(xiàn)消極怠學、紀律松散的現(xiàn)象，成為學風建設的薄弱點。從班級學風現(xiàn)狀來看，存在三方面突出問題：一是學風氛圍不均衡，部分班級比學趕超氛圍濃厚，但個別班級缺乏積極向上的備考氛圍，學生之間缺乏良性競爭與互助意識，紀律約束力度不足；二是備考指導缺乏針對性，對不同層次學生的個性化需求關(guān)注不夠，難以滿足優(yōu)等生拔高、中等生突破、后進生補基的差異化需求，導致學習動力難以精準激活；三是動力激發(fā)形式單一，多依賴成績排名與批評教育，正向激勵與內(nèi)在驅(qū)動力引導不足，部分學生備考動力僅停留在“應對家長與老師要求”的外在層面，難以持久。此外，備考壓力帶來的焦慮心理、同學間的競爭摩擦等，也對學風建設與學習動力產(chǎn)生一定負面影響，亟需系統(tǒng)性干預與引導。三、工作目標（一）整體目標通過本學期工作，構(gòu)建“年級統(tǒng)籌、班級落實、學生主體、家校協(xié)同”的學風建設與動力激發(fā)工作機制，打造12個以上學風濃厚、紀律嚴明、互助共進的優(yōu)秀備考班級。幫助學生樹立清晰的備考目標，掌握科學的備考方法，激活自主學習內(nèi)驅(qū)力，緩解備考焦慮，形成積極樂觀的備考心態(tài)；實現(xiàn)班級學風顯著優(yōu)化，消極怠學、紀律松散現(xiàn)象大幅減少，比學趕超、互幫互助成為班級主流；推動不同層次學生學業(yè)精準進階，優(yōu)等生穩(wěn)固優(yōu)勢、中等生實現(xiàn)突破、后進生夯實基礎(chǔ)，整體提升中考備考效能，營造全員同心、全力沖刺的備考氛圍。（二）分項目標1.學風建設層面：各班級建立完善的備考紀律管控、互助學習、日常督查機制，課堂專注度、自習效率顯著提升，遲到、早退、違紀現(xiàn)象發(fā)生率控制在5%以內(nèi)；班級形成明確的備考公約與優(yōu)良學風文化，學生自主學習、主動探究、互助共進的意識顯著增強，90%以上的學生能主動遵守班級備考紀律，積極參與班級學習活動。2.動力激發(fā)層面：95%以上的學生樹立明確的個人中考目標與階段性學習目標，能結(jié)合自身學情制定科學的備考計劃；學生內(nèi)在學習動力顯著激活，備考態(tài)度從“被動應對”轉(zhuǎn)向“主動沖刺”，80%以上的學生能在成績波動時保持穩(wěn)定心態(tài)，主動調(diào)整備考策略；優(yōu)等生、中等生、后進生均能獲得針對性指導，實現(xiàn)學業(yè)精準提升，備考信心持續(xù)增強。3.協(xié)同推進層面：建立年級與班級聯(lián)動的學風管控與動力激發(fā)機制，形成可復制的班級學風建設模式；搭建家校協(xié)同備考平臺，引導家長科學配合學校工作，避免過度施壓，形成正向育人合力；學生備考焦慮心理得到有效緩解，班級人際關(guān)系和諧，形成“紀律嚴明、學風濃厚、動力充足、互助共進”的良性備考生態(tài)。四、主要工作內(nèi)容及重難點（一）主要工作內(nèi)容本學期工作圍繞“學風管控強化、分層動力激活、備考方法指導、心理支撐保障、家校協(xié)同發(fā)力”五大板塊展開，重點內(nèi)容包括：一是完善班級學風管控機制，強化日常紀律督查，營造嚴明有序的備考氛圍；二是針對不同層次學生開展分層賦能，通過目標引領(lǐng)、方法指導、個性化幫扶，激活差異化學習動力；三是開展多元化備考活動，搭建學習交流與成果展示平臺，以活動促學風、以交流激動力；四是強化備考心理疏導，緩解學生焦慮情緒，筑牢心理防線；五是深化家校協(xié)同，引導家長科學參與備考，形成正向育人合力。（二）工作重點1.精準管控，筑牢學風根基：聚焦課堂、自習、課后三大場景，強化紀律約束與日常督查，規(guī)范學生備考行為，打造有序高效的備考環(huán)境。2.分層賦能，激活內(nèi)在動力：針對不同層次學生的學業(yè)基礎(chǔ)與備考需求，開展個性化目標引領(lǐng)、方法指導與幫扶，實現(xiàn)“人人有目標、個個有動力、步步有提升”。3.方法引領(lǐng)，提升備考效能：通過專題講座、經(jīng)驗分享、精準刷題等形式，引導學生掌握科學的備考方法，避免盲目刷題，提升學習效率，增強備考信心。4.心理護航，穩(wěn)定備考心態(tài)：常態(tài)化開展備考心理疏導活動，緩解學生焦慮、浮躁情緒，引導學生樹立積極樂觀的備考心態(tài)，增強抗壓能力。（三）工作難點1.后進生轉(zhuǎn)化與動力激活：部分后進生基礎(chǔ)薄弱、備考信心不足，消極怠學情緒根深蒂固，如何精準幫扶、激活其學習動力，避免影響班級整體學風。2.學風建設長效性維持：備考后期學生易出現(xiàn)疲勞、懈怠心理，如何持續(xù)強化學風管控，避免學風反彈，維持穩(wěn)定的備考氛圍。3.分層指導精準落地：學生學業(yè)差異大，班級人數(shù)多，如何在兼顧整體備考進度的同時，落實對不同層次學生的個性化指導，避免“一刀切”。4.壓力與動力平衡：如何把握施壓與賦能的尺度，既讓學生保持適度備考壓力，又避免壓力過大引發(fā)焦慮、抵觸情緒，實現(xiàn)壓力向動力的有效轉(zhuǎn)化。五、具體工作措施（一）強化學風管控，營造優(yōu)良備考氛圍1.完善班級備考機制：各班級結(jié)合學情制定《初三班級備考公約》，明確課堂紀律、自習要求、作業(yè)提交、互助學習等核心內(nèi)容，引導學生共同遵守、相互監(jiān)督。建立“班主任牽頭、班干部負責、學生互評”的日常督查機制，班干部每日記錄課堂專注度、自習紀律、作業(yè)完成情況，班主任每日巡查、每周總結(jié)，對違紀現(xiàn)象及時批評教育、督促整改，形成紀律約束閉環(huán)。2.打造班級學風文化：各班級圍繞備考主題布置教室環(huán)境，張貼備考標語、個人目標卡、優(yōu)秀作業(yè)與錯題本展示欄，營造濃厚的備考氛圍；建立“班級學習園地”，定期更新備考方法、典型錯題、優(yōu)秀經(jīng)驗等內(nèi)容，引導學生相互學習；每周召開1次學風建設主題班會，針對班級學風問題開展討論，明確改進方向，凝聚班級備考共識。3.強化年級督查考核：年級組成立學風督查小組，每日對各班級課堂紀律、自習效率、衛(wèi)生狀況等進行抽查，每周通報督查結(jié)果；將學風建設情況納入班主任績效考核，對學風優(yōu)良、進步顯著的班級予以表彰，對學風松散、問題較多的班級進行約談，督促限期整改，形成年級層面的學風管控合力。（二）實施分層賦能，精準激活學習動力1.個性化目標引領(lǐng)：引導各班級學生結(jié)合自身學業(yè)水平，制定個人中考目標與階段性學習目標（每月、每周），目標需具體可量化、切實可行，班主任逐一審核并跟蹤落實。定期開展“目標復盤會”，學生對照目標總結(jié)得失，調(diào)整備考策略，增強備考的針對性與方向性；通過“目標分享會”，鼓勵學生分享自己的備考目標與規(guī)劃，相互激勵、共同進步。2.分層幫扶與指導：將班級學生劃分為優(yōu)等生、中等生、后進生三個層次，實施“分層施策、精準賦能”。優(yōu)等生重點開展拔高指導，組建“培優(yōu)小組”，安排學科教師針對性輔導難點題型、拓展知識視野，鼓勵參與學科競賽，沖擊高分；中等生重點開展突破指導，組建“提分小組”，聚焦薄弱學科與知識點，開展專題訓練與方法指導，助力實現(xiàn)成績躍升；后進生重點開展補基幫扶，組建“互助小組”，安排優(yōu)等生與后進生結(jié)對幫扶，教師針對性輔導基礎(chǔ)知識點，降低學習難度，幫助樹立備考信心。3.多元正向激勵：改變單一以成績排名為核心的激勵模式，建立“過程+成果、個體+集體”的多元激勵體系。班級每周評選“備考之星”“進步之星”“互助之星”，年級每月評選“優(yōu)秀備考班級”“年級培優(yōu)標兵”“學業(yè)進步先鋒”，通過表彰大會、校園廣播、班級宣傳欄等渠道宣傳先進事跡，發(fā)揮榜樣示范作用。對成績波動較大、備考動力不足的學生，班主任一對一談心談話，肯定進步、分析問題、精準鼓勵，幫助重拾備考信心。（三）強化方法引領(lǐng)，提升備考核心效能1.開展備考方法專題指導：年級組每月組織1次備考方法專題講座，邀請經(jīng)驗豐富的學科教師、畢業(yè)班班主任，圍繞“錯題整理技巧、時間規(guī)劃方法、高效刷題策略、考前心態(tài)調(diào)整”等核心內(nèi)容開展講解，幫助學生掌握科學的備考方法，避免盲目刷題。各學科教師結(jié)合學科特點，針對性指導學生優(yōu)化學習方法，如語文的閱讀理解答題技巧、數(shù)學的題型歸納方法、英語的單詞記憶策略等，提升學習效率。2.搭建學習交流平臺：各班級每周開展1次“備考經(jīng)驗分享會”，邀請成績優(yōu)異、方法得當?shù)膶W生分享自己的備考經(jīng)驗、錯題整理方法、時間規(guī)劃技巧等，讓學生在交流中相互啟發(fā)、取長補短。年級組開展“優(yōu)秀錯題本、優(yōu)秀筆記展”活動，引導學生借鑒優(yōu)秀范例，優(yōu)化自身學習習慣與方法；鼓勵各班級建立學科學習群，學生在群內(nèi)交流疑難問題、分享學習資源，形成自主探究、互助共進的學習氛圍。3.精準刷題與復盤：引導學生樹立“刷題重質(zhì)量、復盤重實效”的理念，避免陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。各學科教師結(jié)合中考考點，精選典型例題與習題，分層布置作業(yè)與刷題任務，確保不同層次學生都能獲得針對性訓練。要求學生建立錯題本，定期復盤錯題，分析錯誤原因、總結(jié)解題方法，班主任與學科教師定期檢查錯題本完成情況，督促學生落實復盤環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“做一題、會一類、通一片”。（四）筑牢心理防線，穩(wěn)定備考心態(tài)1.常態(tài)化心理疏導：聯(lián)動學校心理健康中心，組建心理疏導團隊，定期開展備考心理專題講座，引導學生正確認識備考壓力，掌握情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、積極暗示、合理宣泄等）。各班級班主任作為心理疏導第一責任人，每周與3-5名學生談心談話，重點關(guān)注成績波動大、情緒不穩(wěn)定、動力不足的學生，及時疏導焦慮、浮躁、自卑等負面情緒，幫助調(diào)整備考心態(tài)。2.開展減壓賦能活動：結(jié)合備考節(jié)奏，開展多元化減壓活動，緩解學生備考壓力。各班級每月開展1次減壓主題班會，通過游戲互動、真情傾訴、心理測試等形式，讓學生放松心情；年級組在備考中期開展“中考沖刺減壓趣味運動會”“備考心聲分享會”等活動，豐富學生備考生活，釋放心理壓力，增強班級凝聚力。3.關(guān)注特殊學生心理：對備考焦慮嚴重、心態(tài)失衡、家庭存在特殊情況的學生，建立專項心理檔案，由心理健康教師、班主任聯(lián)合開展一對一心理輔導，制定個性化心理疏導方案，持續(xù)跟蹤干預，確保學生以穩(wěn)定的心態(tài)投入備考。（五）深化家校協(xié)同，凝聚正向育人合力1.搭建家校溝通平臺：通過家長會、班級微信群、一對一約談等渠道，定期向家長反饋學生備考情況、班級學風建設進展，傳遞科學的備考理念與心理疏導方法，引導家長樹立正確的升學觀念，避免過度施壓、盲目攀比，為學生營造寬松的家庭備考環(huán)境。2.開展家長賦能指導：召開專題家長會，邀請心理健康專家、資深班主任，圍繞“如何科學陪伴孩子備考”“如何與青春期孩子有效溝通”“如何幫助孩子緩解備考焦慮”等主題開展講座，提升家長的陪伴能力與溝通技巧。通過家長群推送備考小貼士、心理調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容，引導家長主動配合學校工作，做好學生的家庭后盾。3.建立家校聯(lián)動機制：針對成績波動大、動力不足、心理不穩(wěn)定的學生，班主任主動與家長溝通，共同分析問題根源，制定家校協(xié)同幫扶方案，形成“學校引導、家庭陪伴”的聯(lián)動格局。鼓勵家長多關(guān)注學生的心理狀態(tài)與情緒變化，多給予鼓勵與肯定，少指責與批評，幫助學生樹立備考信心，激活學習動力。六、工作進度安排第1-2周：開展初三年級學風與備考動力現(xiàn)狀調(diào)研，匯總分析存在的問題；各班級制定《班級備考公約》與學風建設方案，引導學生制定個人中考目標與階段性備考計劃；召開年級學風建設工作會議，部署本學期工作任務；開展“明確目標、凝心沖刺”主題班會，營造備考氛圍。第3-4周：各班級啟動分層幫扶小組（培優(yōu)、提分、互助），開展首次備考經(jīng)驗分享會；年級組開展第一次學風督查，通報結(jié)果并督促整改；召開新學期第一次家長會，引導家長科學配合備考；心理健康中心開展第一次備考心理專題講座，緩解初期備考焦慮。第5-8周：各班級常態(tài)化開展學風督查與互助學習活動，每周評選“備考之星”“進步之星”；年級組組織備考方法專題講座（錯題整理與時間規(guī)劃）；開展第一次年級優(yōu)秀錯題本、優(yōu)秀筆記展；班主任完成首輪全班談心談話，建立特殊學生心理檔案。第9-10周：開展期中備考復盤總結(jié)，各班級對照目標梳理得失，調(diào)整備考策略與學風建設措施；年級組組織“經(jīng)典題型突破”專題輔導，針對各學科薄弱環(huán)節(jié)開展精準刷題指導；開展班級減壓主題班會，緩解期中前后備考壓力；表彰階段性優(yōu)秀備考班級與個人。第11-14周：各班級強化分層輔導與精準刷題，重點突破薄弱學科與知識點；年級組籌備中考沖刺減壓趣味運動會，豐富備考生活；心理健康教師對特殊學生開展一對一心理輔導，穩(wěn)定備考心態(tài)；開展第二次家校溝通會，反饋期中后學生備考情況，指導家長做好后期陪伴。第15-16周：各班級開展“沖刺中考、決勝未來”主題班會，凝聚備考共識；年級組開展最后一次學風督查與備考效能評估，督促各班級優(yōu)化收尾工作；開展優(yōu)秀備考班級、備考標兵、進步先鋒等評選活動；各學科教師開展考前方法指導與心態(tài)調(diào)整講座。第17周：召開期末學風建設與備考工作總結(jié)會議，表彰優(yōu)秀集體與個人；各班級開展備考收尾總結(jié)，引導學生調(diào)整心態(tài)、輕松迎考；布置中考前準備工作，提醒學生注意作息調(diào)整、心態(tài)穩(wěn)定；整理本學期工作資料，形成工作總結(jié)，為后續(xù)畢業(yè)班工作提供參考。七、評價方式采用“多元主體、多維指標、過程與成果并重”的綜合評價方式，全面檢驗學風建設成效與學習動力激發(fā)質(zhì)量，激發(fā)各方參與積極性。1.班級評價（占比40%）：由年級組結(jié)合評價標準，從學風氛圍營造、紀律管控落實、分層幫扶開展、備考活動組織、學業(yè)整體進步等維度進行綜合評定，評選“優(yōu)秀備考班級”“學風建設先進班級”。2.學生評價（占比30%）：采用過程性評價（20%）與成果性評價（10%）相結(jié)合。過程性評價重點考查學生備考紀律遵守、學習主動性、互助學習參與、目標落實情況；成果性評價重點考查學生學業(yè)進步幅度、備考方法掌握程度、心態(tài)穩(wěn)定性，評選“備考標兵”“進步之星”“互助之星”。3.家校協(xié)同評價（占比30%）：結(jié)合家長參與度、家庭備考氛圍營造、家校溝通配合度、學生家庭表現(xiàn)等指標，通過家長問卷、學生反饋、班主任評價等方式進行評定，評選“優(yōu)秀備考家庭”，激勵家長主動參與。八、保障措施1.組織保障：成立初三年級學風建設與學習動力激發(fā)工作小組，由年級組長任組長，各班主任、學科教師、心理健康教師為成員，