一、教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗到科學(xué)認知的銜接點演講人01教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗到科學(xué)認知的銜接點02教學(xué)目標設(shè)定：三維目標的階梯式達成03通過小組合作測量，體會"交流分享"在科學(xué)探究中的重要性04教學(xué)過程設(shè)計：從觀察到實踐的遞進式探究05總結(jié)與反思：從工具認知到科學(xué)素養(yǎng)的生長目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊了解實驗室溫度計課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，在于用兒童的視角打開認知世界的第一扇窗。今天要和大家分享的"了解實驗室溫度計"一課，正是基于一年級學(xué)生"對身邊事物充滿好奇，但抽象思維尚在萌芽"的認知特點設(shè)計的。這節(jié)課不僅是認識一種科學(xué)工具，更是在孩子們心中播下"觀察-提問-探究"的科學(xué)種子。接下來，我將從教學(xué)背景、目標設(shè)定、實施過程、總結(jié)延伸四個維度，系統(tǒng)展開這節(jié)課件的設(shè)計思路。01教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗到科學(xué)認知的銜接點1學(xué)生認知基礎(chǔ)一年級學(xué)生平均年齡6-7歲，已具備"冷""熱"的生活感知（如知道喝熱水要小心燙、冬天要穿厚衣服），但對"溫度"這一抽象概念缺乏科學(xué)認知；能辨認簡單的刻度（如鐘表的數(shù)字），但對"均勻刻度代表相同單位"的計量邏輯尚未建立；喜歡動手操作，但精細動作（如平視讀數(shù)）和規(guī)范意識（如輕拿輕放儀器）需要引導(dǎo)。記得去年帶一年級學(xué)生觀察體溫計的課堂上，有個孩子舉著溫度計喊："老師！里面的紅線會爬！"這讓我意識到：孩子們對"會變化的物體"天然充滿興趣，而溫度計正是將"熱脹冷縮"這一科學(xué)現(xiàn)象可視化的絕佳載體。2教材定位與價值本課是2025版小學(xué)科學(xué)上冊"身邊的科學(xué)工具"單元的第二課（前一課為"認識放大鏡"）。實驗室溫度計作為最基礎(chǔ)的測量工具，既是"測量"這一科學(xué)探究核心技能的啟蒙，也為后續(xù)學(xué)習(xí)"天氣觀測""物質(zhì)變化"等內(nèi)容奠定操作基礎(chǔ)。更重要的是，通過規(guī)范使用工具的過程，能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生"尊重數(shù)據(jù)""嚴謹操作"的科學(xué)態(tài)度。3教學(xué)環(huán)境準備為確保教學(xué)實效，需提前準備：①實物教具：實驗室溫度計（量程-10℃~110℃，分度值1℃）、電子溫度計（對比用）、熱水（40℃左右）、冷水（10℃左右）各1杯（貼安全標識）；②多媒體素材：溫度計發(fā)明史動畫（30秒）、錯誤使用視頻（含手持上端/下端、俯視讀數(shù)、液泡未完全浸入等典型錯誤）；③學(xué)具：每組1支溫度計（提前檢查無破損）、記錄單（畫有溫度計輪廓，標注"我看到的""我發(fā)現(xiàn)的"兩欄）。02教學(xué)目標設(shè)定：三維目標的階梯式達成教學(xué)目標設(shè)定：三維目標的階梯式達成基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》中"工具與技術(shù)"領(lǐng)域的要求，結(jié)合學(xué)生實際，本課設(shè)定以下目標：1知識目標（基礎(chǔ)層）能說出實驗室溫度計的主要結(jié)構(gòu)：液泡、液柱、刻度（數(shù)字、刻度線）01知道溫度計是測量溫度的工具，溫度常用單位是攝氏度（℃）02初步理解"溫度變化導(dǎo)致液柱升降"的現(xiàn)象（不要求解釋熱脹冷縮原理）032能力目標（發(fā)展層）能規(guī)范完成"手持溫度計上端→液泡完全浸入被測液體→待液柱穩(wěn)定后平視讀數(shù)"的操作流程01能用簡單語言或圖畫記錄測量結(jié)果（如"熱水的溫度是42℃，液柱到這里"）02能對比不同溫度下液柱的位置變化，初步建立"溫度高低與液柱長短"的關(guān)聯(lián)認知033情感目標（升華層）激發(fā)對"身邊科學(xué)工具"的探究興趣，感受工具對生活的幫助養(yǎng)成"輕拿輕放儀器""認真觀察記錄"的科學(xué)操作習(xí)慣03通過小組合作測量，體會"交流分享"在科學(xué)探究中的重要性04教學(xué)過程設(shè)計：從觀察到實踐的遞進式探究1情境導(dǎo)入：從"冷熱感知"到"測量需求"（5分鐘）"同學(xué)們，今天早上來學(xué)校的路上，你覺得天氣是冷還是熱？"（學(xué)生自由發(fā)言）"老師帶來了兩杯水（舉起冷、熱水杯），請兩位同學(xué)上來摸一摸，說說哪杯熱、哪杯冷。"（請學(xué)生體驗，強調(diào)"輕輕摸杯壁"）"大家都能說出冷熱，但如果我問：這杯熱水比那杯熱多少？用手摸能準確回答嗎？"（學(xué)生搖頭）"這時候就需要一位'測量小助手'——實驗室溫度計！"（出示溫度計，板書課題）設(shè)計意圖：用生活情境喚醒已有經(jīng)驗，通過"定性感知→定量需求"的矛盾，自然引出學(xué)習(xí)主題，符合一年級學(xué)生"從具體到抽象"的認知規(guī)律。2觀察探究：認識溫度計的"身體結(jié)構(gòu)"（15分鐘）2.1整體觀察：它長什么樣子？將溫度計橫向貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生按"從上到下"順序觀察："請大家像小偵探一樣，說說你看到了什么？"（預(yù)設(shè)回答：玻璃管子、紅色的線、數(shù)字、小圓圈）結(jié)合學(xué)生描述，逐步明確結(jié)構(gòu)名稱：液泡（下端膨大的玻璃泡，像小水滴）："這里是溫度計的'敏感部位'，就像我們的手指尖，最能感受冷熱"液柱（紅色/銀色的細柱）："它會像小蟲子一樣爬高爬低，告訴我們溫度變化"刻度（數(shù)字和刻度線）："這些整齊的線和數(shù)字，是溫度的'尺子'，每一小格代表1攝氏度（板書℃）"2觀察探究：認識溫度計的"身體結(jié)構(gòu)"（15分鐘）2.2細節(jié)辨析：刻度有什么秘密？出示放大的刻度圖片（重點標注0℃、10℃、20℃），提問："0℃在哪里？10℃在0℃的上面還是下面？如果液柱到這里（指25℃），是多少度？"（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)字越大，位置越高，溫度越高）對比電子溫度計（顯示"23℃"）："兩種溫度計都能告訴我們溫度，但實驗室溫度計的液柱會自己動，更像會跳舞的小精靈！"2觀察探究：認識溫度計的"身體結(jié)構(gòu)"（15分鐘）2.3趣味互動：給溫度計"畫肖像"分發(fā)記錄單，要求學(xué)生用彩筆簡單畫出溫度計的結(jié)構(gòu)，并用文字或符號標注各部分名稱（如在液泡旁寫"小水滴"，在液柱旁畫箭頭）。教師巡視指導(dǎo)，選取2-3幅作品投影展示，強調(diào)"觀察要仔細，畫圖要準確"。設(shè)計意圖：通過多感官觀察（視覺、語言描述、動手繪畫），幫助學(xué)生建立"結(jié)構(gòu)-功能"的初步聯(lián)系，避免機械記憶。3操作實踐：學(xué)習(xí)正確使用方法（20分鐘）3.1示范操作：老師來做"小榜樣""現(xiàn)在我們要請溫度計幫忙測量熱水和冷水的溫度，但是它很嬌氣，需要我們輕輕對待。"（教師邊操作邊講解）：01放：將液泡完全浸入水中（演示錯誤：液泡碰到杯底→"會碰碎玻璃，還測不準"）03看：眼睛和液柱頂端平視（演示錯誤：俯視/仰視→"像排隊看黑板一樣，歪著頭會看錯數(shù)字"）05拿：用手握住溫度計的上端（演示錯誤：握下端→"如果手太暖，會影響液泡的感受哦"）02等：安靜等待10秒鐘，直到液柱不再變化（演示錯誤：剛放進去就讀數(shù)→"液柱還沒穩(wěn)定，結(jié)果不準確"）04記：大聲說出溫度，用"℃"記錄（板書"熱水：42℃冷水：12℃"）063操作實踐：學(xué)習(xí)正確使用方法（20分鐘）3.2小組實踐：我們都是"測量小能手"4人一組（提前分好組，每組1杯熱水、1杯冷水、1支溫度計、1張記錄單），明確分工：操作員（拿放溫度計）、記錄員（畫圖記錄液柱位置和數(shù)字）、匯報員（整理結(jié)果）、監(jiān)督員（提醒規(guī)范操作）。教師巡視指導(dǎo)，重點糾正：握的位置是否正確（個別學(xué)生用手捏液泡，及時提醒"保護小水滴"）讀數(shù)時是否平視（用手指引導(dǎo)學(xué)生"把小腦袋擺正"）記錄是否清晰（鼓勵用"↑"表示液柱上升，"↓"表示下降）3操作實踐：學(xué)習(xí)正確使用方法（20分鐘）3.3交流分享：發(fā)現(xiàn)溫度的"小秘密"請2-3組匯報測量結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察共性："熱水的液柱更高，溫度數(shù)字更大；冷水的液柱更低，溫度數(shù)字更小"。追問："如果把溫度計從熱水里拿出來，液柱會怎么變？放進更冷的冰水里呢？"（學(xué)生根據(jù)觀察經(jīng)驗推測，教師暫不解釋原理，埋下探究伏筆）設(shè)計意圖：通過"示范-模仿-糾錯-總結(jié)"的操作鏈，將規(guī)范動作內(nèi)化為習(xí)慣；小組合作既培養(yǎng)責(zé)任意識，又通過同伴互助降低學(xué)習(xí)難度。4拓展延伸：溫度計在生活中的"好朋友"（5分鐘）"除了實驗室，溫度計還藏在我們生活的哪些地方？"（預(yù)設(shè)回答：體溫計、冰箱溫度計、空調(diào)顯示屏）播放30秒動畫："溫度計的發(fā)明故事"（從伽利略的氣體溫度計到現(xiàn)代液體溫度計的演變），簡單總結(jié)："科學(xué)家們?yōu)榱烁鼫蚀_測量溫度，不斷改進工具，就像我們今天學(xué)習(xí)使用溫度計一樣，每一次嘗試都是進步！"布置課后任務(wù)：和爸爸媽媽一起找找家里的溫度計，用今天學(xué)的方法測量一杯溫水的溫度，畫一張"家庭溫度記錄表"。05總結(jié)與反思：從工具認知到科學(xué)素養(yǎng)的生長1課堂總結(jié)：核心知識的精煉重現(xiàn)"今天我們和實驗室溫度計成為了好朋友，一起回顧一下：它的身體有液泡、液柱和刻度，是測量溫度的工具；使用時要輕拿輕放，握上端、浸液泡、等穩(wěn)定、平視讀；通過測量我們發(fā)現(xiàn)，溫度越高，液柱爬得越高。"（邊總結(jié)邊指板書，配合學(xué)生齊誦關(guān)鍵詞）2情感升華：科學(xué)啟蒙的深意看著孩子們第一次握住溫度計的專注眼神，聽著他們興奮地喊"老師！液柱真的動了！"，我更深切體會到：小學(xué)科學(xué)課的價值，不在于教會多少知識，而在于讓孩子相信——身邊的每一個小物件，都藏著值得探索的科學(xué)秘密。實驗室溫度計不僅是測量工具，更是一把鑰匙，打開的是"用工具拓展感知""用數(shù)據(jù)描述世界"的科學(xué)之門。3教學(xué)反思：后續(xù)改進方向本次教學(xué)中，部分學(xué)生在"平視讀數(shù)"環(huán)節(jié)仍有困難（尤其是個子較矮的學(xué)生），后續(xù)可調(diào)整操作臺高度，或提供小鏡子輔助觀察；小組合作時個別學(xué)生爭搶操作權(quán)，需在分組時更注重性格搭配，提前明確"輪流操作"的規(guī)則。但看到孩子們能規(guī)范完成測