一、教學(xué)背景分析：為何要和一年級孩子談“動物與人類共存”？演講人01教學(xué)背景分析：為何要和一年級孩子談“動物與人類共存”？02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：知識、能力、情感的三維生長03教學(xué)重難點突破：從“知道”到“理解”的跨越04教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“可觸摸、可互動”05教學(xué)過程：從觀察到思考，從感知到行動06總結(jié)拓展：從課堂到生活的“共存行動”07教學(xué)反思：在童心中播下“共存”的種子目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊了解動物與人類共存課件01教學(xué)背景分析：為何要和一年級孩子談“動物與人類共存”？教學(xué)背景分析：為何要和一年級孩子談“動物與人類共存”？作為一線科學(xué)教師，我常觀察到一年級孩子對動物的天然好奇——他們會蹲在花壇邊看螞蟻搬家，追著校園里的麻雀喊“小鳥你好”，甚至把受傷的蝸牛小心放進(jìn)鉛筆盒。這種純粹的情感聯(lián)結(jié)，正是開展“動物與人類共存”主題教學(xué)的最佳起點。從課程標(biāo)準(zhǔn)看，2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生“能列舉常見的動物，觀察并描述其特征；初步感知生物與環(huán)境的關(guān)系”。而“共存”這一概念，既是對“生物與環(huán)境”關(guān)系的具象化延伸，也是培養(yǎng)兒童生命觀念、責(zé)任意識的重要載體。從生活實際看，城市里的孩子可能沒見過農(nóng)田里的耕牛，卻天天和寵物狗玩耍；沒接觸過森林里的松鼠，卻在科普繪本里見過它們的身影。這些或直接或間接的經(jīng)驗，需要被系統(tǒng)梳理，幫助孩子建立“動物是人類生活中重要存在”的認(rèn)知框架。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：知識、能力、情感的三維生長教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：知識、能力、情感的三維生長基于課標(biāo)要求與學(xué)生認(rèn)知特點，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個維度：知識目標(biāo)能列舉5種以上生活中常見的動物（包括家養(yǎng)動物、野生動物、城市常見動物），并簡單描述其外形特征或習(xí)性；知道動物為人類提供食物、陪伴、生態(tài)服務(wù)（如傳粉、分解垃圾）等具體幫助；初步理解“共存”的含義：人類與動物在同一環(huán)境中相互影響、相互依存。能力目標(biāo)通過繪制“我和動物的一天”圖畫，培養(yǎng)用具體場景表達(dá)抽象概念的能力。通過小組討論“如果沒有某種動物會怎樣”，發(fā)展簡單的推理與表達(dá)能力；通過觀察圖片、視頻及實物（如校園里的蝸牛、教室飼養(yǎng)角的金魚），提升對動物特征的觀察能力；CBA情感目標(biāo)萌發(fā)對動物的關(guān)愛之情，愿意主動保護(hù)身邊的小動物；初步形成“人類與動物是伙伴”的價值認(rèn)同，為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)平衡奠定情感基礎(chǔ)。03教學(xué)重難點突破：從“知道”到“理解”的跨越教學(xué)重點：感知動物與人類的具體聯(lián)系一年級學(xué)生的思維以具體形象為主，需通過大量直觀案例建立聯(lián)系。例如：01展示早餐桌的圖片（牛奶來自奶牛、雞蛋來自母雞），讓孩子說出“這些食物的‘提供者’是誰”；02播放導(dǎo)盲犬幫助視障人士過馬路的視頻，提問：“如果沒有導(dǎo)盲犬，這位叔叔可能遇到什么困難？”；03觀察校園里的蜜蜂采蜜，結(jié)合科學(xué)角的“花朵生長記錄”，說明“蜜蜂幫助花朵結(jié)出果實，我們才能吃到蘋果、桃子”。04教學(xué)難點：理解“共存”的雙向性孩子容易認(rèn)為“人類照顧動物”是單向的，需通過對比案例打破認(rèn)知局限：01案例1：小區(qū)里的流浪貓——人類投喂食物，貓捕捉老鼠，減少疾病傳播；02案例2：濕地的白鷺——人類保護(hù)濕地環(huán)境，白鷺棲息繁衍，同時成為城市生態(tài)的“名片”；03角色扮演游戲：一組扮演“小松鼠”，一組扮演“護(hù)林員”，模擬“松鼠傳播松籽→森林生長→為松鼠提供更多棲息地”的循環(huán)過程。0404教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“可觸摸、可互動”教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“可觸摸、可互動”為了讓抽象的“共存”概念具象化，我準(zhǔn)備了以下材料：實物與標(biāo)本：校園里的蝸牛（裝在透明觀察盒）、教室飼養(yǎng)角的金魚、寵物狗的玩具（引發(fā)回憶）；視覺材料：8張“動物與人類生活場景”卡片（如農(nóng)民和耕牛、孩子和寵物貓、蜜蜂和花朵）、10分鐘科普短片《動物朋友的一天》（包含導(dǎo)盲犬、警犬、信鴿等場景）；互動道具：“動物貢獻(xiàn)貼貼樂”磁貼（分“食物”“陪伴”“幫忙”三類）、A4白紙（用于繪制“我和動物的一天”）；生活素材：學(xué)生課前收集的“我和動物的故事”照片或畫（提前布置任務(wù)，如“和家里的寵物拍照”“畫一畫昨天看到的小鳥”）。05教學(xué)過程：從觀察到思考，從感知到行動情境導(dǎo)入：猜猜“誰在我們身邊”（5分鐘）“同學(xué)們，今天老師帶來了一段‘聲音盲盒’，請大家閉上眼睛，猜猜這是誰的聲音？”（播放狗叫、鳥叫、青蛙叫的音頻）待學(xué)生猜出后，展示校園監(jiān)控抓拍的畫面：清晨保安叔叔給流浪貓喂貓糧、課間孩子們蹲在花壇邊看蝸牛、午休時麻雀在操場撿面包屑。“這些動物就生活在我們身邊，今天我們要一起認(rèn)識它們，還要聊聊‘我們和動物怎么好好相處’?！?21活動一：找一找，身邊的動物朋友（15分鐘）分類觀察：發(fā)放“動物分類卡”（家養(yǎng)動物、野生動物、城市常見動物），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的素材討論：家養(yǎng)動物：“你家有寵物嗎？它叫什么？平時吃什么？”（預(yù)設(shè)回答：小狗“豆豆”吃狗糧，會陪我玩）野生動物：“在公園或郊外見過哪些動物？它們住在哪里？”（預(yù)設(shè)回答：蝴蝶在花叢里，青蛙在池塘邊）城市常見動物：“上學(xué)路上見過哪些動物？它們在做什么？”（預(yù)設(shè)回答：麻雀在樹上唱歌，螞蟻在搬面包渣）特征記錄：觀察蝸牛實物，用“看一看、摸一摸（輕觸殼）、說一說”的方式記錄：“蝸牛的殼是螺旋形的，身體軟軟的，爬過的地方有黏液。”教師補(bǔ)充：“這些黏液能幫助蝸牛在粗糙的地方爬行，就像我們穿了防滑鞋?！被顒佣合胍幌?，動物怎樣幫助我們（20分鐘）生活聯(lián)結(jié)：展示“早餐的秘密”圖片（牛奶、雞蛋、蜂蜜），提問：“這些食物從哪里來？”學(xué)生回答后，用磁貼在黑板上貼出“食物”類貢獻(xiàn)。追問：“除了食物，動物還能幫我們做什么？”（預(yù)設(shè)回答：狗看家、貓抓老鼠、鴿子送信）視頻啟發(fā)：播放導(dǎo)盲犬工作視頻，暫停在“導(dǎo)盲犬引導(dǎo)主人避開障礙物”畫面，提問：“如果沒有這只導(dǎo)盲犬，這位叔叔可能會遇到什么危險？”（預(yù)設(shè)回答：撞到樹、掉進(jìn)坑里）補(bǔ)充案例：“老師小時候住在農(nóng)村，家里的牛會幫爺爺耕地，沒有牛的話，爺爺要花更長時間才能種好莊稼?！鄙鷳B(tài)視角：展示“花朵-蜜蜂-果實”的關(guān)系圖，用兒童化語言解釋：“蜜蜂采蜜時，身上會沾到花粉，飛到另一朵花上，花粉就跟著過去，這樣花朵就能結(jié)出果實。如果沒有蜜蜂，很多水果可能就吃不到啦！”活動三：議一議，我們怎樣幫助動物（20分鐘）矛盾情境：出示兩張對比圖——圖1：孩子用樹枝戳螞蟻窩；圖2：老人在小區(qū)里放“貓咪喂食盆”。提問：“哪幅圖里的小朋友做得好？為什么？”（預(yù)設(shè)回答：第二幅，因為螞蟻會疼，貓咪需要食物）角色扮演：分組討論“如果遇到這些情況，我會怎么做”：情境1：看到同學(xué)把蝸牛裝進(jìn)礦泉水瓶；情境2：發(fā)現(xiàn)小區(qū)角落有受傷的小鳥；情境3：春天看到有人在樹上捉蟬。每組選代表分享，教師總結(jié)保護(hù)動物的具體行為：“輕輕觀察不傷害，遇到受傷的動物找大人幫忙，不破壞它們的家?！被顒尤鹤h一議，我們怎樣幫助動物（20分鐘）情感升華：分享自己的經(jīng)歷：“去年冬天，我在辦公室窗臺發(fā)現(xiàn)一只凍得發(fā)抖的麻雀，就放了些小米和溫水。后來它每天都會來，還帶了朋友一起吃，這讓我覺得特別溫暖——我們照顧動物，動物也會記得我們的善意?！被顒铀模寒嬕划?，我和動物的美好一天（15分鐘）發(fā)放白紙和彩筆，引導(dǎo)學(xué)生繪制“我和動物的一天”：“可以畫早上和寵物一起吃早餐，中午和校園里的蝴蝶做游戲，晚上給窗外的小鳥留些面包屑……”展示部分作品并請學(xué)生講解，教師點評時強(qiáng)調(diào)“共存”的細(xì)節(jié)：“小明畫了給流浪貓搭小窩，這是在為動物創(chuàng)造家；小紅畫了和螞蟻‘打招呼’卻不打擾它們，這是尊重動物的生活?！?6總結(jié)拓展：從課堂到生活的“共存行動”課堂總結(jié)：用孩子的語言重申核心“今天我們認(rèn)識了身邊的動物朋友，知道它們給我們提供食物、陪伴和幫助；也學(xué)會了用不傷害、保護(hù)家園的方式和它們相處。動物不是‘別人’，是和我們住在同一個地球村的伙伴——就像我們和同桌要友好相處，人類和動物也要好好共存?！闭n后拓展：設(shè)計“共存小任務(wù)”觀察記錄：連續(xù)3天記錄“我看到的動物”（用文字或圖畫），比如“10月12日，早上7點，小區(qū)樹下有3只麻雀在吃面包渣”；行動實踐：選擇一種方式幫助身邊的動物（給流浪貓放半碗水、不踩草坪保護(hù)蝸牛的家、把抓到的蝴蝶放回花園）；家庭分享：和爸爸媽媽聊聊“動物幫助人類”的故事（如奶奶小時候用狗看家，爸爸見過信鴿送信）。07教學(xué)反思：在童心中播下“共存”的種子教學(xué)反思：在童心中播下“共存”的種子課后我常想，一年級的科學(xué)課不是要教復(fù)雜的概念，而是要喚醒孩子心中的“生命共鳴”。當(dāng)他們蹲在花壇邊輕輕說“小蝸牛，慢慢爬”，當(dāng)他們