2025-2026學(xué)年春季第二學(xué)期高中語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃：深耕文本育素養(yǎng)，精研教學(xué)助攻堅(jiān)本學(xué)期，本教研組以課堂教學(xué)改革為核心，以作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)為突破，以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐，以高考備考為重點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)常規(guī)落實(shí)、教研創(chuàng)新、特色培育等工作，推動(dòng)教師專業(yè)能力迭代與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）雙向提升，構(gòu)建厚重務(wù)實(shí)、思辨高效的高中語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)，為學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)階與終身發(fā)展賦能。一、指導(dǎo)思想高中語(yǔ)文的學(xué)科屬性與高中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合春季學(xué)期教學(xué)節(jié)奏與高考備考節(jié)點(diǎn)，以核心素養(yǎng)培育為核心目標(biāo)，緊扣各年級(jí)教學(xué)重難點(diǎn)與新高考命題導(dǎo)向。堅(jiān)持以課堂為第一陣地，以教研為重要抓手，摒棄形式主義、注重實(shí)效落地，深化“教-學(xué)-評(píng)一致性”改革，優(yōu)化文本解讀、讀寫(xiě)融合、思辨探究的教學(xué)方法，強(qiáng)化組內(nèi)協(xié)作與資源共建，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感悟文化魅力、錘煉思辨能力、樹(shù)立正確價(jià)值觀，助力高三學(xué)子高效沖刺高考，推動(dòng)教研組工作向高質(zhì)量、特色化方向發(fā)展。二、工作目標(biāo)1.常規(guī)管理精細(xì)化：細(xì)化備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)全流程要求，建立“督查-反饋-整改-復(fù)盤(pán)”閉環(huán)機(jī)制，確保教學(xué)常規(guī)落地見(jiàn)效，培養(yǎng)學(xué)生“善閱讀、勤積累、能思辨、會(huì)表達(dá)”的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.教師成長(zhǎng)層級(jí)化：搭建“青年教師筑基、骨干教師引領(lǐng)、名師示范輻射”的成長(zhǎng)平臺(tái)，通過(guò)多元教研活動(dòng)，助力新教師快速勝任高中教學(xué)，骨干教師拓寬專業(yè)視野，全體教師提升教研能力與課堂駕馭水平。3.課堂改革實(shí)效化：深化新課標(biāo)落地實(shí)踐，破解高中語(yǔ)文核心模塊難點(diǎn)（文言文精讀、思辨性閱讀、文學(xué)類文本鑒賞、實(shí)用類文本應(yīng)用、高考作文升格），推動(dòng)課堂從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，打造思辨導(dǎo)向、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)、文化浸潤(rùn)的語(yǔ)文課堂。4.作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)化：落實(shí)“四精四必”要求，創(chuàng)新作業(yè)類型，推行分層作業(yè)、素養(yǎng)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)，嚴(yán)控各年級(jí)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)育人實(shí)效與針對(duì)性。5.備考沖刺精準(zhǔn)化：聚焦新高考命題趨勢(shì)，優(yōu)化初三三輪復(fù)習(xí)策略，強(qiáng)化考點(diǎn)突破、答題規(guī)范與應(yīng)試技巧培養(yǎng)，助力高三學(xué)子在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)階目標(biāo)。6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作凝固化：強(qiáng)化組內(nèi)互助意識(shí)，營(yíng)造“互學(xué)互鑒、互幫互助、同向發(fā)力”的教研氛圍，打造一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、富有凝聚力的高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍。三、工作措施（一）嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，筑牢教學(xué)根基1.精準(zhǔn)備課，凸顯學(xué)段差異：推行“全冊(cè)統(tǒng)攬+單元解構(gòu)+課時(shí)精研”三級(jí)備課模式，結(jié)合高中語(yǔ)文教材的人文內(nèi)涵、文體特質(zhì)與新高考導(dǎo)向，深挖文本背后的素養(yǎng)目標(biāo)與文化價(jià)值。高一備課側(cè)重文言字詞積累、句式運(yùn)用、基礎(chǔ)閱讀方法與記敘文寫(xiě)作，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)段銜接；高二備課聚焦文言文深度解讀、文學(xué)類文本鑒賞、思辨性寫(xiě)作與實(shí)用類文本應(yīng)用，注重思維訓(xùn)練與能力提升；高三備課圍繞高考考點(diǎn)，兼顧基礎(chǔ)鞏固、專題突破、真題演練與綜合拓展，精準(zhǔn)對(duì)接備考需求。嚴(yán)格執(zhí)行“個(gè)人初備—集體研討—二次修改—課堂實(shí)踐—復(fù)盤(pán)優(yōu)化”集體備課流程，明確“五定”要求（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定成果輸出），確保集體備課聚焦問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源共享與個(gè)性創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。2.優(yōu)化課堂，提升教學(xué)實(shí)效：推行“情境導(dǎo)入—文本探究—思辨互動(dòng)—讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)—達(dá)標(biāo)檢測(cè)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，立足不同文體特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法。文言文課注重字詞溯源、語(yǔ)感培養(yǎng)與文化解讀，通過(guò)誦讀、直譯意譯結(jié)合、拓展遷移提升理解能力；文學(xué)類文本課強(qiáng)化審美鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生析形象、品語(yǔ)言、悟主旨、探意蘊(yùn)；實(shí)用類文本課聚焦應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生信息篩選、邏輯梳理與實(shí)踐運(yùn)用能力；寫(xiě)作課落實(shí)“寫(xiě)前指導(dǎo)—寫(xiě)中幫扶—寫(xiě)后評(píng)改”閉環(huán)，強(qiáng)化審題立意、素材積累與語(yǔ)言潤(rùn)色，提升寫(xiě)作水平。嚴(yán)控課堂無(wú)效講授時(shí)間，保障學(xué)生課堂參與度與思維活躍度，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-練-評(píng)”閉環(huán)落地。常態(tài)化開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”“預(yù)約聽(tīng)課”“同課異構(gòu)”活動(dòng)，課后及時(shí)開(kāi)展評(píng)課議課，聚焦課堂實(shí)效與素養(yǎng)培育提出針對(duì)性改進(jìn)建議，倒逼課堂教學(xué)質(zhì)量提升。3.科學(xué)作業(yè)，落實(shí)減負(fù)增效：構(gòu)建“分層化、素養(yǎng)化、實(shí)踐化”作業(yè)體系。作業(yè)類型涵蓋基礎(chǔ)鞏固題（字詞聽(tīng)寫(xiě)、古詩(shī)文默寫(xiě)、病句修改、名句積累）、能力提升題（文本精讀、片段仿寫(xiě)、思辨性短文、素材整合）、實(shí)踐作業(yè)（經(jīng)典誦讀打卡、名著深度研讀、文化研學(xué)記錄、社會(huì)觀察隨筆）、素養(yǎng)作業(yè)（文學(xué)評(píng)論寫(xiě)作、文言文拓展閱讀、高考作文片段升格），針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)必做題、選做題。嚴(yán)控高一每日語(yǔ)文作業(yè)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)30分鐘，初二不超過(guò)40分鐘，初三不超過(guò)50分鐘（含復(fù)習(xí)作業(yè)）。批改做到“全批全改+個(gè)性化批注+鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”，對(duì)共性問(wèn)題集中精講，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)或小組答疑，引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本、積累本與作文升格本，形成“作業(yè)—批改—反饋—訂正—復(fù)盤(pán)”的閉環(huán)管理。定期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比與展示活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)與答題習(xí)慣，發(fā)揮榜樣示范作用。4.分層輔導(dǎo)，促進(jìn)全員進(jìn)步：結(jié)合各年級(jí)學(xué)情，制定“一生一策”輔導(dǎo)計(jì)劃，利用課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展針對(duì)性分層輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生側(cè)重基礎(chǔ)補(bǔ)漏、方法指導(dǎo)與信心激勵(lì)，通過(guò)一對(duì)一幫扶、專項(xiàng)鞏固等方式，幫助其攻克薄弱知識(shí)點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)自信；對(duì)中等生強(qiáng)化能力拓展，聚焦思辨思維與讀寫(xiě)短板，引導(dǎo)其突破瓶頸、穩(wěn)步提升；對(duì)學(xué)優(yōu)生提供拓展性學(xué)習(xí)資源，組織文學(xué)賞析、寫(xiě)作競(jìng)賽、文言文拓展研讀、高考作文拔高訓(xùn)練等活動(dòng)，滿足多元發(fā)展需求。重點(diǎn)關(guān)注高二學(xué)業(yè)分化與高三備考沖刺，建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化臺(tái)賬與學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)檔案，定期跟蹤反饋，遏制分化、促進(jìn)拔高，實(shí)現(xiàn)全員同步進(jìn)步。5.規(guī)范評(píng)價(jià)，強(qiáng)化質(zhì)量管控：深入推進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)一致性”改革，探索過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)涵蓋課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作、誦讀積累、單元檢測(cè)、名著研讀等方面，采用成長(zhǎng)手冊(cè)、積分獎(jiǎng)勵(lì)、專題點(diǎn)評(píng)等多元形式；終結(jié)性評(píng)價(jià)以期中/期末檢測(cè)、高考模擬檢測(cè)為核心，貼合新高考命題風(fēng)格，注重基礎(chǔ)能力與素養(yǎng)水平考查。每次檢測(cè)后及時(shí)開(kāi)展質(zhì)量分析會(huì)，分年級(jí)、分班級(jí)、分題型剖析存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)策略與輔導(dǎo)計(jì)劃。建立學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與不足，為個(gè)性化教學(xué)與高考備考提供精準(zhǔn)依據(jù)。（二）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)1.自主研修，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)：要求每位教師制定個(gè)人學(xué)期成長(zhǎng)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與提升方向。本學(xué)期至少研讀1本高中語(yǔ)文教育專著（如《高中語(yǔ)文文本解讀與教學(xué)實(shí)施》《新高考語(yǔ)文備考策略》）、精讀1遍2022版新課標(biāo)，每月撰寫(xiě)1篇教學(xué)反思或?qū)W習(xí)心得，每學(xué)期撰寫(xiě)1篇高質(zhì)量教學(xué)論文或案例。教研組定期開(kāi)展“讀書(shū)分享會(huì)”“新課標(biāo)解讀沙龍”“教學(xué)反思交流會(huì)”，聚焦高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與新高考趨勢(shì)展開(kāi)研討，促進(jìn)理念碰撞與經(jīng)驗(yàn)沉淀。2.青藍(lán)結(jié)對(duì)，助力青年成長(zhǎng)：深化“青藍(lán)工程”，為每位新教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師或高考備考能手作為導(dǎo)師，明確師徒職責(zé)與幫扶目標(biāo)。導(dǎo)師需指導(dǎo)青年教師備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、課題研究與備考實(shí)踐，每周至少聽(tīng)1節(jié)青年教師課并進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)；青年教師需主動(dòng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，每周至少聽(tīng)導(dǎo)師課2節(jié)，積極參與磨課、評(píng)課、教研活動(dòng)，快速提升教學(xué)能力與備考水平。學(xué)期末開(kāi)展“優(yōu)秀師徒結(jié)對(duì)”評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)師徒共同成長(zhǎng)，助力青年教師快速站穩(wěn)講臺(tái)、形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。3.專家引領(lǐng)，拓寬專業(yè)視野：采用“走出去+請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的研修模式，組織教師參加省市級(jí)高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、新課標(biāo)培訓(xùn)、文本解讀專題講座、新高考備考研討會(huì)等活動(dòng)不少于22人次，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與備考經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)市、區(qū)教研員及高中語(yǔ)文教學(xué)名師、新高考命題研究專家來(lái)校開(kāi)展專題講座、課堂診斷、寫(xiě)作教學(xué)與備考指導(dǎo)等活動(dòng)4次以上，精準(zhǔn)破解教學(xué)難題與備考困惑，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與備考針對(duì)性。4.以賽促研，激發(fā)鉆研熱情：舉辦組內(nèi)“青年教師教學(xué)技能大賽”“優(yōu)質(zhì)課展評(píng)”“寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“文本解讀能力評(píng)比”“高考命題模擬大賽”等活動(dòng)，聚焦高中語(yǔ)文核心知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)技能與高考考點(diǎn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，以賽促學(xué)、以賽促研。鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類教學(xué)評(píng)比與競(jìng)賽活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)選拔優(yōu)秀教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)組內(nèi)整體水平提升。（三）深化教研改革，提升教研實(shí)效1.課題引領(lǐng)，破解教學(xué)難題：圍繞新課標(biāo)落地、課堂改革、作業(yè)設(shè)計(jì)、讀寫(xiě)融合、新高考備考等核心問(wèn)題，組建課題研究小組，申報(bào)校級(jí)及以上課題不少于3項(xiàng)（重點(diǎn)聚焦“高中文言文教學(xué)中文化傳承與思維培養(yǎng)路徑研究”“思辨性閱讀與寫(xiě)作融合教學(xué)策略研究”“新高考背景下高中語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)高效模式研究”等方向）。定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)，跟蹤研究進(jìn)度，梳理研究成果，將研究結(jié)論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐與備考策略，以課題研究推動(dòng)教學(xué)難題破解，形成“研教融合”的良性循環(huán)。2.專題研討，聚焦核心問(wèn)題：每月確定1個(gè)教研專題，結(jié)合各學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)展開(kāi)深度研討。高一專題可定為“初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)策略”“高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”；高二專題可定為“思辨性閱讀教學(xué)路徑”“文學(xué)類文本鑒賞技巧”“復(fù)雜文體寫(xiě)作升格策略”；高三專題可定為“新高考考點(diǎn)梳理與專項(xiàng)突破”“高考作文審題立意與拔高技巧”“應(yīng)試心理與答題規(guī)范指導(dǎo)”。每次專題研討結(jié)合具體課例、真題案例進(jìn)行分析，形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與備考方法，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)與沖刺備考。3.跨校交流，實(shí)現(xiàn)資源共享：加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文教研組的合作與交流，組織開(kāi)展跨校聯(lián)合教研、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)資源共享、新高考備考聯(lián)動(dòng)等活動(dòng)，打破校際壁壘，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教研經(jīng)驗(yàn)與備考策略。聯(lián)合開(kāi)展新高考備考研討會(huì)，共享備考資源、模擬試題，共同分析高考命題趨勢(shì)，提升備考針對(duì)性與有效性。4.資源共建，完善教研保障：搭建組內(nèi)數(shù)字教研資源庫(kù)，分類整理高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)、試題庫(kù)（含新高考真題、模擬題）、教學(xué)視頻、經(jīng)典讀物、論文案例、寫(xiě)作范文、備考資料等資源，按高一至高三知識(shí)點(diǎn)、專題、備考階段分類歸檔，鼓勵(lì)教師主動(dòng)上傳、按需取用，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。定期開(kāi)展資源質(zhì)量評(píng)選活動(dòng)，優(yōu)化資源庫(kù)內(nèi)容，為教學(xué)與教研、備考提供有力支撐。（四）聚焦高考備考，優(yōu)化沖刺策略1.科學(xué)規(guī)劃，分層備考：高三備課組結(jié)合新高考大綱、真題趨勢(shì)與學(xué)情，制定詳細(xì)的三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)梳理（字詞、古詩(shī)文、病句、名著、實(shí)用類文本常識(shí)）與題型過(guò)關(guān)，消滅知識(shí)盲點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)題型解題能力；二輪復(fù)習(xí)聚焦專題突破，按考點(diǎn)模塊（文言文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、寫(xiě)作）分類開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，總結(jié)解題方法與技巧，提升綜合解題能力；三輪復(fù)習(xí)側(cè)重模擬沖刺，精選優(yōu)質(zhì)模擬試題，開(kāi)展限時(shí)訓(xùn)練與全真模擬考試，提升學(xué)生應(yīng)試能力、答題規(guī)范與心理素質(zhì)。針對(duì)不同層次學(xué)生制定差異化備考目標(biāo)與策略，確保學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)、中等生穩(wěn)步提升、學(xué)優(yōu)生拔高水平。2.精準(zhǔn)研判，把握趨勢(shì)：組織高三教師深入研究近3年新高考真題、各省適應(yīng)性考試真題，分析核心考點(diǎn)、命題風(fēng)格與趨勢(shì)變化，精準(zhǔn)把握備考方向。重點(diǎn)關(guān)注高考作文命題特點(diǎn)、思辨性閱讀設(shè)問(wèn)方式、文言文考查范圍與實(shí)用類文本應(yīng)用場(chǎng)景，總結(jié)高分技巧與常見(jiàn)誤區(qū)。定期開(kāi)展高考命題模擬活動(dòng)，提升教師命題能力與對(duì)考點(diǎn)的把控能力，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、高效實(shí)用。邀請(qǐng)新高考命題研究專家來(lái)校開(kāi)展備考指導(dǎo)，解讀命題趨勢(shì)，優(yōu)化備考策略，規(guī)避備考誤區(qū)。3.強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力：精選新高考真題、優(yōu)質(zhì)模擬試題，開(kāi)展針對(duì)性專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合模擬測(cè)試，注重解題技巧、答題規(guī)范、時(shí)間分配、應(yīng)試心理的培養(yǎng)。加強(qiáng)寫(xiě)作專項(xiàng)訓(xùn)練，聚焦審題立意、素材積累、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、語(yǔ)言潤(rùn)色，開(kāi)展片段寫(xiě)作、整篇寫(xiě)作、作文升格訓(xùn)練，規(guī)范答題格式與書(shū)寫(xiě)；強(qiáng)化閱讀答題規(guī)范指導(dǎo)，明確不同題型的答題思路、語(yǔ)言表述要求與得分要點(diǎn)，杜絕因步驟不完整、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范導(dǎo)致的失分。每次模擬測(cè)試后及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，針對(duì)共性問(wèn)題集中講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查漏補(bǔ)缺，形成“測(cè)試—分析—整改—提升”的閉環(huán)備考模式。4.心理疏導(dǎo)，助力沖刺：結(jié)合高三學(xué)生備考?jí)毫Υ?、情緒波動(dòng)明顯的特點(diǎn)，聯(lián)合學(xué)校心理輔導(dǎo)中心，開(kāi)展高考應(yīng)試心理疏導(dǎo)專題講座、小組輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，緩解焦慮，樹(shù)立自信，以良好的心理狀態(tài)迎戰(zhàn)高考。同時(shí)通過(guò)階段性表彰、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、備考經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，激發(fā)學(xué)生備考動(dòng)力。（五）豐富特色活動(dòng)，培育核心素養(yǎng)1.深耕書(shū)香校園建設(shè)：結(jié)合春季學(xué)期特點(diǎn)，開(kāi)展“校園讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，組織經(jīng)典誦讀比賽、名著研讀分享會(huì)、文學(xué)評(píng)論征文、書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，營(yíng)造“人人愛(ài)讀書(shū)、處處飄書(shū)香”的校園氛圍。推薦各學(xué)段必讀書(shū)目與選讀書(shū)目，督促學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持閱讀，開(kāi)展“親子共讀”“師生共讀”活動(dòng)，強(qiáng)化家校協(xié)同，提升學(xué)生閱讀量與閱讀素養(yǎng)，為寫(xiě)作積累素材。2.強(qiáng)化經(jīng)典文化浸潤(rùn)：常態(tài)化開(kāi)展古詩(shī)文誦讀、國(guó)學(xué)經(jīng)典積累活動(dòng)，初一側(cè)重古詩(shī)文背誦與默寫(xiě)，初二側(cè)重文言字詞與句式積累，初三側(cè)重經(jīng)典解讀與文化感悟。舉辦“古詩(shī)文誦讀大會(huì)”“經(jīng)典默寫(xiě)大賽”“文言文拓展閱讀分享會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在積累中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，提升文化傳承能力。3.豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生開(kāi)展常態(tài)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“校園廣播站”“文學(xué)社團(tuán)展演”“語(yǔ)文辯論賽”“社會(huì)觀察隨筆征集”“傳統(tǒng)文化研學(xué)”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維。4.強(qiáng)化家校協(xié)同育人：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群、作業(yè)反饋、階段性學(xué)情通報(bào)等渠道，向家長(zhǎng)傳遞高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念與方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與思辨能力的培養(yǎng)，配合學(xué)校做好課后輔導(dǎo)與監(jiān)督工作。針對(duì)高三備考，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生備考狀態(tài)，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭陪伴與心理疏導(dǎo)，營(yíng)造家校協(xié)同育人的良好氛圍。四、工作安排二月份1.召開(kāi)教研組工作會(huì)議，傳達(dá)學(xué)校教學(xué)工作部署，制定本學(xué)期教研組工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)、分工與重點(diǎn)任務(wù)；各年級(jí)備課組制定教學(xué)進(jìn)度表、備課組活動(dòng)計(jì)劃與高三備考計(jì)劃。2.組織全組教師開(kāi)展新課標(biāo)專題學(xué)習(xí)與研討，結(jié)合各學(xué)段教學(xué)實(shí)際與新高考備考需求撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得；完成“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)儀式，明確幫扶職責(zé)。3.開(kāi)展新學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查（備課教案、教學(xué)計(jì)劃制定、作業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)案、備考資料準(zhǔn)備等），排查教學(xué)準(zhǔn)備情況，確保開(kāi)學(xué)工作有序開(kāi)展。4.各年級(jí)備課組開(kāi)展第一次集體備課，聚焦開(kāi)學(xué)第一課與單元重點(diǎn)內(nèi)容，確定教學(xué)思路與備考方向（高三側(cè)重一輪復(fù)習(xí)收尾與二輪復(fù)習(xí)銜接）。三月份1.開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”“預(yù)約聽(tīng)課”“同課異構(gòu)”活動(dòng)，聚焦常態(tài)課堂實(shí)效與素養(yǎng)培育，課后及時(shí)評(píng)課議課，提出改進(jìn)建議。2.舉辦組內(nèi)青年教師公開(kāi)課展評(píng)活動(dòng)，組織評(píng)課研討，助力青年教師提升課堂教學(xué)能力。3.開(kāi)展“高中語(yǔ)文文本深度解讀與思辨教學(xué)”專題研討，結(jié)合課例形成階段性教研成果。4.啟動(dòng)本學(xué)期小課題申報(bào)工作，組建課題研究小組，明確研究方向與分工；開(kāi)展第一次課題研討。5.各年級(jí)開(kāi)展第一次階段性檢測(cè)，做好質(zhì)量分析，調(diào)整教學(xué)策略與輔導(dǎo)計(jì)劃；高三開(kāi)展第一次高考模擬測(cè)試與質(zhì)量分析，優(yōu)化備考策略。四月份1.舉辦校園讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展經(jīng)典誦讀比賽、名著分享會(huì)、文學(xué)評(píng)論征文等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2.組織教師參加市級(jí)高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、新課標(biāo)培訓(xùn)、新高考備考研討會(huì)等活動(dòng)；邀請(qǐng)區(qū)教研員來(lái)校開(kāi)展專題講座與課堂診斷。3.開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)與管理專題研討，推行優(yōu)秀作業(yè)案例分享與推廣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)體系。4.聯(lián)合結(jié)對(duì)學(xué)校開(kāi)展跨校聯(lián)合教研活動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與教研經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展組內(nèi)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與高考命題模擬活動(dòng)。5.各年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如辯論賽、隨筆征集等，強(qiáng)化語(yǔ)用能力培養(yǎng)；高三開(kāi)展二輪復(fù)習(xí)專題研討與第二次模擬測(cè)試。五月份1.開(kāi)展“教-學(xué)-評(píng)一致性”教學(xué)評(píng)價(jià)專題研究，組織示范課與研討活動(dòng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。2.進(jìn)行期中教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，分年級(jí)、分班級(jí)剖析問(wèn)題，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)與備考策略。3.開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，總結(jié)推廣分層作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；完成教研資源庫(kù)階段性更新與優(yōu)化。4.推進(jìn)小課題研究中期匯報(bào)，解決研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，梳理階段性研究成果。5.舉