一、為什么選擇“光”作為一年級科學啟蒙的核心主題？演講人為什么選擇“光”作為一年級科學啟蒙的核心主題？01實驗規(guī)律的應(yīng)用與延伸：讓光“活”在生活里02“了解光”單元核心實驗的設(shè)計與規(guī)律總結(jié)03總結(jié)：讓光成為科學啟蒙的第一把“鑰匙”04目錄2025小學一年級科學上冊了解光實驗的規(guī)律總結(jié)課件作為一名深耕小學科學教育十余年的一線教師，我始終堅信：低年級科學課的核心不是灌輸知識，而是用直觀的實驗現(xiàn)象點燃孩子對自然的好奇，用可操作的探究活動幫助他們建立“觀察—提問—驗證—總結(jié)”的科學思維萌芽。今天，我將以一年級學生的認知特點為基準，結(jié)合近三年的教學實踐與教材調(diào)整方向，系統(tǒng)梳理“了解光”單元實驗的規(guī)律總結(jié)。01為什么選擇“光”作為一年級科學啟蒙的核心主題？1生活關(guān)聯(lián)性：光的“日常性”與“神秘感”并存對6-7歲的孩子而言，光既是最熟悉的存在——清晨的陽光、夜晚的路燈、媽媽手機的閃光燈；又是最易引發(fā)好奇的對象——為什么影子會“跟著走”？鏡子為什么能“抓住光”？彩色玻璃紙為什么會“變魔術(shù)”？這種“熟悉的陌生感”天然契合一年級學生“從已知到未知”的認知規(guī)律。去年開學第一課，我讓孩子們用繪畫記錄“我見過的光”，32幅作品里既有太陽、電燈等常見光源，也有螢火蟲、生日蠟燭這類需要仔細觀察的“小光源”，這讓我更確信：光的主題能自然喚醒孩子的生活經(jīng)驗，為實驗探究打下情感基礎(chǔ)。2實驗適配性：符合低齡兒童的操作能力一年級學生的精細動作尚在發(fā)展中，實驗設(shè)計需滿足“材料易獲取、步驟少、現(xiàn)象明顯”三大原則。光實驗恰好具備這些優(yōu)勢：手電筒（或手機閃光燈）、鏡子（兒童安全鏡）、彩色玻璃紙（或糖紙）、吸管、卡紙等材料，幾乎能覆蓋所有家庭或教室的現(xiàn)有資源；實驗步驟多為“照一照”“擋一擋”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，符合孩子的動手能力；而光斑移動、影子變化、顏色過濾等現(xiàn)象，能通過視覺直接感知，避免了抽象解釋的困難。3思維啟蒙價值：從現(xiàn)象到規(guī)律的初步建構(gòu)“了解光”單元的實驗不是簡單的“玩光”，而是通過3-4個遞進式實驗，引導孩子初步理解“光的傳播路徑”“光與物體的相互作用”等核心概念。這種從“觀察現(xiàn)象”到“總結(jié)規(guī)律”的思維訓練，能為后續(xù)“聲音”“天氣”等單元的學習奠定方法基礎(chǔ)。正如我在教研會上常說的：“一年級科學課的價值，在于讓孩子知道‘原來玩也能玩出道理’。”02“了解光”單元核心實驗的設(shè)計與規(guī)律總結(jié)“了解光”單元核心實驗的設(shè)計與規(guī)律總結(jié)基于《義務(wù)教育科學課程標準（2022年版）》中“物質(zhì)科學領(lǐng)域”的低學段目標（如“觀察并描述生活中常見的光現(xiàn)象”“通過觀察、實驗等方法獲取信息”），我將本單元實驗分為三個層級，逐步引導孩子從“感知光”到“探究光”再到“應(yīng)用光”。2.1第一層級：感知光的存在——“找找身邊的光”（觀察實驗）1.1實驗?zāi)繕送ㄟ^生活觀察與簡單操作，建立“光來自光源”的初步概念，區(qū)分“自然光源”與“人造光源”。1.2實驗設(shè)計課前任務(wù)：請家長配合，和孩子一起記錄“夜晚8點家中哪些地方有光”（如臺燈、電視屏、冰箱燈），并拍攝照片；課堂活動：①展示收集的照片，分類討論“哪些光是大自然給的（太陽、螢火蟲），哪些是我們造出來的（電燈、蠟燭）”；②用手電筒照射教室不同位置（墻面、桌面、同學的書本），提問：“光從哪里來？它照到了哪里？”；③關(guān)閉部分燈光，觀察教室光線變化，感受“有光才能看見東西”。1.3規(guī)律總結(jié)（用孩子的語言）光是從發(fā)光的物體來的，這些物體叫“光源”；有的光源是大自然本來就有的（比如太陽），有的是我們?nèi)祟愖龀鰜淼模ū热缡蛛娡玻粵]有光的時候，我們看不清東西，有光才能看見周圍的世界。教學手記：第一次帶孩子區(qū)分光源時，有個孩子舉著自己的熒光手表說：“老師，這個晚上會發(fā)光，它是不是光源？”我順勢引導觀察：“白天它不發(fā)光，晚上要先被光照過才會亮，這樣的叫‘反光’，不是自己發(fā)光的光源?！边@種生成性的對話，比直接灌輸定義更有效。2.1實驗?zāi)繕送ㄟ^對比實驗，發(fā)現(xiàn)“光在空氣中沿直線傳播”的規(guī)律，理解“影子形成”與“光的直線傳播”的關(guān)系。2.2實驗設(shè)計（分3個子實驗）子實驗1：吸管看光材料：直吸管、彎吸管、手電筒（或自然光）。步驟：①用直吸管對準光源（如窗戶），觀察是否能看到光；②將吸管彎折后再對準光源，觀察是否能看到光?，F(xiàn)象：直吸管能看到光，彎吸管看不到。子實驗2：卡紙小孔材料：3張帶小孔的卡紙（孔在同一高度）、手電筒。步驟：①將3張卡紙排成一列，保持小孔對齊，用手電筒從一端照射，觀察另一端是否有光斑；②移動其中一張卡紙，使小孔不對齊，再次觀察?，F(xiàn)象：小孔對齊時，光斑能穿過所有卡紙；不對齊時，光斑被擋住。2.2實驗設(shè)計（分3個子實驗）子實驗3：影子游戲材料：手電筒、手偶（或手）、白墻。步驟：①用手電筒照射手偶，觀察墻上的影子；②移動手電筒的位置（高、低、左、右），觀察影子的變化；③用手做出不同造型（兔子、小狗），觀察影子形狀?，F(xiàn)象：光直著照過來時，手偶擋住光的地方就沒有光，變成了影子；光的位置變了，影子的位置和大小也會變。2.3規(guī)律總結(jié)（用孩子能理解的“關(guān)鍵詞”）光喜歡“直著走”，不會拐彎（沿直線傳播）；當光直著走的時候，如果被東西擋住，擋住的地方就沒有光，變成了影子；影子的位置和大小，和光從哪里照過來有關(guān)（光源位置變化，影子變化）。教學提醒：實驗中需強調(diào)安全——不能用手電筒直射自己或同學的眼睛。去年有個孩子悄悄用激光筆照同學，我借此機會展示了“強光傷眼”的圖片，讓孩子明白“玩光也要保護眼睛”。2.3第三層級：探索光的“互動”——“光遇到物體會怎樣”（拓展實驗）3.1實驗?zāi)繕送ㄟ^觀察不同物體對光的作用，初步區(qū)分“透明”“半透明”“不透明”，發(fā)現(xiàn)“光的反射”現(xiàn)象。3.2實驗設(shè)計（分2個子實驗）子實驗1：光的“穿透”游戲材料：玻璃片、塑料保鮮膜、卡紙、布料、手電筒。步驟：①用手電筒分別照射這些物體，觀察光能不能透過去；②將物體分類記錄（能完全透過光的、能透過一點光的、完全透不過光的）?，F(xiàn)象：玻璃片、保鮮膜能讓光完全透過（透明）；薄紗、毛玻璃能透過一點光（半透明）；卡紙、布料完全透不過光（不透明）。子實驗2：光的“反彈”游戲（反射）材料：小鏡子（兒童安全鏡）、手電筒、墻面。步驟：①用手電筒直接照墻面，觀察光斑位置；②用鏡子擋住光線，調(diào)整鏡子角度，觀察光斑是否移動。現(xiàn)象：鏡子能把光“反彈”到其他地方（反射），轉(zhuǎn)動鏡子，光斑也會跟著動。3.3規(guī)律總結(jié)（結(jié)合生活實例）有的物體能讓光完全穿過（透明），有的能穿過一點（半透明），有的完全不讓光穿過（不透明）；鏡子、瓷磚這些表面光滑的物體，能把光“反彈”到別的地方，這種現(xiàn)象叫“反射”；生活中很多地方用到光的反射，比如媽媽用鏡子梳頭，汽車的后視鏡也能“反彈”光，讓司機看到后面的車。教學亮點：在反射實驗中，我讓孩子們用鏡子把光斑“送到”教室的各個角落（比如鐘表上、綠植葉子上），有個孩子興奮地說：“老師，我把光送到電扇上了！”這種“目標導向”的操作，比單純觀察更能激發(fā)孩子的成就感。03實驗規(guī)律的應(yīng)用與延伸：讓光“活”在生活里實驗規(guī)律的應(yīng)用與延伸：讓光“活”在生活里科學教育的終極目標是“用科學解釋生活，用生活驗證科學”。在總結(jié)完光的基本規(guī)律后，我會通過“生活小偵探”“家庭實驗角”兩個活動，引導孩子將課堂所學遷移到真實情境中。1生活小偵探：解釋常見光現(xiàn)象問題1：為什么晚上在路燈下走路，影子會“跟著走”？（因為光從路燈直著照過來，我們的身體擋住光，影子就出現(xiàn)在身后；我們走動時，光的位置相對變化，影子也跟著動。）01問題2：為什么衛(wèi)生間的窗戶要用毛玻璃？（毛玻璃是半透明的，能讓光透進來，但不會讓外面的人看清里面，保護隱私。）01問題3：為什么汽車的后視鏡是凸的？（凸面鏡能“反彈”更多的光，讓司機看到更廣的范圍，減少盲區(qū)。）012家庭實驗角：親子共探光的奧秘實驗1：用廚房的保鮮膜和彩色糖紙做“彩色燈光”——把糖紙蒙在手電筒上，照在白墻上，觀察顏色變化（光透過彩色紙時，會變成和紙一樣的顏色）；1實驗2：用鋁箔紙（或錫紙）做“自制鏡子”——把鋁箔紙鋪平，用手電筒照一照，看看能不能“反彈”光（表面越光滑，反射效果越好）；2實驗3：觀察早晨、中午、傍晚的影子——和爸爸媽媽一起用粉筆畫出自己的影子，記錄影子的長短變化（太陽位置低時，影子長；太陽位置高時，影子短）。304總結(jié)：讓光成為科學啟蒙的第一把“鑰匙”總結(jié)：讓光成為科學啟蒙的第一把“鑰匙”回顧“了解光”單元的實驗設(shè)計與規(guī)律總結(jié)，我們始終遵循“從生活中來，到生活中去”的原則：用孩子熟悉的光現(xiàn)象引發(fā)興趣，用簡單易操作的實驗揭示規(guī)律，用生活中的問題驗證所學。對一年級