一、實(shí)驗(yàn)背景與教學(xué)目標(biāo)：基于兒童認(rèn)知的科學(xué)啟蒙設(shè)計(jì)演講人01實(shí)驗(yàn)背景與教學(xué)目標(biāo)：基于兒童認(rèn)知的科學(xué)啟蒙設(shè)計(jì)02實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：安全、直觀、可操作的材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)03實(shí)驗(yàn)過(guò)程：從感知到測(cè)量的階梯式探究04拓展延伸：從課堂實(shí)驗(yàn)到生活觀察的興趣延續(xù)05總結(jié)：用分貝丈量聲音，用觀察開(kāi)啟科學(xué)之門(mén)目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察不同聲音分貝實(shí)驗(yàn)課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵在于用孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)世界，用貼近生活的探索點(diǎn)燃興趣。今天要和大家分享的"觀察不同聲音分貝實(shí)驗(yàn)"，正是基于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)的——從他們最熟悉的"聲音"入手，通過(guò)直觀的測(cè)量、記錄與對(duì)比，讓抽象的"分貝"變得可感知、可操作，為后續(xù)學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生、傳播等知識(shí)埋下興趣的種子。01實(shí)驗(yàn)背景與教學(xué)目標(biāo)：基于兒童認(rèn)知的科學(xué)啟蒙設(shè)計(jì)1學(xué)情分析：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)探究的銜接點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）已具備豐富的聲音感知經(jīng)驗(yàn)：課間的笑聲、上課的鈴聲、家長(zhǎng)的說(shuō)話聲……他們能直觀判斷"聲音大"或"聲音小"，但對(duì)"聲音大小如何量化""不同聲音為何有差異"等問(wèn)題缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。此時(shí)設(shè)計(jì)分貝觀察實(shí)驗(yàn)，既是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)提煉，也符合兒童"從具體到抽象""從現(xiàn)象到本質(zhì)"的認(rèn)知規(guī)律。記得去年帶一年級(jí)做聲音主題課時(shí)，有個(gè)孩子舉著雙手說(shuō)："老師！我知道大聲說(shuō)話會(huì)吵到別人，但輕輕說(shuō)話是多輕呢？"這個(gè)天真的問(wèn)題讓我意識(shí)到：兒童對(duì)"聲音大小"的認(rèn)知停留在定性描述階段，急需一把"科學(xué)的尺子"——分貝，幫助他們實(shí)現(xiàn)從"感覺(jué)"到"測(cè)量"的跨越。2教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的有機(jī)融合基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域"的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本實(shí)驗(yàn)設(shè)定以下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知道聲音有大小之分，初步認(rèn)識(shí)"分貝（dB）"是衡量聲音強(qiáng)弱的單位；能說(shuō)出生活中常見(jiàn)聲音的分貝范圍（如輕聲說(shuō)話約30dB，課間喧鬧約70dB）。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)易分貝測(cè)量工具（如手機(jī)APP、兒童分貝計(jì)），能通過(guò)"觀察-測(cè)量-記錄"三步法比較不同聲音的分貝值；發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力（如"敲三角鐵的聲音比拍手的聲音大，因?yàn)榉重悢?shù)更高"）。情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)聲音現(xiàn)象的探究興趣，體會(huì)科學(xué)測(cè)量在生活中的應(yīng)用；初步樹(shù)立"輕聲交流、保護(hù)聽(tīng)力"的意識(shí)。02實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：安全、直觀、可操作的材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)1實(shí)驗(yàn)材料清單：從專業(yè)工具到生活物品的轉(zhuǎn)化考慮到一年級(jí)學(xué)生的操作能力和安全性，實(shí)驗(yàn)材料需遵循"簡(jiǎn)單、安全、有趣"原則。具體準(zhǔn)備如下：|類別|物品清單|設(shè)計(jì)說(shuō)明||------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||發(fā)聲材料|小鼓（牛皮/塑料面）、三角鐵、木琴、拍手（學(xué)生自帶手掌）、輕聲/大聲說(shuō)話（教師示范）|涵蓋不同材質(zhì)（皮革、金屬、木質(zhì)、人體）、不同力度（輕敲/重敲、輕聲/大聲）的聲音，便于對(duì)比|1實(shí)驗(yàn)材料清單：從專業(yè)工具到生活物品的轉(zhuǎn)化|測(cè)量工具|兒童分貝計(jì)（界面帶卡通圖案，數(shù)值大且清晰）、手機(jī)分貝測(cè)量APP（如"分貝測(cè)試儀"）|避免復(fù)雜操作，選擇讀數(shù)直觀的工具；手機(jī)APP需提前調(diào)試，確保無(wú)廣告干擾|01|輔助材料|安全提示卡（"輕輕敲，保護(hù)耳朵""不把工具放嘴邊"）、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（"聲音小偵探""觀察小能手"）|強(qiáng)化安全意識(shí)；通過(guò)貼紙激勵(lì)參與，營(yíng)造積極氛圍|03|記錄工具|實(shí)驗(yàn)記錄卡（表頭：聲音名稱、分貝數(shù)、我的發(fā)現(xiàn)；配圖區(qū)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄聲音場(chǎng)景）|采用圖文結(jié)合形式，符合一年級(jí)學(xué)生"前書(shū)寫(xiě)"階段的特點(diǎn)；配圖區(qū)降低文字壓力|021實(shí)驗(yàn)材料清單：從專業(yè)工具到生活物品的轉(zhuǎn)化去年實(shí)驗(yàn)時(shí)，我曾誤用專業(yè)分貝計(jì)（數(shù)值小且?guī)?shù)點(diǎn)），結(jié)果孩子們盯著屏幕問(wèn)："老師，這個(gè)12.3是什么意思？"后來(lái)?yè)Q成界面有卡通音效圖案、數(shù)值放大到50px的兒童款，孩子們立刻興奮地喊："看！拍手時(shí)數(shù)字跳到45啦！"這說(shuō)明工具的適切性直接影響實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。2實(shí)驗(yàn)環(huán)境布置：從教室到"聲音實(shí)驗(yàn)室"的場(chǎng)景營(yíng)造將教室后排桌椅拼成半圓形操作臺(tái)，中間留出"發(fā)聲區(qū)"；墻面張貼"聲音王國(guó)探險(xiǎn)圖"（畫(huà)有耳朵、聲波、分貝計(jì)等元素）；操作臺(tái)鋪設(shè)軟桌布（降低物品碰撞噪音）。這樣的布置既符合"探險(xiǎn)"的情境設(shè)定，又能減少環(huán)境噪音對(duì)測(cè)量結(jié)果的干擾。03實(shí)驗(yàn)過(guò)程：從感知到測(cè)量的階梯式探究1情境導(dǎo)入：從生活問(wèn)題到科學(xué)任務(wù)的自然銜接（5分鐘）"孩子們，昨天老師在走廊聽(tīng)到兩種聲音——一種像小蜜蜂嗡嗡（輕聲說(shuō)話），一種像小獅子吼（大聲喊叫）。你們猜猜，哪種聲音更容易讓人心煩？"（學(xué)生自由發(fā)言）"其實(shí)聲音不僅有'好聽(tīng)'和'吵鬧'之分，還有'大小'的科學(xué)秘密。今天我們要當(dāng)'聲音小偵探'，用一個(gè)叫'分貝'的工具，找出不同聲音的'大小密碼'！"通過(guò)"生活場(chǎng)景+問(wèn)題鏈"的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力從"情緒感受"轉(zhuǎn)向"科學(xué)測(cè)量"，同時(shí)滲透"提出問(wèn)題"的科學(xué)思維。3.2感知聲音大?。河蒙眢w和耳朵建立初步認(rèn)知（8分鐘）1情境導(dǎo)入：從生活問(wèn)題到科學(xué)任務(wù)的自然銜接（5分鐘）活動(dòng)1：聲音變變變教師示范：輕拍手掌（聲音?。嘏氖终疲曇舸螅?；輕敲三角鐵（聲音尖細(xì)但?。厍萌氰F（聲音響亮）。學(xué)生模仿操作，用"手勢(shì)"表示聲音大?。ㄊ终茝南峦咸П硎咀兇?，從上往下壓表示變?。；顒?dòng)2：聲音分類游戲播放生活聲音片段（鬧鐘響、輕聲讀課文、吸塵器工作、小鳥(niǎo)叫），學(xué)生用"大/小"標(biāo)簽分類。教師追問(wèn)："你怎么判斷這個(gè)聲音大？"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"聽(tīng)起來(lái)更響""離得遠(yuǎn)也能聽(tīng)到"等直觀感受。這一環(huán)節(jié)通過(guò)"操作-模仿-分類"，幫助學(xué)生將"聲音大小"從模糊的感覺(jué)轉(zhuǎn)化為可描述的特征，為后續(xù)測(cè)量奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。3認(rèn)識(shí)分貝與測(cè)量工具：化抽象為直觀的關(guān)鍵步驟（7分鐘）3.1分貝是什么？出示分貝尺圖片（從0dB到120dB，標(biāo)注對(duì)應(yīng)聲音：0dB-人耳能聽(tīng)到的最微弱聲音；30dB-圖書(shū)館；60dB-正常交談；80dB-繁忙馬路；100dB-摩托車發(fā)動(dòng)）。"分貝就像聲音的'身高尺'，數(shù)字越大，聲音越強(qiáng)壯（大）；數(shù)字越小，聲音越柔弱（?。?。我們的小耳朵能聽(tīng)到0-120分貝的聲音，但超過(guò)80分貝就會(huì)覺(jué)得吵，超過(guò)100分貝會(huì)傷害耳朵哦！"（結(jié)合手勢(shì)比劃"強(qiáng)壯"和"柔弱"，幫助理解）3認(rèn)識(shí)分貝與測(cè)量工具：化抽象為直觀的關(guān)鍵步驟（7分鐘）3.2認(rèn)識(shí)測(cè)量工具展示兒童分貝計(jì)，邊操作邊講解："看！這個(gè)屏幕上的數(shù)字就是分貝數(shù)。當(dāng)我們發(fā)出聲音時(shí)，它就像小耳朵一樣'聽(tīng)'到聲音，然后告訴我們具體的數(shù)字?，F(xiàn)在老師輕輕說(shuō)話（30dB），數(shù)字變??；大聲說(shuō)話（60dB），數(shù)字變大。"學(xué)生輪流觀察教師操作，教師提問(wèn)："如果我拍一下手，數(shù)字會(huì)怎么變？"（預(yù)設(shè)回答："變大！"）這一環(huán)節(jié)通過(guò)"類比（身高尺）+演示（操作工具）+提問(wèn)（預(yù)測(cè)結(jié)果）"，幫助學(xué)生建立"分貝-聲音大小"的直接關(guān)聯(lián)。4實(shí)驗(yàn)操作：分組探究不同聲音的分貝值（20分鐘）4.1明確實(shí)驗(yàn)要求出示"小偵探守則"：①輕輕取放材料，不敲打桌面；②小組輪流發(fā)聲，其他人安靜觀察；③記錄時(shí)用數(shù)字或簡(jiǎn)筆畫(huà)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音；④聽(tīng)到"小鈴鐺"聲（教師搖鈴）立刻坐好。4實(shí)驗(yàn)操作：分組探究不同聲音的分貝值（20分鐘）4.2分組實(shí)驗(yàn)任務(wù)將學(xué)生分為4組，每組分配2種發(fā)聲材料（如A組：小鼓、拍手；B組：三角鐵、輕聲說(shuō)話），完成以下任務(wù)：|步驟|操作說(shuō)明|教師指導(dǎo)重點(diǎn)||------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||預(yù)測(cè)|小組討論："哪種聲音會(huì)更大？"用"√"在記錄卡"預(yù)測(cè)欄"標(biāo)注|鼓勵(lì)表達(dá)理由（如"敲鼓用力，聲音更大"），不評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，保護(hù)探究熱情||測(cè)量|①一人發(fā)聲（輕/重兩種力度）；②一人手持分貝計(jì)（距離發(fā)聲體30cm，避免遮擋）；③一人記錄數(shù)值（取3次測(cè)量的平均值）|巡回指導(dǎo)：糾正分貝計(jì)距離（過(guò)近會(huì)爆表，過(guò)遠(yuǎn)數(shù)值不準(zhǔn)）；提醒"輕/重"力度對(duì)比||步驟|操作說(shuō)明|教師指導(dǎo)重點(diǎn)||對(duì)比|觀察測(cè)量結(jié)果與預(yù)測(cè)是否一致，在"我的發(fā)現(xiàn)"欄用簡(jiǎn)單句子記錄（如"重敲小鼓比輕敲小鼓分貝高"）|引導(dǎo)用"因?yàn)?..所以..."表達(dá)（如"因?yàn)橛昧η?，所以聲音振?dòng)大，分貝數(shù)更高"）|去年實(shí)驗(yàn)中，有個(gè)小組測(cè)量"拍手"時(shí)發(fā)現(xiàn)：輕輕拍手是42dB，用力拍手是68dB。孩子們興奮地喊："原來(lái)用力越大，聲音的分貝數(shù)越高！"這正是我們希望看到的——通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)"力度-振動(dòng)-分貝"的因果關(guān)系（盡管一年級(jí)不要求掌握"振動(dòng)"概念，但感知因果關(guān)系是科學(xué)思維的萌芽）。5分享與總結(jié)：從個(gè)體發(fā)現(xiàn)到集體認(rèn)知的升華（10分鐘）5.1小組匯報(bào)每組派代表上臺(tái)，結(jié)合記錄卡分享："我們組測(cè)量了____和____，發(fā)現(xiàn)____的分貝更高，因?yàn)開(kāi)___。"（示例："我們組測(cè)量了輕敲三角鐵（45dB）和重敲三角鐵（75dB），發(fā)現(xiàn)重敲的分貝更高，因?yàn)橛昧η玫臅r(shí)候聲音更響。"）5分享與總結(jié)：從個(gè)體發(fā)現(xiàn)到集體認(rèn)知的升華（10分鐘）5.2集體歸納教師用板書(shū)整理關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)：不同物體，相同力度下，材質(zhì)不同分貝數(shù)不同（如輕拍手40dB→輕敲三角鐵50dB）；同一物體，用力越大，分貝數(shù)越高（如輕敲鼓30dB→重敲鼓65dB）；人的聲音：輕聲說(shuō)話約30dB，正常說(shuō)話約60dB，大聲喊叫約80dB（接近繁忙馬路的聲音）。5分享與總結(jié)：從個(gè)體發(fā)現(xiàn)到集體認(rèn)知的升華（10分鐘）5.3聯(lián)系生活提問(wèn)："如果在圖書(shū)館，我們應(yīng)該發(fā)出多少分貝的聲音？""如果有人在教室大聲喊叫（80dB），我們可以怎么提醒他？"引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用到生活場(chǎng)景，強(qiáng)化"輕聲交流"的意識(shí)。04拓展延伸：從課堂實(shí)驗(yàn)到生活觀察的興趣延續(xù)1家庭小任務(wù)："我家的聲音分貝表"發(fā)放簡(jiǎn)易記錄表（如下），要求學(xué)生周末和家長(zhǎng)一起測(cè)量3種家庭聲音的分貝值（如媽媽切菜聲、爸爸打電話聲、自己讀課文聲），用彩筆繪制"聲音大小柱狀圖"。|聲音名稱|分貝數(shù)|我的感受（用表情表示）||----------------|--------|------------------------||媽媽切菜||??/??/??||爸爸打電話|||2科學(xué)繪本推薦：《聲音的奇妙旅程》推薦繪本（內(nèi)有分貝尺、動(dòng)物發(fā)聲等趣味知識(shí)），鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步探索聲音的秘密。去年有個(gè)孩子讀完繪本后興奮地告訴我："老師！我知道了大象用次聲波交流，雖然我們聽(tīng)不到，但分貝數(shù)可能很大！"這種主動(dòng)探索的熱情，正是科學(xué)啟蒙的意義所在。05總結(jié)：用分貝丈量聲音，用觀察開(kāi)啟科學(xué)之門(mén)總結(jié)：用分貝丈量聲音，用觀察開(kāi)啟